學(xué)校第二學(xué)期教導(dǎo)處工作匯報(bào)文件

1、2008學(xué)年第二學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)校在不斷實(shí)踐新的課改理念過程中進(jìn)展著。如何樣使學(xué)校的教師專業(yè)水平再上臺階，如何樣使學(xué)校的整體教學(xué)工作再上水平，我們一直在考慮著、實(shí)踐著、探究著。以二期課改的全面實(shí)施為契機(jī)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，認(rèn)真探究和研究新的教學(xué)方式和方法，運(yùn)用新基礎(chǔ)教育理論與新的課程理念，全面提升教學(xué)質(zhì)量；充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，以校本教研為平臺，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；做好研究、指導(dǎo)和服務(wù)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)化進(jìn)展和學(xué)生整體素養(yǎng)的提高，努力打造學(xué)校教育品牌。一、治學(xué)促人打造素養(yǎng)全面的教師隊(duì)伍（一）目標(biāo)定位進(jìn)展學(xué)校在“為每一個(gè)學(xué)生健康主動發(fā)長創(chuàng)設(shè)無限空間的

2、理念”引領(lǐng)下，逐步形成了江小辦學(xué)總體思路。學(xué)生的進(jìn)展離不開老師的進(jìn)展。教導(dǎo)處緊緊圍繞這一宗旨，開展學(xué)校的教學(xué)治理工作。（二）選擇途徑學(xué)習(xí)教師是學(xué)校進(jìn)展的動力。教師必須成為終身化的學(xué)習(xí)者。學(xué)校教學(xué)治理的著力點(diǎn)放在調(diào)動教師練“內(nèi)功”上，一個(gè)合格的教師必須要有深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的人文情懷，扎實(shí)的教學(xué)差不多功。學(xué)校的教學(xué)工作也正是尋著這條路開展，促進(jìn)教師專業(yè)化學(xué)習(xí)，提升教師自身素養(yǎng)。1依托教研課題，促教師以科學(xué)的態(tài)度在研究中學(xué)習(xí)。研訓(xùn)本來就應(yīng)該一體化。為了提升校本教研有效性，建立一支研究型，智慧型的合作團(tuán)隊(duì)，我們開展了課題引領(lǐng)下的校本教研。上學(xué)期開學(xué)初，各教研組就運(yùn)用新課程的理念，對教學(xué)中的現(xiàn)象問題

3、，進(jìn)行分析和價(jià)值推斷，進(jìn)而聚焦為自己要研究的問題，然后在教研活動中進(jìn)行探討，提煉、轉(zhuǎn)化為教研組群體共同關(guān)注和考慮的問題，升華、確立為教研組有價(jià)值的課題，并進(jìn)行了研究。本學(xué)期，各教研組接著開展扎實(shí)有效的校本教研課題研究。不管是理論的學(xué)習(xí)，依舊行動實(shí)踐研究，都體現(xiàn)了各教研組研究的力度、深度和精度。如一年級語文組接著課題低年級學(xué)生語文學(xué)科適應(yīng)養(yǎng)成中教學(xué)評價(jià)的研究的研究。他們以兩人為一組，分不就低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)中“聽、講、讀、寫”適應(yīng)的養(yǎng)成中教師的教學(xué)評價(jià)開展研究，促進(jìn)教師評價(jià)的能力，以便關(guān)心學(xué)生更好地養(yǎng)成適應(yīng)，促進(jìn)低年級語文課堂的有效性。2、加大培訓(xùn)力度，促教師在專家的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)學(xué)校把教師專業(yè)知識

