各單元教學(xué)反思

1、青蛀寫詩教學(xué)反思青蛀寫詩選自部編版一年級語文上冊第六單元，是一首輕快的兒童詩。作為 新教材的新篇目，突出想象這一主題，語言富有童趣，十分符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特 點。今天，我進行了青蛀寫詩第一課時的講授。本課時以識字教學(xué)為重點，在此 基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文。首先，要把握學(xué)生特點，構(gòu)建快樂課堂。一年級學(xué)生形象思維能力強，這與皮亞 杰的認(rèn)知發(fā)展理論不謀而合，他們對圖形、色彩、音樂的感知力比較敏銳。在進行教 學(xué)設(shè)計時，教師要充分把握這一特點，設(shè)計符合學(xué)生興趣的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚, 才能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我在講授“四點底”這個偏旁時，利用文章中的小 雨點兒創(chuàng)設(shè)情境，拖動課件中的小雨點兒圖

2、案，擺成四點底的形狀，并配以兒歌“小 雨點兒排好隊，領(lǐng)頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”，學(xué)生自然認(rèn)清偏 旁形狀、記住偏旁名稱，進而認(rèn)識一串帶有四點底的字。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時, 十分好奇小雨點兒是怎么排隊變成偏旁的，注意力自然集中，情緒飽滿，課堂也充滿 歡樂的氛圍。止匕外，還要重視學(xué)生閱讀，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。閱讀教學(xué)作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)， 每一位老師都要重視起來。開展一年級閱讀教學(xué)要關(guān)注“讀準(zhǔn)確”，要把朗讀有意識 地安排到閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞 進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。在青蛀寫詩一課中，小青蛀寫詩時有很多小伙 伴幫助它，小伙伴說了什

3、么呢？我利用教師范讀、齊讀、男女生讀、扮演角色讀等多 種方式開展朗讀教學(xué)，有效鞏固所學(xué)生字，讓學(xué)生讀正確，在潛移默化中提高學(xué)生閱 讀素養(yǎng)。但在本課第五小節(jié)的朗讀指導(dǎo)中，我還有部分問題需要加強。第五小節(jié)主要 由一個“呱”字組成，中間由逗號、句號、省略號間隔開，可見，標(biāo)點符號在第五小 節(jié)中起到了重要作用。在以后的教學(xué)中，我要加強引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)標(biāo)點，體味不同標(biāo)點 的不同作用，從而鼓勵學(xué)生進行思考，看到標(biāo)點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。 不僅授之以魚，更授之以漁。吃水不忘挖井人教學(xué)反思“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席?！边@是一句多么熟悉、多么親切、又是多 么讓人油然而生敬意的話。多少年來，當(dāng)我們沐浴

4、著太陽的光輝，當(dāng)我們放聲歌唱幸 福的時候，就會想起毛主席這位杰出的領(lǐng)袖，就會想起他披肝瀝膽、金戈鐵馬、馳騁 疆場的不朽功勛。他的一生為中國人民的解放，為祖國的繁榮富強而奮斗，他是中國 人民深深熱愛的偉大領(lǐng)袖，中國人民將永遠(yuǎn)懷念他。但是，今天讓未曾目睹炮火硝煙， 未曾品嘗貧窮落后的新時代兒童學(xué)習(xí)這篇課文，要讓他們了解這位為人民翻身解放， 為人民謀幸福的毛主席，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務(wù)的好思想，好品 質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為，從而增進他們的民族自尊心、自信心和自豪感，懂 得珍惜今天的幸福生活是多么的困難。因為革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生 活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課

5、文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它 給予學(xué)生的閱讀信息比較少。為了突破這一難點，我給學(xué)生提供各類相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度 的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類，分別 包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民 五次保衛(wèi)“井”。把這些相關(guān)資料適時穿插在教學(xué)的過程中，幫助了學(xué)生對課文閱讀 的理解和判斷。北高余小學(xué)2017-2018學(xué)年下學(xué)期“兩段十環(huán)微課助學(xué)”雅智翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)反思小公雞和小鴨子教學(xué)反思這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理，將教學(xué)重點放在了朗讀課文和聯(lián)系上下文了解詞語的 意思上。這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排周到，上課伊始通過

6、復(fù)習(xí)詞語的方式使學(xué)生迅速回憶起上節(jié) 課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生快速進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后進行“他、地”兩個字的寫字指 導(dǎo)，重點強調(diào)了兩個字在部件、結(jié)構(gòu)、寬窄方面的相同之處，并充分關(guān)注了學(xué)生的寫 字姿勢。在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，利用老師范讀、齊讀、指名讀等多種方式 訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象小公雞和小鴨子當(dāng)時的心情、動作， 進行角色體驗，通過師生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多種形式的展示，讀 好小公雞和小鴨子的對話。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中，對比兩個句子的不同，通過聯(lián) 系上下文、揣摩小公雞和小鴨子的心理，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的 意思。學(xué)生在理解“吃得很歡、急得

