五年級(jí)下冊(cè)語文課后反思 1.2 少年閏土 ｜部編版（五四制）

1、 少年閏土課后反思學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)、自主課堂、“我的課堂我做主?！笔俏乙恢弊非蟮慕虒W(xué)境界。放得開，收得回。舒緩是如淙淙流泉；激昂時(shí)如鼓樂齊鳴；動(dòng)人時(shí)跌宕起伏，沉醉時(shí)凝滯無聲這樣的境界，功夫在課外。 當(dāng)然，這是說的功夫，絕不僅僅是指教師一人的功夫，而是全班同學(xué)的功夫，需要師齊心協(xié)力的配合。自主學(xué)習(xí)的首要就是提前學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生提前學(xué)習(xí)，在課外學(xué)習(xí)，目標(biāo)就實(shí)現(xiàn)了一半。培養(yǎng)好了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么無論是學(xué)習(xí)哪一課，我所采用的方法唯有四個(gè)字：“順學(xué)而導(dǎo)”。教學(xué)少年閏土，我也不例外，具體從以下幾方面談?wù)劚竟?jié)課的體會(huì)： 一、從“悟“字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我感悟要感受閏土的形象，體會(huì)課

2、文的情感和文章的寫作技巧，我采取的方法是放手讓自讀自悟，我自己只是以一種平常的身份參與學(xué)生的交流，如有見解，也是一家之言，推動(dòng)討論交流的深入進(jìn)行，比如，我設(shè)計(jì)的談閏土這一環(huán)節(jié)，就是要學(xué)生入境入情，讀中感悟，有理有據(jù)，談出見解。這樣就體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在七嘴八舌的交流中，與課文的情感產(chǎn)生過共鳴，并在交流討論中培養(yǎng)了思維能力和表達(dá)能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成就。也由此更加注重鞏固提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。按傳統(tǒng)教學(xué)少年閏土一課，教師總愛津津樂道地講解閏土如何”“學(xué)地捕鳥”，如何“看瓜刺猹”，如何“海邊拾貝”“潮來觀魚”，似乎非這樣不足以淋漓盡致的挖掘文學(xué)的美，其實(shí)，不然。我一改傳統(tǒng)的

3、方法，尊重學(xué)生的發(fā)言和思考，盡量讓精彩的語言出自學(xué)生之口。學(xué)生自己悟出的美妙畫面更具詩情畫意，在他們眼中，前四個(gè)故事就是四幅動(dòng)感的畫面，美妙而新奇。這不是老師講出來的，而是他們邊讀邊悟出來的，效果自然比傳統(tǒng)的教法要好得多了。 二、朗讀是最好的學(xué)習(xí)手段 我注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀書中揣摩人物的內(nèi)心情感，讀出自己體會(huì)到的情感。把朗讀訓(xùn)練做足做實(shí)。第一課時(shí)，就朗讀進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，首先由朗讀水平較高的學(xué)生示范朗讀，然后分組進(jìn)行朗讀比賽，并組成評(píng)委組，進(jìn)行朗讀點(diǎn)評(píng)。第二課時(shí)，邊交流邊朗讀，讀中感悟，悟從讀來。 三、尊重文本和超越文本 文中所要表達(dá)思維感情是通過含義深刻的句子體現(xiàn)出來的。如“我素不知道”表現(xiàn)

4、了我對(duì)閏土的欽佩和羨慕之情，“我只看到院子里高墻上的四角的天空“又表達(dá)了對(duì)關(guān)在高墻大院中的生活的不滿。以及對(duì)閏土生活的向往，這些感情在學(xué)生逐漸無處之后，我出示了故鄉(xiāng)中閏土的肖像描寫片段，讓學(xué)生前后對(duì)照，引起學(xué)生的疑問和思考，以前我所敬佩羨慕的農(nóng)家少年如何變成如此狼狽不堪的模樣？是什么讓他產(chǎn)生如此滄桑巨變？這樣就引發(fā)了的小說主題的進(jìn)一步深思，從而對(duì)認(rèn)識(shí)魯迅先生、理解他棄醫(yī)從文，“醫(yī)人先醫(yī)愚”的選擇，也初步明白為什么說他用如椽大筆喚醒民眾，被稱作偉大的思想家、文學(xué)家、革命家。 四、創(chuàng)新思維和表達(dá)力的培養(yǎng) 語文教學(xué)一定要樹立大語文觀。生活中處處是語文，活學(xué)活用，不讀死書才是語文教學(xué)的最佳境界。因此，