4、的培訓(xùn)工作納入教學(xué)工作的重要議程。聘請專家學(xué)者為教師們作豐富多彩的報(bào)告。王玉蘭老師參加市名師培訓(xùn)，劉蕓老師參加市的德育基地的培訓(xùn)，另外，各學(xué)科老師踴躍參加市、區(qū)新課程、新教材、新教法的培訓(xùn)活動。教師每一次外出培訓(xùn)后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)校、學(xué)科大組，教研組的二級培訓(xùn)。教師親耳傾聽專家的現(xiàn)場教誨，邀請專家、名師來自己的周圍傳經(jīng)送寶，為自己的教學(xué)把脈問診，積極參與各種教研活動，在實(shí)踐中鍛煉自己，提高自己，努力使自己成為一名科研型教師。如2月23日區(qū)英語教研員陳麗根和王梅寶老師來我校聽了陸葉老師和曹海燕老師的課并進(jìn)行了評課。專家和青年教師面對面，具體直觀的指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，對提升青年教師的教學(xué)技能起到了

5、良好的作用。通過研訓(xùn)員老師的指導(dǎo)，青年教師進(jìn)一步明確了英語教學(xué)的進(jìn)展方向，拓展了思路和視野。3、營造學(xué)習(xí)氛圍，促教師以批判的精神總結(jié)反思（1）集中學(xué)習(xí)。政治學(xué)習(xí)中，我們老師進(jìn)行專題講座或經(jīng)驗(yàn)交流。各發(fā)言人及時(shí)性傳達(dá)最新信息，聯(lián)系課改的一些理論，談感受，談問題，引導(dǎo)部門、教師用新的理念來確定自己的進(jìn)展方向。（2）小團(tuán)體學(xué)習(xí)。小型多樣、機(jī)動靈活的分組學(xué)習(xí)，是教師合作互補(bǔ)的好形式。中心組：由教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)和教研組長組成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容深，要求高，起步早，接時(shí)代，著眼于用課改理論指導(dǎo)學(xué)校的整體工作，以點(diǎn)帶面，提升學(xué)習(xí)的層次。教研組：由同年級的各學(xué)科教師組成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)，要求細(xì)，討論多，著眼于用課改理論指導(dǎo)

6、課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效益。（3）個(gè)人學(xué)習(xí)。教導(dǎo)室通過飛秋發(fā)送各類熱點(diǎn)文章，課例研究，提供學(xué)習(xí)咨詢；圖書室更新教育期刊，并提供學(xué)習(xí)場所。 學(xué)校鼓舞教師充分利用業(yè)余時(shí)刻，多讀一些書，多研究一些教育理論，多一些理性考慮。在如此的學(xué)習(xí)中，慢慢地老師底蘊(yùn)厚實(shí)了起來，看問題深刻了起來。厚積方能薄發(fā)！得來全不費(fèi)功夫，那是以踏破鐵鞋為前提的。學(xué)習(xí)讓教師學(xué)會考慮、學(xué)習(xí)讓教師得到提高、學(xué)習(xí)讓江小越攀越高。 二、量才用人鍛造業(yè)務(wù)精深的教師隊(duì)伍鄧小平同志曾講過：“善于發(fā)覺人才，團(tuán)結(jié)人才，使用人才，是領(lǐng)導(dǎo)者是否成熟的要緊標(biāo)志”。在用人方面，我們則強(qiáng)調(diào)以能用人、知人善用、人盡其才。借助這一科學(xué)的用人機(jī)制，在實(shí)踐工作中打造

7、一支師德高、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。（一）立足校本，因材培養(yǎng)校本教研是從學(xué)校的實(shí)際動身，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。我們理解校本教研是以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與的教學(xué)研究活動。既是以往學(xué)校教研工作的拓展與深入，更是延伸與提高。1青藍(lán)工程為加快青年教師成長，使青年教師努力縮短“適應(yīng)期”，早日走向“成熟期”，盡早實(shí)現(xiàn)由新手向能手的轉(zhuǎn)化，學(xué)校學(xué)校將校本教研與教師進(jìn)展有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持開展了第三屆“青藍(lán)共輝”骨干教師風(fēng)采展活動。（1）搭梯子 促成長如何使學(xué)校的骨干教師隊(duì)伍在教師群體中起表率作用，對青年教師的教育教學(xué)起指導(dǎo)

