英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的想象與情感視角

1、英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的想象與情感視角摘要：英語語言信息網(wǎng)絡(luò)是一種能自動處理英語語言信息的認(rèn)知構(gòu)造，其構(gòu)建過程離不開想象與情感。想象是學(xué)習(xí)者在大腦形成影象的過程，影象的形成是英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建不可或缺的重要階段。想象與情感在語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中存在著一種循環(huán)關(guān)系，情感的不同狀態(tài)浸透到想象中，對影象的形成過程起到加速或抑制作用；想象作為一種催化劑又刺激情感狀態(tài)的變化，促進(jìn)積極情感的開展或抑制消極情感的滋生。關(guān)鍵詞：英語語言信息網(wǎng)絡(luò)；想象；情感；構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)，又稱英語語言認(rèn)知圖式或認(rèn)知構(gòu)造，是基于學(xué)習(xí)者對英語語言信息經(jīng)過長時間的感知和理解，累積語言信息量，植根于大腦語言中樞而形成的一種能自動

2、無意識地處理英語語言信息的心理構(gòu)造或機(jī)制。這種機(jī)制是學(xué)習(xí)者回憶已有的知識和獲取新知識極為重要的能量或元素。不容置疑的事實是，學(xué)習(xí)者對母語的習(xí)得幾乎毫無例外地都能在大腦構(gòu)建母語語言信息網(wǎng)絡(luò)，然而，對外語語言的習(xí)得卻并非如此。我國英語學(xué)習(xí)者無論是對英語語音、語法、詞法、句法、章法還是對文化背景的認(rèn)知，也無論是通過課堂學(xué)習(xí)還是課外習(xí)得，都在直接或者間接地獲取英語語言信息，試圖在大腦構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)，以便能自動無意識地使用英語語言。現(xiàn)實的問題是，許多學(xué)習(xí)者經(jīng)過假設(shè)干年的英語學(xué)習(xí)，仍然不可以自動無意識地使用英語語言，這與學(xué)習(xí)者對英語語言學(xué)習(xí)的期望和英語語言教學(xué)的初衷相違犯。討論影響英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)

3、建的因素那么成了英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的一個重要話題。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的過程受制于許多因素，如社會環(huán)境學(xué)校教育、英語語言使用的社會文化氣氛等、個體的認(rèn)知程度對英語語言信息的加工才能等、生理個體的大腦發(fā)育程度等以及情感動機(jī)、想象、移請、焦慮等和想象等。社會環(huán)境提供了英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建所需要的信息量以及信息在大腦組合的社會規(guī)那么，認(rèn)知因素那么使雜亂無章的信息在大腦系統(tǒng)化和程序化，情感因素那么影響語言信息的輸入和大腦對語言信息的加工程度，加強(qiáng)或者削弱語言信息在大腦的交融性，想象作為一種高級思維活動，無疑也會對語言信息在大腦的加工過程產(chǎn)生這樣或者那樣的影響。一、英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的情感20世紀(jì)70年

4、代以前，人們對影響外語語言學(xué)習(xí)因素的認(rèn)識偏向于兩個：一是認(rèn)知因素。如認(rèn)知心理學(xué)就認(rèn)為，語言習(xí)得要以認(rèn)知為根底，輸入到大腦的語言信息要經(jīng)過大腦的加工。andersn就此提出了語言信息在大腦開展的三階段：認(rèn)知階段，聯(lián)絡(luò)階段和自動無意識階段，1barrylaughlin提出了信息處理模型。2二是社會因素。語言習(xí)得研究領(lǐng)域里的行為主義認(rèn)為，語言習(xí)得取決于外部語言環(huán)境。krashen就認(rèn)為，有足夠可理解的語言信息輸入，學(xué)習(xí)者的語言程度就可以從i到達(dá)i+1。320世紀(jì)70年代以來，建構(gòu)主義理論那么主張，大腦對語言信息的加工過程不是被動的攝入，而是主動的選擇和承受的過程?？刂七@個過程的因素除了學(xué)習(xí)者的“思維

