中學(xué)科目二一級(jí)簡(jiǎn)答題匯總

1、教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題注意：各位考生們，中學(xué)科目二的簡(jiǎn)答題我們標(biāo)注了一級(jí)簡(jiǎn)答和二級(jí)簡(jiǎn)答。其中，一級(jí)簡(jiǎn)答是指非常重要的，如果沒(méi)有時(shí)間，可以?xún)?yōu)先背一級(jí)簡(jiǎn)答題。二級(jí)簡(jiǎn)答題是次重點(diǎn)，如果備考時(shí)間充沛，可以備考二級(jí)簡(jiǎn)答題。第一章簡(jiǎn)述生產(chǎn)力與教育的關(guān)系。（一級(jí)）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育發(fā)展水平。生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)?？谠E：龜（規(guī)模）速（速度）夠（結(jié)構(gòu)）防（方法）守（手段）手段方法生產(chǎn)力制約教學(xué)內(nèi)容、組織形式與。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用經(jīng)濟(jì)功能。教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的基本途徑。教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式?？谠E：兩再（勞動(dòng)力再生產(chǎn)和科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)）

2、一新（技術(shù)創(chuàng)新）促生產(chǎn)新教育是進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)的一個(gè)重要手段。簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（一級(jí)）個(gè)體身心發(fā)展具有順序性。它是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過(guò)程。階段性個(gè)體身心發(fā)展具有。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。不平衡性個(gè)體身心發(fā)展具有。個(gè)體的發(fā)展并不總是按相同的速度直線(xiàn)前進(jìn)的。個(gè)體身心發(fā)展具有互補(bǔ)性。這種互補(bǔ)既體現(xiàn)在身體機(jī)能和身體機(jī)能之間，也體現(xiàn)在身體機(jī)能和心理機(jī)能之間。個(gè)體身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。這種差異體現(xiàn)在群體和群體之間以及個(gè)體和個(gè)體之間?？谠E：續(xù)（順序性）階（階段性）補(bǔ)（互補(bǔ)性）異（個(gè)別差異性）還不平衡（不平衡性）簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素。（一級(jí)）遺傳。指人從上代

3、繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。它是人發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供可能性。環(huán)境。泛指?jìng)€(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，它使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。學(xué)校教育。它在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。個(gè)體的主觀能動(dòng)性。指人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力?？谠E：遺傳+環(huán)境+學(xué)校教育+主觀能動(dòng)性簡(jiǎn)述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)。（一級(jí)）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展方向做出社會(huì)性規(guī)范。學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值。學(xué)

4、校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。口訣：嚴(yán)（延時(shí)價(jià)值）規(guī)范（社會(huì)性規(guī)范），塑（加速）個(gè)性（發(fā)展個(gè)性）簡(jiǎn)述確立我國(guó)教育目的的依據(jù)。（一級(jí)）特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。人們的教育思想。口訣：馬克思是社會(huì)人（受教育身心發(fā)展規(guī)律、人們教育思想）人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)馬克思關(guān)于。簡(jiǎn)述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及作用。（一級(jí)）全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)率作用。前提智育在全面發(fā)展教育中起著和支持作用。物質(zhì)基礎(chǔ)體育是全面發(fā)展教育的重要。動(dòng)力美育在全面發(fā)展教育中起著作用。勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用?？谠E

5、：德智體美勞第二章簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式。（一級(jí)）課程計(jì)劃。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類(lèi)型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制定的有關(guān) 教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的具體化，是以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教材。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、參考書(shū)等。口訣：課程文本有三種，計(jì)劃（課程計(jì)劃）、課標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）和教材簡(jiǎn)述新課程改革的結(jié)構(gòu)。（一級(jí)）新課程改革整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。綜合課程小學(xué)階段以為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。分科課程高中階段以為主，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開(kāi)設(shè)技術(shù)類(lèi)課程，積極試行學(xué)分

6、制管理。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程。口訣：小綜（小學(xué)綜合課程）高分（高中分科）初結(jié)合（初中分科與綜合相結(jié)合），一農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。到十二（從小學(xué)到高中）綜必修（綜合實(shí)踐活動(dòng)是必修課）第三章簡(jiǎn)述我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)。（一級(jí)）使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)造力。發(fā)展學(xué)生體力，促進(jìn)學(xué)生的身體健康?？谠E：雙基（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）+德（思想品德）、智（智能）、體（體力）、美培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質(zhì)。（審美）簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)。（一級(jí)）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。領(lǐng)會(huì)知識(shí)。鞏固知識(shí)。