8、作用，在學(xué)校進(jìn)展中起支撐作用。我們的方法是校內(nèi)骨干教師與青年教師結(jié)成教育教學(xué)合作伙伴關(guān)系。通過青年教師自選、學(xué)校協(xié)調(diào)、被選教師認(rèn)定等程序，建立教學(xué)伙伴關(guān)系。使青年教師通過與師傅共同磨課、互聽推門課、三階梯課，交流治理方法等方式較好地學(xué)習(xí)骨干教師的教育教學(xué)治理經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神。關(guān)于許多青年老師的個(gè)性，我們帶著觀賞的眼光和積極的心態(tài)去發(fā)覺每一個(gè)人的獨(dú)特價(jià)值。認(rèn)同這些差異，并把學(xué)校中教師個(gè)體的差異有效、合理地組合在一起，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，人盡其才，量才適用，為每一位教師的進(jìn)展做好服務(wù)，為每個(gè)人提供進(jìn)展的機(jī)會，激活整個(gè)教師隊(duì)伍。如本學(xué)期英語組教師張正偉和葉時(shí)俊，孫莉莉，蔣明潔，張群，方雅萍老師參加了我校舉辦

9、的攜手共進(jìn)，青藍(lán)共輝的骨干教師和青年教師結(jié)隊(duì)校級課堂教學(xué)研討活動。其中葉時(shí)俊老師和孫莉莉老師是第三梯隊(duì)。他們共同執(zhí)教了1BM4U3這一課。張正偉老師還在全校老師面前上了骨干教師的展示課。在上完下水課后，張老師分不聽了孫莉莉和葉時(shí)俊的階梯課。張老師為這兩位青年教師提出了自己的看法和重建的意見。此次活動為青年教師搭建了專業(yè)成長的舞臺，為骨干教師提供了廣泛的教育教學(xué)交流的機(jī)會。（2）建平臺 展才華學(xué)校堅(jiān)持提供各種機(jī)會，搭建平臺鍛煉青年教師。區(qū)的研討課，我們大膽讓青年教師壓擔(dān)子，通過如此的平臺，歷練他們的教學(xué)水平。在區(qū)新基礎(chǔ)精品課選拔重工作中有2位青年教師承擔(dān)授課任務(wù)； 4位年輕教師在區(qū)里上了研究課，

10、5位青年教師執(zhí)教了校級研討課。在這些活動中，不是“一枝獨(dú)秀”而是“滿園爭春”，涌現(xiàn)了一些教學(xué)新秀，如數(shù)學(xué)組的王飛飛老師，美術(shù)組的金曉蕓老師，語文組的徐玲靜老師。這些老師的課扎實(shí)而有效，課堂上體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。平臺的創(chuàng)設(shè)切實(shí)達(dá)到了提高教師專業(yè)水平，鍛煉隊(duì)伍的目的。2整體推進(jìn)打造骨干教師隊(duì)伍的最終目的是帶動起全體教師共同進(jìn)展共同提高。骨干教師的引領(lǐng)示范作用是一方面，而教學(xué)治理者將學(xué)校有利的因素凝聚起來，教學(xué)研究的氛圍營造起來，使之形成一種無形的推動力，推動全體教師共同進(jìn)展，因此，我們采納以組本教研為“點(diǎn)”，全校大規(guī)模教研活動為“面”的“點(diǎn)面結(jié)合”的推進(jìn)方式。學(xué)校以教研組為單位，開展組本教研。每