7、直哭”這兩個詞的意思的基礎(chǔ)上，進行了相關(guān)拓 展練習(xí)。這節(jié)課練習(xí)充分，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過教師及時、豐富、有針 對性的點評調(diào)動了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能做到有話說。這節(jié)課的情感體悟到 位，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生戴頭飾進行角色扮演，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟 小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助、友好相處的情感。這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思，今后改正。第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時，“他”和“地”兩個字老師應(yīng)該拓展，例如 簡要指出“他、她、它”的用法，簡要提示“地”的兩個讀音，并用本節(jié)課出現(xiàn)的詞 語“飛快地、偷偷地”加以解釋。第二

8、是板書不到位。教師的板書應(yīng)是對教學(xué)內(nèi)容的梳理或重點內(nèi)容的呈現(xiàn)。這節(jié) 課教師的板書過少，使得板書內(nèi)容不完整，不利于整體教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，且板書中箭 頭方向錯誤，給學(xué)生一種不規(guī)范的印象，教師應(yīng)在各個方面給學(xué)生一種規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?1 I , 不氾。第三是環(huán)節(jié)設(shè)計不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。同時， 還缺少整體感悟和總結(jié)升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演。靜夜思教學(xué)反思這個星期一我上了一堂古詩靜夜思的不是公開課的公開課。我周一準(zhǔn)備好的 課已經(jīng)上完了，因為學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)臨時要來聽課，所以又上了一節(jié)。結(jié)果因為沒有充分備 好課，連課件都沒有制作好，上的不是很讓人滿意。我自己上完之后明顯

9、就能感覺自 己的問題出在哪了，當(dāng)然也不是完全一堂糟了。靜夜思是唐朝大詩人李白的名篇，每個學(xué)生在幼兒園時應(yīng)該差不多都會背， 但孩子畢竟是孩子，認(rèn)為自己會背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大 可能的，因為他們長句都讀不好，怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？ 一堂課下 來，我有了新的啟發(fā)。一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)我用了一張月夜的圖片導(dǎo)入這堂新課。請學(xué)生說出這是什么時候的景象，學(xué)生借 助月亮和燈光基本就能判斷是夜晚的景象。隨機我就板書了課題。在板出課題后，讓 學(xué)生讀讀靜夜思三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說 出了 “靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能

10、拼讀。于是隨機教 學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于 此，我又問：哪個字告訴我們詩人是在什么時候？哪個字告訴我們周圍有沒有聲音？ “思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白“靜”和“夜” 的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進入了 閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩的情感只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱。作為農(nóng)村的 孩子大部分學(xué)生都沒有怎么離開過家鄉(xiāng)，有的也只是在爸媽打工的地方待過一段時間 于是我就隨機問了一個問題：“咱班的同學(xué)當(dāng)中，有誰曾經(jīng)離開過長江村，離開 過自己的家？ ”有幾個同學(xué)

11、陸續(xù)舉手了。我又追問：“那回憶一下你一般是什么時候 最想家，最想家里的爺爺奶奶，想他們的時候你會怎么做呢？” “我一般是在晚上想 爺爺奶奶，我就叫爸爸媽媽打電話給他們?！?“我一般是在中午睡覺時”我等學(xué)生說得差不多了，我進行了一下小結(jié)：是的，當(dāng)夜晚來臨時，一個人獨處 的時候，我們就會想親人和朋友了。詩人也是一樣的，他晚上睡覺醒來，看見窗外的 月光，也想起了自己的家鄉(xiāng)。經(jīng)過老師這么一說，學(xué)生自然而然地能夠體會詩人的情 感了。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰 呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹 真是不可以小看孩子，課前我還

12、擔(dān)心他們讀不懂詩呢。班上學(xué)生大部分是留守兒童，很多的爸爸媽媽都外出打工了。于是我又問他們： 你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？學(xué)生的話題打開了，這樣他們也 明白了詩人的心情，知道了什么叫做思念。此時，我讓他們再去讀一讀詩。后面我又 問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解 釋，此時我的教學(xué)目的也達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些 什么。最后，有些學(xué)生可能還沉浸在思念爸爸媽媽的情緒里，于是我又布置了一項課外 的作業(yè)，就是讓學(xué)生晚上打電話把學(xué)會的這首詩歌背誦給爸爸媽媽聽，告訴他們自己 很想念他們。學(xué)生很開心地接受了任務(wù)。綜合整堂課的始

