部編版三年級語文下冊《蜜蜂》課件設(shè)計(jì)大全

1、第 PAGE13 頁 共 NUMPAGES13 頁部編版三年級語文下冊蜜蜂課件設(shè)計(jì)大全小學(xué)三年級蜜蜂語文課件一、學(xué)習(xí)目的1、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗(yàn)過程。3、通過資料，進(jìn)一步理解有關(guān)蜜蜂的知識。教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂區(qū)分方向才能的試驗(yàn)過程。二、教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。2、精讀課文，探究結(jié)果鼓勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a.自由朗讀第三、四、五自然段。b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?c.教

2、師鼓勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。討論區(qū)分。假設(shè)回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的才能?再讀再思，深化理解。a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假設(shè)你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說)c.其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。d.教師深化引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的才能?說說理由。3、賞讀片斷，表達(dá)感情教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的

3、心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的?學(xué)生自讀體會(huì)。指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。4、再思導(dǎo)疑，再激興趣誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有區(qū)分方向的才能，是不是又產(chǎn)生了一些疑問?學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活理論中去。)教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。教師再引。a.對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活

4、中，用我們的理論和智慧去解決這些問題好嗎?5、指導(dǎo)寫字出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或缺乏。6、拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。小學(xué)三年級語文蜜蜂課件一、教材：蜜蜂是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇表達(dá)線索清楚，情節(jié)完好的科普說明文，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有識別方向的才能而做的一個(gè)試驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準(zhǔn)確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。語言簡短精練，通俗易懂，實(shí)驗(yàn)過程介紹得非常清楚，作者用詞準(zhǔn)確

5、，觀察仔細(xì)，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品位，從而對科普說明文有進(jìn)一步的理解。二、教學(xué)目的：1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)默讀課文，理解主要內(nèi)容，體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。2、通過體會(huì)“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準(zhǔn)確性。3、感受法布爾“勤動(dòng)手，善考慮，細(xì)觀察”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學(xué)知識的熱愛。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解作者實(shí)驗(yàn)的過程，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性，從而感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文介紹實(shí)驗(yàn)過程的方法。四、教法：為了落實(shí)新課程，打破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生的知識構(gòu)造和認(rèn)知程度，我采用了嘗試教學(xué)、變序

6、教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。五、學(xué)法：二十一世紀(jì)是一個(gè)知識經(jīng)濟(jì)迅猛開展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、進(jìn)步學(xué)生自學(xué)才能的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，浸透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。六、教學(xué)程序：(一)揭題導(dǎo)入，理解作者1、揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近得意的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書：蜜蜂2、介紹 法布爾法布爾是法國的生物

7、學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)展觀察與實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的各種特點(diǎn)，寫成了昆蟲記這部昆蟲學(xué)巨著。蜜蜂這篇課文就選自昆蟲記。(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。2、檢查生字：試驗(yàn)、證實(shí)、阻力、推測、沿途、超常、陌生、準(zhǔn)確無誤幾乎(j)、幾個(gè)(j)、盡管(jn)、盡力(jn)、悶熱(mn)、納悶(mn)、(多種形式檢查讀的情況。)(三)讀課文，理解大意1、默讀課文，考慮：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?1)作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?讀第一小節(jié)。(2)作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗(yàn)，最后

8、得出了試驗(yàn)的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法。3、初步理解作者的實(shí)驗(yàn)過程(1)默讀課文2小節(jié)，簡單說說實(shí)驗(yàn)步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說說試驗(yàn)的過程。(2)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂(3)討論：這些過程重要嗎?少了其中一個(gè)行嗎?4、試驗(yàn)的結(jié)果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。”)(四)指導(dǎo)書寫(1)左右構(gòu)造的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。(2)“途、超”都是半包圍構(gòu)造的字，注意捺劃的指導(dǎo)。(3)“袋”是上下構(gòu)造，上半部分的右下角沒有小撇。小學(xué)三年級語文蜜蜂教案教學(xué)目的

9、：1、學(xué)習(xí)默讀課文，感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確，并能積累好詞佳句。2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探究精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?【設(shè)計(jì)意圖】重視學(xué)生語文根底知識的掌握和根本才能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。二、學(xué)習(xí)第一自然段1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段，板書：聽說)2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽到這件事后，你想說什么?或做什么呢?3、法布爾在聽說了蜜蜂有識別方

10、向的才能后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽為虛，眼見為實(shí))【設(shè)計(jì)意圖】抓住重點(diǎn)詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級孩子的一個(gè)難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)絡(luò)實(shí)際的深化體會(huì)中感悟“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾務(wù)實(shí)的作風(fēng)。三、學(xué)習(xí)第二至五自然段1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫一畫他所做的事?！驹O(shè)計(jì)意圖】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊考慮的好習(xí)慣。2、抽生匯報(bào)他所做的事，你能用“先接著然后最后”來說

11、一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)【設(shè)計(jì)意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生用一定的句式組織語言，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)才能，并把語言的理論與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在理論中通過同桌互說的形式，讓每個(gè)孩子都得到了訓(xùn)練進(jìn)步的時(shí)機(jī)。3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谱黠L(fēng))【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段是本文的重點(diǎn)段落之一。也是充分表達(dá)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的根底上進(jìn)展的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會(huì)閱讀。4、讀到這里你想對法布爾

12、說些什么?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，心中的情感早已溢滿于胸，噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達(dá)自己個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真考慮)6、假設(shè)你是作者，聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(沖動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀，大家評議。)【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有識別方向的才能的結(jié)

13、論呢?為什么?11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說明結(jié)論的句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)【設(shè)計(jì)意圖】這是文中的第二個(gè)朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)之中。13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有識別方向的才能了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生多元化的解讀中，拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。四、反復(fù)朗

14、讀第一段。1、出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有識別方向的才能還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地沖動(dòng)，他興奮地對人們說：(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有識別方向的才能，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。)【設(shè)計(jì)意圖】蜜蜂有識別方向的才能這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過對第一自然段的改讀，及在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā)，智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。五、學(xué)習(xí)最后一段。1、除此之外，法布

15、爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)2、在這個(gè)結(jié)論中，可以肯定的是(蜜蜂識別方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能識別方向的本能。)3、對這句話你有什么疑問嗎?4、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會(huì)跳舞，它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在開展語言才能的同時(shí)，開展思維才能，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適宜對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主地探究。六、拓展延伸：看