11、學(xué)期初，各教研組教師都要上一節(jié)組內(nèi)研究課；組長必須聽本組教師的責(zé)任課。大伙兒共同進(jìn)行教學(xué)診斷，找出差距，努力改進(jìn)，快速提高。（二）抓住機(jī)遇，借勢錘煉1、借活動 練隊(duì)伍學(xué)校這一學(xué)期先后迎接教育督導(dǎo)回訪，區(qū)語文、品社、美術(shù)優(yōu)秀教研組評審，區(qū)新基礎(chǔ)精品課選拔活動和各級市、區(qū)級研討活動。在這些活動的籌備、落實(shí)過程中，教師們達(dá)成了共識，把這些檢查、評審、活動不僅僅看作是上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校辦學(xué)情況的檢驗(yàn)，更重要的是把它看作促進(jìn)學(xué)校和個(gè)體雙方面共同進(jìn)展的有力契機(jī)。學(xué)校的進(jìn)展將為我們個(gè)體進(jìn)展提供有利的條件和保障，而個(gè)體的進(jìn)展又將推動學(xué)校整體的進(jìn)展，這是一個(gè)雙贏的過程。正是由于老師們認(rèn)識水平較高。在學(xué)校的引領(lǐng)下，老

12、師們更加重視爭創(chuàng)的過程，重視學(xué)校教學(xué)水平的整體提升!如美術(shù)組的金曉蕓老師在執(zhí)教區(qū)優(yōu)秀教研組評審執(zhí)教了旋轉(zhuǎn)的短線一課，就做到了在教材情感因素方面的關(guān)注和深入地挖掘，以此來提升美術(shù)課堂有效性。旋轉(zhuǎn)的短線這節(jié)課是通過介紹大師梵高的傳奇經(jīng)歷感染學(xué)生，通過分析摹梵高的名作星月夜來了解梵高的繪畫風(fēng)格以及梵高什么緣故形成這種繪畫風(fēng)格，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用大師這種用短線組合排列讓畫面有動感的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)自己生活中或大自然中喜愛的事物。因此，我們盡管付出了辛勞與汗水，但我們的收獲卻是豐厚的。督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教學(xué)整給予較高評價(jià)，他們認(rèn)為江小在上學(xué)期督導(dǎo)的基礎(chǔ)上，有針對性地進(jìn)行了整改，腳步踏實(shí)。盡管區(qū)優(yōu)秀教研組成績還沒

13、下來，然而從上級領(lǐng)導(dǎo)的反饋中，我們看到了成績和進(jìn)展。學(xué)校內(nèi)弘揚(yáng)了一種精神，營造了一種氛圍，錘煉了一支隊(duì)伍。 市級研討課2節(jié)，區(qū)級研討課12節(jié)，校級研討課19節(jié)。2、借競賽 增閱歷在課改實(shí)施的過程中，各級領(lǐng)導(dǎo)為寬敞教師提供各種鍛煉機(jī)會。每年閔行區(qū)舉辦各級評優(yōu)活動，這對我們來講既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。本學(xué)期，我們迎來了區(qū)希望之星的評選活動。我校從校長開始，高度重視，策劃了現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)競賽，23位青年教師積極預(yù)備。青年教師們認(rèn)識到希望之星的評選的本身確實(shí)是一個(gè)促進(jìn)提高的過程。競賽的過程，實(shí)際確實(shí)是一次積極的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)自我超越的捷徑。本學(xué)期，我們語文組還開展了繪本閱讀課堂教學(xué)競賽。在集體磨課的基礎(chǔ)上，每

14、個(gè)教研組選擇一位教師參加競賽。繪本閱讀是我校作為讀書課程開設(shè)的一個(gè)新的學(xué)生閱讀方面的拓展課程，關(guān)于老師來講還專門陌生，但各教研組珍惜這次競賽的機(jī)會，發(fā)揮了集體智慧，設(shè)計(jì)出了一堂堂精彩的好課。如四年級組的張琴老師課堂上抓住了一句句簡單的話，一個(gè)個(gè)簡單的動作，一些簡單的變化（包括圖形的變化、顏色的變化、色彩的變化等）把豐富的情感傳遞給我們學(xué)生。3、借交流 促提升“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦悅乎”，這是開闊視野，增進(jìn)交流的大好機(jī)會。本學(xué)期，我校語文組利用校網(wǎng)絡(luò)平臺，和北橋小學(xué)、薔薇小學(xué)開展了網(wǎng)絡(luò)互動。通過觀課、評課和向市級教研員提問，認(rèn)真學(xué)習(xí)同行生動的課堂教學(xué)，重新審視自己的課堂教學(xué)，調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)