5、操作系統(tǒng)之外，還有“情感意志系統(tǒng)。于是人們開場關(guān)注并研究情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響。4-8截止目前，研究說明，學(xué)習(xí)者不同的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果。如美國語言學(xué)家krashen的“情感過濾假設(shè)affetfilterhypthesis就認(rèn)為，語言信息只有通過情感過濾才有可能從語言輸入變成語言“攝入，進(jìn)入認(rèn)知構(gòu)造中。起過濾的積極情感如較高的學(xué)習(xí)動機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目，較強(qiáng)的自信心等會削弱情感過濾，使大量的語言輸入暢通無阻地進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制中去。語言信息經(jīng)過內(nèi)化，再成為學(xué)習(xí)者的語言才能；起過濾的消極情感因素如恐懼、焦慮、抑制等在大腦積聚過多，會形成一道屏障，阻止語言信息的輸入，這樣，學(xué)習(xí)者

6、習(xí)得語言的才能就會大打折扣，“語言習(xí)得機(jī)制的構(gòu)建就會發(fā)生困難。3barbarak.given認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者在大腦構(gòu)建“自然學(xué)習(xí)系統(tǒng)的過程，該系統(tǒng)中一個重要的子系統(tǒng)就是情感系統(tǒng)。她在?teahingtthebrainsnaturallearningsystes?一書中寫到：學(xué)習(xí)依賴于情感，情感決定著我們注意力的指向和學(xué)習(xí)內(nèi)容；消極情感干擾學(xué)習(xí)進(jìn)程，弱化學(xué)習(xí)效果；積極情感促進(jìn)知識和技能的認(rèn)知程度進(jìn)步。7二、英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中的想象不同的情感狀態(tài)在影響語言學(xué)習(xí)的同時，想象也在發(fā)揮著作用。想象是根本的思維形式，是學(xué)習(xí)者在大腦形成影象的過程，影象的形成是大腦加工語言信息的初步結(jié)果，是語言信息網(wǎng)

7、絡(luò)構(gòu)建不可缺少的環(huán)節(jié)。想象能幫助我們理解、組織進(jìn)入大腦的信息，并使獲得的信息持久化。構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的根底材料是語言信息。語言信息通過視覺、聽覺等渠道進(jìn)入學(xué)習(xí)者大腦，大腦再對這些外界信息產(chǎn)生反響(externalrespnses)，通過分析、抽象、綜合、概括、比照等過程，形成根本的信息影像(iages)，這就是思維。影象是語言心智圖譜(indap)構(gòu)建的基矗大腦不斷地從外界攝入新信息，交融舊信息，繼續(xù)對已有的影象加工、改造，形成新影像，這就是想象。stevik將影像看作是“apsitethatepereive(rerlessvividly)asaresultftheinteratinbet

8、eenhatehaveinstrageandhatsgingnattheent。9paivi認(rèn)為大腦加工信息而形成影象的過程是一種雙重編碼體系(dualendingsyste)。該體系由語言文字密碼和想象構(gòu)成。學(xué)習(xí)者最初獲得的英語語言信息是一連串的文字符號或聲音表征密碼，這些信息進(jìn)入大腦等待譯碼。譯碼是學(xué)習(xí)者大腦先前的知識或者已有的語言認(rèn)知圖式，社會體驗再輔助于定形化的語言規(guī)那么和新信息互相作用的過程。這一過程離不開想象。雖然學(xué)習(xí)者有時完全可以透過文字符號或聲音表征理解語言信息所承載的意義，但僅僅通過這種方式所獲得的意義只是表層的或者低層次的。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的最終目的是學(xué)習(xí)者在大腦構(gòu)建高