7、運(yùn)用知識(shí)。檢查知識(shí)?？谠E：請(qǐng)機(jī)（激發(fā)）靈（領(lǐng)會(huì)）的姑姑（鞏固）用（運(yùn)用）茶（檢查）簡(jiǎn)述直觀性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級(jí)）直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言形象地描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知 識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。貫徹此原則的要求：正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)手段。直觀教具的演示要與語(yǔ)言講解結(jié)合起來(lái)。言要重視運(yùn)用語(yǔ)直觀?？谠E：選擇語(yǔ)（語(yǔ)言）言（言語(yǔ)）不（不當(dāng)）濫用濫用當(dāng)和不防止直觀的。簡(jiǎn)述啟發(fā)性教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級(jí)）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，

8、引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹此原則的要求：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力?？谠E：牧（目的）民（民主）發(fā)（啟發(fā)）問(wèn)（問(wèn)題）教學(xué)民主發(fā)揚(yáng)。簡(jiǎn)述循序漸進(jìn)教學(xué)原則的含義及貫徹要求。（一級(jí)）循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。 貫徹此原則的要求：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性。重點(diǎn)與難點(diǎn)注意主要矛盾，解決好的教學(xué)?？谠E：教學(xué)要系統(tǒng)，解決重難點(diǎn)，順序淺入深由淺入深

9、按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。簡(jiǎn)述講授法的概念和要求。（一級(jí)）講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。它既可用于傳授新知識(shí)， 也可用于鞏固舊知識(shí)，是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。使用該教學(xué)方法的要求：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性；注意啟發(fā)；講究語(yǔ)言藝術(shù)?？谠E：內(nèi)科細(xì)思（內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性），氣（啟發(fā)）遇（語(yǔ)言藝術(shù)）要組織學(xué)生聽(tīng)講；阻（組織傾聽(tīng)）簡(jiǎn)述教學(xué)方法選用的依據(jù)。 （一級(jí)）課程性質(zhì)和特點(diǎn)；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)；學(xué)生的年齡特征；教學(xué)目的和任務(wù)的要求；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；口訣：一課程（課程性質(zhì)），二師生（教師業(yè)務(wù)水平、學(xué)生

10、年齡特征），三教學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素。簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)。（一級(jí)）備課上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。上課教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。課外作業(yè)的布置與批改。課外輔導(dǎo)。口訣：背（備課）上（上課）作業(yè)（作業(yè)布置與批改）來(lái)輔導(dǎo)（課外輔導(dǎo)），學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)業(yè)成績(jī)學(xué)生的評(píng)定。差不了第四章簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)中學(xué)生的注意力。（一級(jí)）注意分散作斗爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生善于與的能力；興趣培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的；學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的；心理狀態(tài)培養(yǎng)學(xué)生保持良好的；口訣：斗爭(zhēng)（注意分散作斗爭(zhēng)）興趣成習(xí)慣，保持狀態(tài)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素。（一級(jí)）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)；識(shí)記材料的數(shù)

11、量和學(xué)習(xí)程度的大??；任務(wù)記憶的長(zhǎng)久性與重要性；方法識(shí)記的；時(shí)間因素；情緒和動(dòng)機(jī)?？谠E：人（任務(wù)）才（材料）請(qǐng)（情緒）發(fā)（方法）誓（時(shí)間）簡(jiǎn)述創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（一級(jí)）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容。注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重 視非邏輯思維；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練?？谠E：環(huán)境松（寬松的環(huán)境），塑個(gè)性（個(gè)性的塑造），設(shè)課程（開(kāi)設(shè)課程）簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。（一級(jí)）

12、問(wèn)題情境。心理定勢(shì)與功能固著。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移。原型啟發(fā)。動(dòng)機(jī)情緒與。口訣：穩(wěn)（問(wèn)題情境）定（心理定勢(shì)）工（功能固著）作，千（遷移）元（原型啟發(fā)）除了上述因素，個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約 著問(wèn)題解決的方向和效果。請(qǐng)（情緒）不動(dòng)（動(dòng)機(jī)）你簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。（一級(jí)）學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)、技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的 道德品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的?？谠E：尖（間接知識(shí)）叫（教師指導(dǎo)）系統(tǒng)班（班集體）的被動(dòng)（被動(dòng)性）被動(dòng)性學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一