15、過程。這種校際交流的教研活動，使雙方教師優(yōu)勢互補(bǔ)，共同努力為實(shí)現(xiàn)教育的均衡進(jìn)展做出貢獻(xiàn)。三、以研思課建筑有效的課堂教學(xué) （一）換腦子學(xué)習(xí) 教師是課改的主將，是這一工程的施工人員。本學(xué)期，我們圍繞有效課堂開展了自上而下的理論學(xué)習(xí)，讓老師構(gòu)建起有效課堂的概念、實(shí)施的策略、評價(jià)的指向等，為有效課堂的開展做好思想上的積淀。（二）搭臺子提升學(xué)校要為教師開展有效課堂搭臺子，給教師提供一個(gè)大舞臺，讓教師充分鍛煉自己，推銷自己，展示自己。 1教學(xué)差不多功競賽教師差不多功是教師素養(yǎng)的外在表現(xiàn)之一，更是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效果的重要保證，同時(shí)也是教師樹立威信，贏得學(xué)生尊敬的必要手段。為進(jìn)一步提升青年教師

16、的教學(xué)差不多功，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展，本學(xué)期，各學(xué)科大組進(jìn)行了形式多樣的系列差不多功競賽，包括語文老師的 繪本閱讀教學(xué)競賽、藝術(shù)組老師的評課競賽，在強(qiáng)調(diào)全員參與、公開評選、全面提高的這6項(xiàng)競賽活動中共有30多人次獲獎。老師們紛紛感到，這些競賽既增強(qiáng)了扎實(shí)自身差不多功的意識，又為展示才能提供了舞臺。2新基礎(chǔ)精品課選拔6月4日，我們迎來了閔行區(qū)整體推進(jìn)“新基礎(chǔ)教育”研究小學(xué)精品課選拔活動。新基礎(chǔ)教育研究所程麗芳、王芳，華師大教授李佳成等專家領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校。 本次活動共開了6節(jié)課。語文學(xué)科是夏春群老師、徐玲靜老師分不執(zhí)教一幅名畫的誕生、童年的發(fā)覺，數(shù)學(xué)學(xué)科是沈燕老師、王飛飛老師分不執(zhí)教可能情況的個(gè)數(shù)、三

17、角形與四邊形，班隊(duì)張清華老師和周萍老師分不上了好適應(yīng)伴我歡樂成長、成長1+1。課后，專家領(lǐng)導(dǎo)與我們的學(xué)科教師進(jìn)行了熱烈的研討。 程麗芳老師認(rèn)為江小的語文課語文味專門足，將思想性、人文性、文學(xué)性融合在一起，建議豐富課堂的組織形式。王芳老師提出數(shù)學(xué)學(xué)科要注重教學(xué)知識的整體性，教學(xué)要在整體知識框架內(nèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)。李佳成教授認(rèn)為我校的班會中體現(xiàn)了兩位班主任扎實(shí)有效的學(xué)生培養(yǎng),活動設(shè)計(jì)關(guān)注細(xì)節(jié),兩位班主任都以開放的心態(tài)面對整個(gè)活動過程。 3新引進(jìn)教師展示課本學(xué)期，搭建新引進(jìn)教師展示的平臺，不但能讓全校老師了解他們，也讓他們迅速融入江小教研氛圍中去。如語文學(xué)科大組的邱苗老師課堂上深情并茂，循循善誘，機(jī)敏睿智，