9、層次、有意義的、能自動無意識地處理語言信息的語義網(wǎng)絡(luò)。學(xué)習(xí)者要從低層次對文字符號或者聲音表征的破譯開展到高層次的對語義網(wǎng)絡(luò)的有意義建構(gòu)，需要發(fā)揮自身的想象力。神經(jīng)生理學(xué)家daasi認(rèn)為，想象能幫助我們理解并組織進(jìn)入大腦的信息，能給我們提供推理和決策的方法，能幫助我們選擇適當(dāng)?shù)姆错懛绞?。我們大腦無論承受什么樣的英語語言信息，以什么樣的方式加工這些信息，想象一直參與其中，不受時間束縛，此時、彼時都有可能發(fā)生。10dasi認(rèn)為，知識的神經(jīng)根底是依靠影像在大腦中形成的。想象似乎不是在大腦中某一個特定的位置產(chǎn)生的，而是在不同神經(jīng)區(qū)域按照不同定位方式形成的。10所以，想象是比思維更加根本的活動要素，是一種

10、特殊的思維形式，是人類一種高級認(rèn)知活動，對思維具有極強(qiáng)的影響力。想象豐富了語言心智圖譜的內(nèi)容。心智圖譜的最根本條件反響就是展示這些影像，然后按照一定的順序?qū)⑦@些影像組織起來，形成根底性的英語語言信息網(wǎng)絡(luò)。所以，英語語言信息網(wǎng)絡(luò)是各種不同的影像以及語言心智圖譜按照各種不同的范式的綜合。三、想象和情感的互相作用想象與情感在語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建中存在一種循環(huán)關(guān)系。情感的不同狀態(tài)浸透到想象中，對影象的形成過程起起加速或者抑制的作用。想象作為一種催化劑又刺激情感狀態(tài)的變化，促進(jìn)積極情感的開展或抑制消極情感的滋生。一想象和情感的互相促進(jìn)大腦通過思維和想象加工語言信息，形成了影象。影象的形成看起來似乎是思維和想

11、象的結(jié)果，事實上，只有思維和想象是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。rgers認(rèn)為，由文字密碼和想象構(gòu)成的這種體系并不完好。因為我們所從事的一切與語言認(rèn)知相關(guān)的活動，內(nèi)在的大腦加工語言信息還是外在的從外界攝入語言信息，似乎永遠(yuǎn)離不開情感因素的影響。11rgers曾指出：“我們時時有一種需要，那就是，把我們情感中的一些方面注射到我們的思維中去，竭盡全力地去考慮語言符號所隱藏的深層次含義。11hailtn也認(rèn)為“情感是一種信息密碼，會不同程度地編入認(rèn)知記憶圖式中，對認(rèn)知構(gòu)造產(chǎn)生這樣或那樣的影響。12現(xiàn)代腦生理學(xué)研究也說明，大腦神經(jīng)細(xì)胞處于一定的能量狀態(tài)下，才可能進(jìn)展思維活動。決定大腦能量狀態(tài)的因素除了飲食構(gòu)造等之外，還

12、有情感因素。情感的不同狀態(tài)會使大腦活性呈現(xiàn)出上下不平的狀態(tài)。積極情感促使大腦中相應(yīng)的語言神經(jīng)細(xì)胞活性加強(qiáng)，語言神經(jīng)纖維通道暢通無阻，學(xué)習(xí)者對語言信息攝入自如，信息量累積加速，對信息加工的程度也會相應(yīng)的進(jìn)步，這樣有利于構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)。消極情感狀態(tài)那么使腦細(xì)胞處于休眠狀態(tài)，阻止語言信息的輸入。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅涉及對語言信息的處理從“低層次開展為“高層次的過程，同時還涉及語言信息構(gòu)造的重新構(gòu)建。語言信息量累積到一定程度后，必然會形成與該階段累積的信息量和學(xué)習(xí)者對語言的認(rèn)知程度相適應(yīng)的信息網(wǎng)絡(luò)或者心智圖譜。這種網(wǎng)絡(luò)仍然處于一種不成熟的狀態(tài)，隨時還要不斷地承受新信息，與已有的信息構(gòu)造建立