13、末，下面再來反思自己做得不好的地方吧：1、導(dǎo)入的圖片沒有契合這首詩的意境，因為選的是現(xiàn)代都市的月夜圖。我當(dāng)時備 課時只是考慮到圖片中有圓圓的月亮就能體現(xiàn)是夜晚的景象，可以自然而然地引出課 題也沒有多想。2、沒能加強對學(xué)生朗讀古詩的指導(dǎo)訓(xùn)練，讀的形式較單一。我之前想的是老師范 讀再領(lǐng)讀，學(xué)生模仿，再男女生比賽讀。結(jié)果學(xué)生因為之前就能背下來，張嘴就是之 前的唱讀，很難糾正過來。3、時間分配不合理。生字教學(xué)中會認(rèn)的字花時多，讀音抓得較扎實，但對于音形 義的結(jié)合做得不夠。另外花了很多時間去理解詩意去了，以至于會寫的字花時太少。4、學(xué)生上課的行為習(xí)慣沒有培養(yǎng)好。指名學(xué)生回答問題時有的扭扭怩怩，聲音很 少

14、，而其他同學(xué)不會等待，不善傾聽，有亂插話的現(xiàn)象等。這堂課結(jié)束了，問題多多，啟發(fā)多多。在今后的語文教學(xué)中，面對新的課題，我 將且行且思，且思且行。荷葉圓圓教學(xué)反思荷葉圓圓這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏 天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛀和小朋友都喜歡它。所以，課堂上我 盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文。首先讓學(xué)生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣， 創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā) 揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小 水珠、小蜻蜓、

15、小青蛀、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀 小水珠、小蜻蜓、小青蛀、小朋友四個小節(jié)的時候，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊 悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的 樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在課的收尾時，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我 準(zhǔn)備了其他幾種東物的圖案，讓學(xué)生欣賞，思考：他們把荷葉當(dāng)作了什么。學(xué)生的小 手喇喇地舉起來，說得有聲有色，讓我不禁為他們驚嘆。如果說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后也有遺憾：識字教學(xué)不扎實。識字教學(xué)在低年級語文教學(xué)里，一直是重點也是難點，這節(jié)課 的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，原因是我一直不敢放手，生

16、怕孩子們耽誤太多的 時間，于是把生字一個一個的出示。我想，今后我應(yīng)該在識字教學(xué)和寫字教學(xué)上下工 夫，多磨練，多學(xué)習(xí)。我想做什么事情都會有不完美，總會有遺憾，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一 只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深地感動。學(xué)生通過自己的理解來朗 讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心愉快地學(xué)了這一課。 而作為教師的我，只有更加認(rèn)真地備課、上課，才對得起這一雙雙好學(xué)的，充滿求知 欲望的眼睛。一分鐘教學(xué)反思本篇課文講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，沒有及時走過路口，于是沒趕上公共汽車， 最后只好

17、走到學(xué)校，結(jié)果遲到整整 20分鐘。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白并知道 要按時起床，珍惜時間。在具體的教學(xué)中，我有失有得，也有需要以后改進的地方：優(yōu)點之處：.復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生在具體的一分鐘內(nèi)體驗“一分鐘”長的開火車，復(fù)習(xí)生字。讓 學(xué)生真切的感受到一分鐘的長短。.前三個自然段的教學(xué)，充分的讓學(xué)生讀，通過各種方式的讀，讓學(xué)生理解段落內(nèi)容.每一次的全體讀文，都是有問題提出在先，讓學(xué)生帶著問題去讀文，學(xué)生不會 那么盲目的為了讀而讀，真正的做到了讓學(xué)生動起來。不足之處：.老師自身的課堂掌控能力較弱，在問出的問題沒有得到自己想要的答案時，總 是想糾纏一會，讓孩子就說出老師預(yù)設(shè)的答案。.在課堂的后半部分的教學(xué)

18、時，當(dāng)知道自己有沒講出來的內(nèi)容時，就開啟了 “墨 跡”模式，不停的說，導(dǎo)致后半部分的教學(xué)浪費了時間。如：時間就這樣在元元等紅 燈的一分一秒鐘過去了，元元心想：“要是早已分鐘就好了”。這一部分沒有讓學(xué)生 加深配合的講出。.對于“后悔” 一詞的教學(xué)設(shè)計偏難，讓學(xué)生讀一讀后悔的句子就可以了，不需 要讓學(xué)生自己造句說出來。.板書設(shè)計繁瑣，簡單明了些會讓學(xué)生看起來更清晰。改進措施：導(dǎo)致課出現(xiàn)問題的原因，主要是教師自身的教學(xué)能力不足，需要教師自身進行學(xué) 習(xí)，提高自己的課堂掌控能力，在教師語言方面再減少一些，不要讓課堂變得拖沓， 簡單明了的課堂學(xué)生才會學(xué)的更清晰更透徹。針對于低年級的教學(xué)要簡單，以讀為主，

19、在讀中明白、理解內(nèi)容，同時在字詞的拔高部分要循序漸進。小壁虎借尾巴教學(xué)反思小壁虎借尾巴這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子 阿姨借尾巴的事，讓學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。 本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主 體能動性，通過小組合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。一、學(xué)生讀通課文古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。 教學(xué)小 壁虎借尾巴時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀 等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個 體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主 脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的原 因總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。二、學(xué)生表演課文表演是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴中，我讓學(xué)生按小組針對 課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練