18、為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的語文課，讓大伙兒目睹了新引進(jìn)教師的教學(xué)風(fēng)采。（三）指路子互助在開展以校為本的教學(xué)研究中，我們強(qiáng)調(diào)同伴合作、彼此支持，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教研成果，共同成長。一是教師對話交流。我校教師課前、課后、課間十分鐘，都能針對課堂上出現(xiàn)的教學(xué)現(xiàn)象或圍繞某個(gè)教學(xué)問題進(jìn)行交流探討，辦公室成為一個(gè)教研沙龍的場所。二是教師互相合作。我們以教研組為單位，共同參與研討，共同探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題和解決的策略，共同分享實(shí)驗(yàn)成果，形成了一種良好的團(tuán)隊(duì)精神和學(xué)校文化。三是開發(fā)網(wǎng)上論壇。為了給教師們的交流提供快捷的通道，學(xué)校建立了學(xué)校網(wǎng)站，在網(wǎng)上利用摩登平臺建起了校本教研論壇，開展了針對兩位骨干教師的校級研

19、討課的評課活動。（四）練身子實(shí)踐在有效課堂的研究中，我們更重視行動實(shí)踐，結(jié)合的組級主題課例研討課，開展有效課堂的研究。這種研究本著“人人做課，相互觀摩，隨時(shí)探討”的思想，形成了一種人人參與、互動交流的研究氛圍，充分發(fā)揮教研組的合力。我們研討課的質(zhì)量在二期課改理念的浸潤下有了明顯的提升，表現(xiàn)在課堂上：老師盡力創(chuàng)設(shè)生活化情景；鼓舞學(xué)生收集各種信息和資料；鼓舞學(xué)生有創(chuàng)意的選擇自己的學(xué)習(xí)方式；鼓舞學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問，學(xué)會從不同角度去考慮問題。教師也能結(jié)合自己的情況進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。雖讓有些課還談不上真正意義上的有效，但在有效課堂的研究上，我們已踏出了堅(jiān)實(shí)的步子。 如四年級語文組我組的周萍、應(yīng)惠慧和張清華老師組

20、合了三人小組圍繞開展科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效進(jìn)展這一教學(xué)研究主題，共磨了第一個(gè)發(fā)明麻醉劑的人一課。首先是周萍老師執(zhí)教，她在課堂教學(xué)步驟清晰，凸顯學(xué)法的指導(dǎo)，采取“扶半扶半放 放”如此一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，使學(xué)生充分掌握了質(zhì)疑的方法。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)讀課文，邊讀邊想，對課文內(nèi)容提提問題”在這堂課中得以了有效的落實(shí)。接著是張清華老師第二次磨課，她在周萍老師執(zhí)教的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的評價(jià)，比如：讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，講講對華佗有了哪些了解？張老師立即針對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)道：“你的課外知識真豐富；看來，你的預(yù)習(xí)得特不認(rèn)真；你專門會讀課文，記住了部分課文內(nèi)容?！奔て鹆藢W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

21、，相信聽了老師的評價(jià)，學(xué)生以后確信會預(yù)習(xí)課文更認(rèn)真。 最后是應(yīng)惠慧老師進(jìn)行了第三次的磨課。她的課上揚(yáng)周萍和張清華老師的長處，避兩者的短處，不僅注重質(zhì)疑的方法的指導(dǎo)，還積極開展科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效進(jìn)展。這一次次的磨課，提升了科研主題在課堂教學(xué)中研究的價(jià)值，更重要的在我們的課堂上我們開始根植有效課堂的概念。（五）爬格子反思 新課程改革還處于試驗(yàn)和探究時(shí)期，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和套路。每一章節(jié)、每一節(jié)課，我們不可能做到十全十美，我們只能盡力去做到有一個(gè)方面的成功或收獲，哪怕只有一點(diǎn)成功的地點(diǎn)，都值得確信，都值得我們加以總結(jié)和記錄下來參與交流，不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，增長自己的才能。學(xué)校接著提倡讓老師以時(shí)刻為序，進(jìn)行教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思，讓反思成為有效課堂構(gòu)建的指路燈。四、立足校情構(gòu)造有效教學(xué)質(zhì)量 學(xué)科教學(xué)質(zhì)量提高速度存在差異。盡