13、新聯(lián)絡(luò)。新舊信息的聯(lián)絡(luò)會打破已有信息構(gòu)造的平衡，這樣就會導(dǎo)致信息構(gòu)造的內(nèi)在組織發(fā)生變化，重新調(diào)整信息構(gòu)造。假如重新調(diào)整的信息組織構(gòu)造比擬合理，會使信息處理發(fā)生質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)者使用時，這些信息單位就容易被激活，信息處理的效率就會進(jìn)步，這有利于語言信息網(wǎng)絡(luò)更加趨于成熟。而激發(fā)新舊信息之間的聯(lián)絡(luò)的紐帶正是想象和情感在其中的互相作用。想象與情感促進(jìn)英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的作用可以通過學(xué)習(xí)者對詞匯的認(rèn)知窺見一斑。英語學(xué)習(xí)者時時要處理一些詞匯，這些詞匯只是一連串的字母組合，每個字母本身并沒有實際意義，也沒有情感成分，這些詞匯之所以能引起情感反響，是因為我們大腦中有與這些單詞連在一起的影像。沒有這些影像，我們

14、看到的只是一些孤零零的字母組合。想象在單詞和意義之間架起了一座橋梁。所以說，情感因素浸透到想象中，而想象又刺激情感狀態(tài)的變化和開展。這種互相影響的關(guān)系對語言學(xué)習(xí)至關(guān)重要。積極情感參與學(xué)習(xí)過程時，學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，在情感與語言之間建立聯(lián)絡(luò)最容易的途徑就是影像。所以，想象的充分利用有助于激發(fā)積極情感。語言是意義和形式的統(tǒng)一體。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的是語言意義，而非語言形式，雖然具有表征性的語言符號是構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的基矗andersn在談到學(xué)習(xí)者對語言信息的處理時認(rèn)為，人們對任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷三個階段：認(rèn)知階段，聯(lián)絡(luò)階段和自動無意識階段。1母語習(xí)得者對母語的習(xí)得幾乎無一例外的都能到達(dá)自動無意識

15、階段，就是因為他們注重語言意義而非語言形式。然而，將英語作為外語的學(xué)習(xí)者，由于英語語言習(xí)得的自然環(huán)境缺損，學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的錯失，英語課堂教學(xué)內(nèi)容的單一化僅僅破譯語言文字符號，教學(xué)目的的應(yīng)試化等，他們把英語學(xué)習(xí)看作是一種對語言文字符號的簡單地心理反響、解碼和記憶，而非對現(xiàn)實語言意義的構(gòu)建，在學(xué)習(xí)中不自然地過分關(guān)注了語言形式而非語言意義。他們在認(rèn)知階段和聯(lián)絡(luò)階段所獲得的都是一些事實性的符號信息以及由這些事實性符號信息所構(gòu)成的信息組，這些信息還沒有完全固化在語義網(wǎng)絡(luò)中成為大腦自動化處理語言信息的機(jī)制。這樣，他們對英語語言的學(xué)習(xí)只能到達(dá)聯(lián)絡(luò)階段。而決定英語語言信息網(wǎng)絡(luò)在大腦構(gòu)建成功的因素就是看學(xué)習(xí)者對英語

16、語言的學(xué)習(xí)是否到達(dá)自動無意識階段，也就是說，大腦是否具備了能自動無意識地處理語言信息的才能。從聯(lián)絡(luò)階段要開展到自動無意識階段需要學(xué)習(xí)者調(diào)動自身的積極情感，發(fā)揮自身的想象力。因為學(xué)習(xí)者通過想象，再借助于積極情感可以使更多的信息或者信息組形成一個個影像，眾多影象的組合那么是語義網(wǎng)絡(luò)形成的必要條件。二想象對消極情感狀態(tài)的抑制學(xué)習(xí)者構(gòu)建英語語言信息網(wǎng)絡(luò)時，難免會受到來自于自身或者外界各種消極情感因素的影響，這些因素主要包括自信心缺失，焦慮，擔(dān)憂，害怕等，他們抑制英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。想象作為一種催化劑可以通過抑制消極情感的滋生，如降低焦慮程度等增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自信心、自尊心以及移情等。英語語言信息網(wǎng)絡(luò)構(gòu)