5、我引導(dǎo)時(shí)著意將離他們很遠(yuǎn)的閏土拉的很近，近到可以給他們當(dāng)班長(zhǎng)，這樣激活了他們的思維創(chuàng)造性，打開了想象的空間，例如姬慶同學(xué)的精彩回答。在本節(jié)課中，她也有兩次亮點(diǎn)，一次是惟妙惟肖地描繪了海邊拾貝的場(chǎng)景，把大海的唯美描繪的淋漓盡致，二是描繪兩人分手時(shí)畫面，有環(huán)境（大雪紛飛的黃昏），有表情（哽咽顫抖的嘴唇），有動(dòng)作（緊緊握?。?，更有語言和心理，尤其是將捕鳥一事和環(huán)保聯(lián)系起來說：“如果有一天，我能和一起去捕鳥，那該多高興啊，我們將捕到的鳥兒放飛，讓他們自由自在地在藍(lán)天上翱翔，那該是一件多么愜意的事啊”這樣敏捷的思維，這樣透徹的理解，她該有一顆多么敏感的心??！本來我還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“假如你生活在那個(gè)年代

6、，你是選擇當(dāng)少爺還是當(dāng)閏土？”以激起學(xué)生的創(chuàng)造性談?wù)?，因課堂時(shí)間關(guān)系，被取消了。 要求學(xué)生創(chuàng)新，教師自然也要有創(chuàng)新的表現(xiàn)，比如我這節(jié)課使用的三個(gè)詞語：“動(dòng)態(tài)肖像、特色語言、招牌動(dòng)作”這是我自己創(chuàng)造的名詞，估計(jì)其他教師也沒有使用過，之所以創(chuàng)造這三個(gè)詞語，是為了教會(huì)學(xué)生創(chuàng)作技巧，寫人物外貌，不一定是靜止不動(dòng)，還可以讓他像電影一樣動(dòng)起來，語言描寫，要有特色，不要千篇一律；動(dòng)作描寫要想高明的攝影師，抓拍獨(dú)一無二的景，搞個(gè)特寫 五、本節(jié)課存在的問題 一是沒有成功調(diào)動(dòng)平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)大膽地展示自我。二是少部分同學(xué)不注意傾聽，只沉浸在自我獨(dú)立思考中，這不符合交流的特點(diǎn)。要解決這些問題，以后更應(yīng)該對(duì)預(yù)習(xí)多做指導(dǎo)尤其是有針對(duì)性的對(duì)不會(huì)發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，不會(huì)發(fā)言是因?yàn)闊o言可發(fā)，無言的原因是書沒讀進(jìn)去，預(yù)習(xí)時(shí)沒思考，上課時(shí)目標(biāo)不明確，個(gè)別同學(xué)是因?yàn)樘焐懶?，不敢?dāng)眾講話，針對(duì)這樣的學(xué)生，更應(yīng)該多給機(jī)會(huì)，除了課外的心理輔導(dǎo)外，課內(nèi)一旦發(fā)現(xiàn)他們有表現(xiàn)的欲望，機(jī)會(huì)馬上讓給他們，并提醒全體同學(xué)注意聆聽。久而久之，他們的膽量就會(huì)大起來。至于不會(huì)傾聽的同學(xué)，平時(shí)多開展一些訓(xùn)練，關(guān)于聽力方面的訓(xùn)練游戲就是一種行之有效的方法，比如朗讀一段話，讓他們迅速記下關(guān)鍵詞，然后試著復(fù)述。還有傳話游戲等等，也可以讓他們參加辯論會(huì)當(dāng)主辯手，就不得不聽對(duì)方的發(fā)言，否則就無話可辯。 總之，一