行路難八年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁行路難八年級(jí)上冊(cè)語文教案設(shè)計(jì)行路難教案學(xué)習(xí)目的1. 反復(fù)誦讀，有感情地朗讀并背誦全詩。2.理解詩歌的內(nèi)容，感悟詩歌所表達(dá)的感情。3.賞析品味富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目的2 3學(xué)習(xí)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)目的2學(xué)習(xí)方法：研讀和賞讀法，自主合作探究法 。媒體運(yùn)用：多媒體課時(shí)安排: 一課時(shí)學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課提起唐朝，不能不說唐詩，說起唐詩，不能不說李白，今天我們就來學(xué)習(xí)李白的一首古詩。板書課題。出示大屏幕。我們來看一下這首詩的背景。大家齊讀。1寫作背景：唐玄宗天寶年間，李白經(jīng)朋友推薦來到長(zhǎng)安，準(zhǔn)備大顯身手，但是沒有得到施展抱負(fù)的時(shí)機(jī)，不久李白遭受讒言排

2、擠，不得不分開了長(zhǎng)安。此時(shí)李白寫了三首詩，表達(dá)政治上遭遇挫折后的復(fù)雜心情。2釋題“行路難”是樂府古題，樂府指的是可以配樂的歌詩。樂府詩是一種古體詩。二、自學(xué)指導(dǎo)一誦讀詩歌讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感。比一比賽一賽，看誰讀的好。金樽清酒斗十千，玉盤珍羞值萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路，今安在? 長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。讀準(zhǔn)以下字的音 樽 箸 塞 歧理解兩個(gè)通假字的意思行路難原文和譯文原文：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投筯不能食，拔劍擊柱心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來垂釣碧溪

3、上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難，行路難!多歧路，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。譯文：金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺?？臻e時(shí)在碧綠的溪水中釣魚，突然又夢(mèng)見乘舟從日邊經(jīng)過。行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里?定有時(shí)機(jī)乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。行路難教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入，詩化詩仙形象師：同學(xué)們，說起唐詩，不能不提到李白。余光中在尋李白中這樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐?！倍鸥υ陲嬛邪讼筛柚羞@樣描繪李白：“李白斗酒詩百篇，長(zhǎng)

4、安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇行路難，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。(板書：行路難 李白。)二、誦讀，把握感情波瀾師：如今請(qǐng)大家自由放聲地朗讀課文，并準(zhǔn)備在全班朗讀。(生自由朗讀課文。)師：誰愿意為大家讀一讀?(一生讀，師帶頭鼓掌，全班掌聲。)師：字正腔圓，掌聲是同學(xué)們對(duì)你的贊賞。但我覺得句與句之間的停頓應(yīng)該還可以再長(zhǎng)一點(diǎn)。(一生主動(dòng)朗讀課文，全班掌聲。)師：我覺得節(jié)奏有點(diǎn)小問題?！巴１?投箸/不能食，拔劍/四顧/心茫然”。(師模擬學(xué)生讀書。)師：這種節(jié)奏和表達(dá)作者心情的節(jié)奏不太吻合，作者這時(shí)心情是比較郁悶茫然的，所以讀時(shí)主要用四三節(jié)奏來讀。

5、停杯投箸/不能食，拔劍四顧/心茫然。(師范讀。)生1：聽您朗讀行路難，仿佛感覺老師就是李白，有身臨其境的感覺。師：謝謝，我多么希望能將李白約出來，在這堂課上和大家見見面。生2：我覺得老師讀出了感情的變化，特別是詩的后半部分讀得很有氣勢(shì)。師：你是一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽的學(xué)生，注意到了這首詩情感的抑揚(yáng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩歌，注意結(jié)合書下注釋體會(huì)作者情感的變化歷程。(生自由讀詩歌及注釋。)師：在“花間一壺酒”之中，在“舉杯邀明月”之時(shí)，在意氣風(fēng)發(fā)之際，在愁苦無助之刻誦讀李白的詩歌，都可以感受到一種力量。誰愿意再來朗讀一遍。(一生朗讀，全班掌聲。)師：情感比較到位，請(qǐng)你說說：你是怎樣理解詩人的情感變化的?生3：一開

6、始是說不出來。師：有種說不出來的感覺，不著急。這首詩是天寶三年李白分開長(zhǎng)安時(shí)所寫。天寶元年，李白被征召入京，受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。但沒等到他“功成”便被“賜金還山”，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在朋友為他送行的離宴上，他寫下了這首詩。如今，你可以試著用自己的話來說說一開始詩人是怎樣的心情?生3：應(yīng)當(dāng)是特別憂愁、苦悶，一時(shí)間不知道該怎么辦。(板書：苦悶。)師：好，感覺出來了。那接下來呢?生4：接下來寫作者想要渡過黃河，卻被冰川堵塞了;想登上太行，卻被大雪封住了。這應(yīng)當(dāng)充滿著無奈。師：感覺越來越好。其他同學(xué)愿意接著說嗎?生5：我覺得從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”，

7、詩人以姜太公和伊尹自比，仿佛看到了人生的希望，可以看出詩人在苦悶之后仿佛又找到了方向。生6：接下來又感到道路崎嶇，不知道身在何處，迷惘無措。(板書：希望 迷惘。)生7：最后，他很自信，認(rèn)為還是要實(shí)現(xiàn)自己的理想，完成偉大的抱負(fù)。(板書：自信。)師：這首詩歌短短的82個(gè)字，生動(dòng)地表達(dá)了李白被迫分開長(zhǎng)安之際的思想痛苦和心理矛盾。情感跌宕起伏，一波三折;內(nèi)容變化縱橫，百步九折。在悲憤中不乏豪邁之情，在失意中仍滿懷信心。(師完善板書成波浪狀，“苦悶”、“迷惘”在波谷，“希望”、“自信”在波峰。)師：請(qǐng)大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。三、玩味，叩擊詩人心扉師：在唐朝，視