17、建中的焦慮是最大的情感障礙。它一方面來自于構(gòu)建者自身，如天生的競爭性，12與教師的關(guān)系，13對教師教學(xué)的期望值過高等。另一方面來自于社會因素，如各種考試壓力，課堂教學(xué)沉悶的氣氛和文化沖突14等。想象那么有助于消除焦慮的負(fù)面影響。seville大學(xué)對大學(xué)生聽力比照測試實驗結(jié)果證實了這一點(diǎn)。該實驗分控制組和實驗組，每組15人。研究人員要求兩組被試者參加同樣的聽力測試。研究人員只對實驗組考前施行“放松想像練習(xí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生考試成績明顯高于控制組。自信心是學(xué)生對自己學(xué)習(xí)才能的信念，它影響學(xué)習(xí)者選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的堅持性和情緒的調(diào)節(jié)，是個性開展的主要因素。想象可以

18、幫助學(xué)習(xí)者建立自信心。神經(jīng)語言學(xué)研究顯示，假如你把自己想象成一個什么樣的人，結(jié)果往往就會成為你想象中的人。哈里埃默森福斯特博士指出：“在你身上樹立一個你自己的影像，你就會向這個影像靠攏。假使你把自己惟妙惟肖的想象成一個失敗者，單憑這一點(diǎn)，你就與成功無緣。你假設(shè)把自己想象成一個成功者，這將對你的成功起到不可估量的作用。為什么我們大腦里一個積極的影像會幫助我們建立良好的自信心？axell博士做出了這樣的解釋：“人們的精神系統(tǒng)不能區(qū)別想象的經(jīng)歷和實際的經(jīng)歷。無論什么情況，它都自動地給你的信息做出反響它對你信以為真或想象為實的情況做出恰當(dāng)?shù)姆错?。也有人認(rèn)為有意的想象在腦子里能建立新的“記憶，這些積極的

19、記憶可以改善一個人的情感狀態(tài)，而情感狀態(tài)對學(xué)習(xí)者的語言信息輸入和加工有著重要的影響。同時，想象也有助于學(xué)習(xí)者移情(epathy)心理的培養(yǎng)。移情是語言交際中重要的情感因素。它指的是學(xué)習(xí)者設(shè)身處地從別人的角度看問題的一種意識或行為。人們在社會中可以和平共處，移情起著重要作用。iller指出：“用我們的想象和直覺，我們可以觀察別人的感覺和思想，它在交流行為，尤其是語言涉及到文化學(xué)習(xí)時特別重要。15四、結(jié)語想象和情感作為英語語言信息網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過程中的兩個重要因素，互相浸透，互相交融，對英語語言信息網(wǎng)絡(luò)的形成產(chǎn)生一定的影響。情感的不同狀態(tài)浸透到想象中，對影象的形成過程起加速或抑制的作用；想象作為一種高級

20、思維活動，刺激了積極情感的活性，抑制了消極情感的滋生。參考文獻(xiàn)：1andersnj.thearhiteturefgnitin.ass:harvarduniversity，1983.2laughlinb.theriesfsendlanguagelearning.lndn:edardarnld,1987.3krasnens.priniplesandpratieinsendlanguageaquisitin.xfrd:perganpress,1982.4束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué).上海：上海外語教育出版社，1996：46.5王初明.正確認(rèn)識外語學(xué)習(xí)過程是進(jìn)步外語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵j.來自首屆中國外語教

21、授沙龍的報告a.上海：商務(wù)印書館。2002：208-214.6dulayh.languaget.neyrk:xfrduniversitypress,1982：4-14.7givenbk.teahingtthebrainsnaturallearningsystes.alexandria:assiatinfrsupervisinandurriuludevelpent,2002：15.8pert,bintervie.theheialuniatrs.inb.yers(ed),healingandtheind.neyrk:illiarr,1993:177-193.9stevik.iagesandptinsinthelanguagelassr.abridge:abridgeu