13、定程度的。簡(jiǎn)述有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及條件。（一級(jí)）有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將新知識(shí)與已有知識(shí)建立起非人為 （ 內(nèi)在的）的和實(shí)質(zhì)性（非字面）的聯(lián)系。有意義學(xué)習(xí)的條件：意義學(xué)習(xí)材料的邏輯；心向有意義學(xué)習(xí)的；學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系?？谠E：材料意義+新舊知識(shí)+心向簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。（一級(jí)） 建構(gòu)主義的知識(shí)觀：知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)；概括知識(shí)并不能精確地世界的法則?？谠E：動(dòng)態(tài)性、情境性與主觀性特定情境下（3）理解知識(shí)取決于的學(xué)習(xí)歷程。建構(gòu)主義的學(xué)生觀：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性，強(qiáng)調(diào)

14、學(xué)生的巨大潛能；建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的差異性。口訣：學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富有差異建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性；社會(huì)互動(dòng)學(xué)習(xí)的性；口訣：學(xué)習(xí)需見(jiàn)（建構(gòu)）動(dòng)（互動(dòng)）靜（情境）情境性學(xué)習(xí)的。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系。（一級(jí)）（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系呈現(xiàn)倒 U 型曲線(xiàn)關(guān)系，即中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)完成。耶克斯多德森定律：在中等的任務(wù)中，在復(fù)雜的任務(wù)中，在簡(jiǎn)單的任務(wù)中，中等的動(dòng)機(jī)較低的動(dòng)機(jī)較高的動(dòng)機(jī)口訣：動(dòng)機(jī)效率倒 U 型，任務(wù)不同各不同最有利于任務(wù)的完成； 水平有利于任務(wù)的完成； 水平有利于任務(wù)的完成。簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次論。（一級(jí)）生理需要：指人類(lèi)維持自身生存需要的最基本的需求。安全需要

15、：尋求依賴(lài)和保護(hù)，避免危險(xiǎn)與災(zāi)難，維持自我生存的需要。歸屬與愛(ài)的需要：包括被人愛(ài)與熱愛(ài)他人。尊重的需要：表現(xiàn)為自尊和受到別人尊重。求知需要：是克服障礙和解決問(wèn)題的工具。審美需要：對(duì)美、秩序和平衡的需要?？谠E：無(wú)自我實(shí)現(xiàn)的需要：是充分發(fā)揮個(gè)人潛能和才能、實(shí)現(xiàn)自我理想的心理需要。簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（一級(jí)）如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感?？谠E：學(xué)生需要（學(xué)生的需要）立志（立志教育），效能（自我效能感）源自努力歸因培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的觀。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：?jiǎn)l(fā)創(chuàng)設(shè)

16、問(wèn)題情境，實(shí)施式教學(xué)?？刂苿?dòng)機(jī)水平根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)。獎(jiǎng)懲充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行?？谠E：控制獎(jiǎng)懲，啟發(fā)歸因歸因正確指導(dǎo)結(jié)果，促使學(xué)生繼續(xù)努力。簡(jiǎn)述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)。（一級(jí)）精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；口訣：二排（編排、安排）精（精選教材）授（傳授）策略教授學(xué)習(xí)，提高遷移意識(shí)性。簡(jiǎn)述認(rèn)知策略的內(nèi)容。（一級(jí)）復(fù)述策略：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。精細(xì)加工策略：精加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信 息的意義的深層加工策略。組織策略：組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí) 結(jié)構(gòu)的策

17、略?？谠E：無(wú)第五章簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)及啟示。 （一級(jí)）最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平， 二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)的啟示：現(xiàn)實(shí)的發(fā)展教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成水平，并創(chuàng)造新的前面最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“ 教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的?！笨谠E：現(xiàn)在將來(lái)有差異，潛在變現(xiàn)實(shí)，發(fā)展走在前簡(jiǎn)述不同氣質(zhì)類(lèi)型的教育措施。（一級(jí)）針對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生，老師應(yīng)該直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生的批評(píng)一定要有 說(shuō)服力；同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、自制等品質(zhì)，但也應(yīng)該幫助學(xué)生克服魯莽和莽撞的缺點(diǎn)。針對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，老師可以采用多