8、詩歌質(zhì)量為聲譽(yù)的詩人們是很注重“詩眼”打造的。一般來說，“詩眼”往往是詩人苦吟錘煉的結(jié)果，本詩的詩眼是生(齊)：行路難。師：“難”在何處?面對(duì)困難，又會(huì)如何?抓住詩眼，可以抓住人物心理，可以挖掘主題內(nèi)涵，可以品味詩歌藝術(shù)。我們就圍繞詩眼“行路難”，用“從_的詩句中，我讀出了一個(gè)_的李白”來說話。生1：從“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”的詩句中，我讀出了一個(gè)面對(duì)行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。師：是啊，對(duì)于“嗜酒見天真”，“會(huì)須一飲三百杯”的李白，面對(duì)如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無路心茫然”，你們看行嗎?生2：我覺得

9、缺少對(duì)李白當(dāng)時(shí)憂愁和迷惘的細(xì)膩刻畫，顯得大而空洞。師：此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們?cè)诶首x時(shí)要注意處理好這些重音，語速慢些，語調(diào)消沉些，體會(huì)此處的情感。(生齊讀句子。)生3：從“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中我讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。師：這里以黃河、太行隱喻人生之路上的困難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川”嗎?生4：從“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”中，我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。師：這句詩怎樣理解?生4：當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣;伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。師：這是用

10、典，是指用文獻(xiàn)典籍中的詞語或故事來說話，表達(dá)自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩人希望有時(shí)機(jī)得到賞識(shí)，被委以重任。生5：老師，我還覺得“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”這一句在全詩構(gòu)造上起著承上啟下的作用。師：好，有目光。“欲渡黃河”遇“冰塞川”，“將登太行”逢“雪滿山”，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，突然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對(duì)政治理想的執(zhí)著追求。生6：從“行路難!行路難!多歧路，今安在”中，我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長(zhǎng)嘆、大方悲歌的李白。師：“行路難!行路難!多歧路，今安在?”大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式構(gòu)造上與全

11、詩有些不大一致。要不，我們?cè)囍o改一下?(生考慮討論。)師：有沒有改好的?說說你是怎樣改的?生1：行路難啊行路難!多歧路兮今安在?(師生大笑。)師：我覺得這同學(xué)改得不錯(cuò)，句式和前面一致，整齊得多。大家感覺怎么樣?(生討論，交流，考慮。)生2：改句雖然形式上整齊了，意思也差不多，可是感覺語氣和感情好似沒有原句強(qiáng)烈。師：不錯(cuò)，你能從語氣和感情方面發(fā)現(xiàn)問題，語感非常好。那誰能結(jié)合原文詳細(xì)地說一說，為什么原文的語氣和感情更強(qiáng)烈呢?生3：請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面用了兩個(gè)感慨號(hào)，強(qiáng)烈地感慨行路之難;后面那么是用問號(hào)，有質(zhì)問和詰責(zé)的意味。(全班掌聲。)師：多聰明啊!擅長(zhǎng)捕捉細(xì)節(jié)，從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手來感悟情感。還

12、有誰要補(bǔ)充嗎?(生沉默。)師：大家可以從句式特征來體會(huì)表達(dá)效果的異同，這一點(diǎn)以前我們提到過。回憶起來了嗎?長(zhǎng)句和短句的表達(dá)效果?生4：短句字?jǐn)?shù)少，簡(jiǎn)潔有力;長(zhǎng)句字?jǐn)?shù)多，適宜表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容。師：你說得很好。我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)對(duì)以上幾位同學(xué)的發(fā)言作一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，完好地來說說為什么改句不及原句好。生5：原詩不但運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，這些和詩人所要表達(dá)的感情是一致的。師：你說得很好。此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒來得及華美燦爛就凋謝完畢了。他向蒼天詰問：大道如青天，我獨(dú)不得出。朗讀時(shí)，語調(diào)先揚(yáng)后抑，語速先快后慢，

13、頓挫錯(cuò)落有致。(師深情朗讀該句，生熱烈鼓掌。)師：這首詩中有一個(gè)千古名句，你從中又讀出了一個(gè)怎樣的李白?生1：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！保畎紫嘈牛嚎倳?huì)有一天，我還要乘長(zhǎng)風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。師：是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描繪。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們?nèi)缃竦臅嬲Z中，流傳在口語中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。你認(rèn)為怎樣朗讀，可以傳達(dá)這樣的情感?(生朗讀最后兩句，師生掌聲。)師：我們看到的不是一個(gè)顧影

14、自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，仍然在對(duì)我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)?，煥發(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們?cè)俅巫呓畎祝フb讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。(師生齊誦全詩。)四、拓展，延宕詩歌意蘊(yùn)師：分開長(zhǎng)安后，李白仍關(guān)心國(guó)事，希望有一天可以重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國(guó)家安定的志愿，參加了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有懊悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途突然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時(shí)年六十二歲。可以說，李白的一生都與失敗交織在一起。我們的將來不會(huì)一帆風(fēng)順，或許當(dāng)我們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上遭遇失敗時(shí)，可以拿李白的詩句來勉勵(lì)自己師生(齊)：“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！睅煟豪畎椎馈靶新冯y”，卻一