高中語文《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

1、 高中語文望洞庭教學(xué)設(shè)計 此詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色，表達了詩人對洞庭風(fēng)光的喜愛和贊美之情，表現(xiàn)了詩人壯闊不凡的氣度和高卓清奇的情致。首句描寫湖水與素月交相輝映的景象，第二句描繪無風(fēng)時湖面平靜的情狀，第三、四句集中描寫湖中的君山。全詩選擇了月夜遙望的角度，把千里洞庭盡收眼底，抓住最有代表性的湖光山色，輕輕著筆，通過豐富的想象、巧妙的比喻，獨出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上，顯示出驚人的藝術(shù)功力。*教師為大家提供了較為詳細的教學(xué)設(shè)計，以供參考。 一、教學(xué)目標(biāo) 1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。 2.通過小組討論、多媒體教學(xué)等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。 3.感受劉

2、禹錫對自然美景的喜愛之情。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。 教學(xué)難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。 三、教學(xué)方法 多媒體教學(xué)法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。 四、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 教師運用多媒體展示五張圖片，為學(xué)生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。(板書課題) (二)整體感知 1.引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的課前預(yù)習(xí)，介紹作者劉禹錫。 明確：劉禹錫(772-842)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，字夢得，洛陽人，自稱家本滎上，籍占洛陽，又自言系出中山。其先為中山靖王劉勝。有詩豪之稱。劉禹錫詩文俱佳，涉獵題材廣泛，與

3、柳宗元并稱劉柳，與韋應(yīng)物、白居易合稱三杰，并與白居易合稱劉白，有陋室銘竹枝詞楊柳枝詞烏衣巷等名篇。 2.根據(jù)課前預(yù)習(xí)，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調(diào)、輕重音等)，播放音頻。 3.學(xué)生自讀課文，提問：通過題目中的望字，尋找一下作者看到了什么? 明確：作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月。(板書：潭面、君山) (三)深入研讀 1.仔細閱讀第一句，思考那個字用得好? 明確：詩句的第一句和字用的好，將月光與湖面緊密的結(jié)合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。 2.小組討論，詩歌中運用了哪些修辭手法? 明確：詩歌的第二

4、句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經(jīng)打磨的鏡子，鏡未磨三字十分形象貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風(fēng)平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。潭面無風(fēng)鏡未磨以生動形象的比喻補足了湖光秋月兩相和的詩意。因為只有潭面無風(fēng)，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào)。 第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當(dāng)，色調(diào)淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。(板書：青螺、銀盤、比喻) 3.朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面? 明確：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經(jīng)磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如

5、墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。 4.整首詩歌表達了作者情感? 明確：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致地刻畫了洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。(板書：喜愛) (四)拓展延伸 運用多媒體呈現(xiàn)其他山水詩，進一步感受，作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。 (五)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：師生共同總結(jié)，本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致地刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風(fēng)光的喜愛之情。 作業(yè)：以我心中的洞庭湖為題準(zhǔn)備演講稿，下節(jié)課一起分享。 五、板書設(shè)計 六、教學(xué)反思 本文是一首山水詩，閱讀時朗朗上口，因此應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀。本堂課的教學(xué)，抓住山水詩文的特點，從意象入手，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦中，