18、種多樣的教育方式。老師要為他們創(chuàng)造條件，專(zhuān)一多給他們一些活動(dòng)的機(jī)會(huì)。要定期提醒，培養(yǎng)其的品質(zhì)，防止見(jiàn)異思遷。耐心教育針對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取的方式。老師要讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，要培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開(kāi)朗的個(gè)性和以誠(chéng)待人、工作踏實(shí)的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，老師可以采取委婉暗示的方式。老師要對(duì)其多關(guān)心、愛(ài)護(hù)， 不要在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)其嚴(yán)厲指責(zé)和批評(píng)，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神。口訣：膽汁要直接，多血要專(zhuān)一、黏液有耐心、抑郁求委婉簡(jiǎn)述影響人格形成的影響因素。（一級(jí)）生物遺傳因素。社會(huì)文化因素。教養(yǎng)方式家庭。學(xué)校教育因素。個(gè)人主觀因素。口訣：個(gè)人（個(gè)人主觀）受家庭（

19、家庭教養(yǎng)）遺傳（生物遺傳），學(xué)校（學(xué)校教育）文此外，自然物理因素、自我調(diào)控因素等也對(duì)人格的形成有一定影響?；ㄉ鐣?huì)文化）影響第六章學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的途徑。（一級(jí)）開(kāi)設(shè)心理健康教育有關(guān)課程。開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容。結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開(kāi)展心理健康教育。個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢(xún)?？谠E：開(kāi)課（心理健康課、心理輔導(dǎo)課）+滲透（學(xué)科滲透）+輔導(dǎo)（個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔小組輔導(dǎo)。導(dǎo)）第七章簡(jiǎn)述促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法。（一級(jí)）有效的說(shuō)服。樹(shù)立良好的榜樣。利用群體約定。給予恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。價(jià)值辨析。角色扮演。口訣：演（角色扮演）講（獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰）?。ㄐ〗M討論）說(shuō)（有效說(shuō)服）定（群體

20、約定）小組道德討論。價(jià)（價(jià)值辨析）榜（良好的榜樣）簡(jiǎn)述德育過(guò)程的基本規(guī)律。（一級(jí)）德育過(guò)程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過(guò)程?？谠E：腳（活動(dòng)和交往）趾（知情意行）長(zhǎng)（長(zhǎng)期）毛（矛盾）長(zhǎng)期、反復(fù)德育過(guò)程是一個(gè)、逐步提高的過(guò)程。簡(jiǎn)述貫徹疏導(dǎo)原則的要求。（一級(jí)）講明道理，疏導(dǎo)思想。因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘?？谠E：講理（講明道理）又（循循善誘）表?yè)P(yáng)（表?yè)P(yáng)激勵(lì)）表?yè)P(yáng)激勵(lì)以為主，堅(jiān)持正面教育。簡(jiǎn)述貫徹尊重與嚴(yán)格要求原則的要求。（一級(jí)）教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)

21、待后進(jìn)生。教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理?？谠E：關(guān)心（關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生）和嚴(yán)格（嚴(yán)格要求）并行，合理而嚴(yán)格要求合理而嚴(yán)格教育者要向?qū)W生提出的道德要求。簡(jiǎn)述貫徹知行統(tǒng)一原則的要求。（一級(jí)）加強(qiáng)思想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。注重組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則。口訣：認(rèn)識(shí)活動(dòng)，統(tǒng)一作則以身作則教育者要，嚴(yán)于律己。簡(jiǎn)述貫徹榜樣示范法的要求。（一級(jí)）選好學(xué)習(xí)的榜樣。選好榜樣是學(xué)習(xí)榜樣的前提。我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求和學(xué)生實(shí)際 情況，指導(dǎo)他們選擇好學(xué)習(xí)的榜樣，獲得前進(jìn)的明確方向和巨大動(dòng)力。激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情。要使榜樣能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，推動(dòng)他們前進(jìn)， 就需要引導(dǎo)學(xué)生了解榜樣。引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。要及時(shí)地把學(xué)生的情感、沖動(dòng)引導(dǎo)到行 動(dòng)上來(lái)，把敬慕之情轉(zhuǎn)化為道德行為和習(xí)慣，逐步鞏固、加深這種情感。口訣：好（選好榜樣）情（敬慕之情）行（調(diào)節(jié)行為）簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。（一級(jí)）思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課外活動(dòng)。共青團(tuán)組織的活動(dòng)。班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)?？谠E：一教（學(xué)科教學(xué)）二班（班