武陵春魯教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

1、第 PAGE12 頁(yè) 共 NUMPAGES12 頁(yè)武陵春魯教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)武陵春教案教學(xué)目的：1、 理解詞的有關(guān)知識(shí)。2、 學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞。3、 在誦讀品味的過(guò)程中，進(jìn)步學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：1、 鑒賞詞作的意境。2、 領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課：1、 復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí)。2、 理解照的生平及創(chuàng)作背景。二、 教學(xué)新課：1、 師范讀課文，生自讀，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏。2、 合作探究：(1) 請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境。(2) 在望江南中，主人公是“梳洗罷”，而詞中作者卻“

2、日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?(4) 本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘，教師個(gè)別進(jìn)展輔導(dǎo)，然后集體交流。3、 重點(diǎn)解讀：鑒賞這首詞美在哪里?學(xué)生自主考慮，尋找“美點(diǎn)”，集體交流。4、 拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫“愁”的句子。三、 總結(jié)：這首詞與望江南有什么一樣之處。學(xué)生可各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)。四、類文閱讀：照的醉花陰。五、布置作業(yè)：1、背誦這兩首詞。2、練習(xí)第一二題。武陵春課堂實(shí)錄師：中國(guó)古代就有這樣一位曠世才女，我們穿過(guò)歷史的煙霧來(lái)學(xué)習(xí)這首武陵春先自由朗讀課文二遍男生再讀一遍，請(qǐng)女生點(diǎn)評(píng)，生：淚先流，這里沒(méi)有讀好

3、，“淚”應(yīng)該重讀師：你點(diǎn)評(píng)得很好，你能再讀一遍嗎?讀完后，再請(qǐng)?jiān)撋扑]別人來(lái)讀，并問(wèn)學(xué)生推薦理由讀的很有感情被推薦女生讀師：讀得好，高境界，入情入境本詞中的情感是什么?哦“愁”，帶著淡淡地哀愁我們讀一遍接下來(lái)，我們?nèi)テ纷x一下詞的上半闋幻燈：你從哪些地方讀到了作者的內(nèi)心的哀愁?生：物是人非，這里作者睹物思人，在喪夫之痛后生：日晚倦梳頭，內(nèi)心的哀愁使她無(wú)心去梳妝，倦，說(shuō)明內(nèi)心有愁不在乎外在的打扮生：想到自己人老珠黃，無(wú)人欣賞生：風(fēng)停了，花已經(jīng)凋謝了所以風(fēng)住塵香這里也寄托了哀愁，作者是用景物來(lái)代替生：話還沒(méi)有說(shuō)出口，就已經(jīng)流淚了，因?yàn)閮?nèi)心的愁太多太重，只能化作內(nèi)心的眼淚生：很多事情都不想做，事事休師

4、：我們讀到生活的態(tài)度是消極的，絕望的生：因?yàn)楸詫戇@樣的風(fēng)光師：上闋未著一愁字而寫盡愁緒，你們知道他的丈夫嗎?誰(shuí)介紹一下生：四個(gè)太學(xué)士，趙明誠(chéng)生：是一位金石考據(jù)家?guī)煟航榻B一下她們的婚姻美滿的生活而如今下面請(qǐng)女生讀，傳達(dá)一下那種悲哀，請(qǐng)男生點(diǎn)評(píng)生，讀得很好，非常的哀愁師：這么重的愁緒有沒(méi)有去排遣一下幻燈：品下闋，圈劃表達(dá)人物心理變化的詞，并且用自己的話說(shuō)說(shuō)詞人的心理活動(dòng)生：聞?wù)f，也擬，只恐可見(jiàn)詩(shī)人的心中有重量極大的哀愁師：有沒(méi)有成行?其實(shí)詞人最喜歡游山玩水，泛舟河上生：可以從如夢(mèng)令中得到印證，(并且背誦一遍)師：你素養(yǎng)很好，我們這首少年時(shí)代的詞，你讀到了什么?生：表現(xiàn)夏日郊外玩耍時(shí)的歡樂(lè)和喜

5、悅師：真是少年不知愁滋味，對(duì)吧再補(bǔ)充一首一剪梅這首寫在新婚不久，丈夫外出遠(yuǎn)行時(shí)，看看流露出的情感有什么不一樣生讀一遍生：感受到了淡淡地哀愁，相思之愁是一種少婦的情懷(全場(chǎng)笑)師;痛苦嗎?生：不痛苦，因?yàn)榈却煞驓w來(lái)，始終有個(gè)相愛(ài)的人在一起。師：哪里看出的?生：一種相思，兩處閑愁師：無(wú)論在少女時(shí)期還是在新婚不久，她都在登船玩耍，但是如今怎么不去呢?幻燈：內(nèi)容是照悲慘的漂泊事跡的介紹教師范讀，配樂(lè)，學(xué)生考慮曾經(jīng)那么幸福有限的女子，如今為何愁腸百結(jié)了呢?學(xué)生沉浸在教師的朗讀中。教師幻燈“試用你假設(shè)問(wèn)我愁幾許，只因”的句式寫詞人內(nèi)心的獨(dú)白。幾分鐘后生：只因家國(guó)破生：只因后生命悲矣生：只因夫亡師：家國(guó)之

6、痛，孀居之悲，將詞人的愁凝成1重，別說(shuō)是詞人，就是我們也難以承受齊讀一遍用一段話來(lái)印證詞人九百年前高貴的靈魂屏幕上一段，抒情很濃的文字，教師個(gè)人的創(chuàng)作再一次朗讀全詞。全場(chǎng)寂靜。武陵春教學(xué)片斷實(shí)錄一、課前綢繆師：我們古人寫“愁”，可以說(shuō)是窮形盡相，淋漓盡致，感人肺腑。讓我們回憶一下，從你所知道的詩(shī)詞當(dāng)中搜尋，總結(jié)一下，古人通常是通過(guò)哪些物象來(lái)寫愁的?用詩(shī)詞來(lái)證明。生：用月亮來(lái)表現(xiàn)愁。李白的“舉頭望明月，低頭思故土。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”。生：張繼的“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！鄙禾K東坡的“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天?！蓖醢彩摹按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?”生：用水來(lái)表現(xiàn)愁

7、。李后主的“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”“胭脂淚，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東?！鄙河镁苼?lái)表現(xiàn)愁。李白的“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁?！鄙悍吨傺偷?“酒入愁腸，化作相思淚。”生：用梧桐來(lái)表現(xiàn)愁。李后主的“寂寞梧桐深院鎖清秋?！鄙河蒙絹?lái)表現(xiàn)愁。白居易的“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭。吳山點(diǎn)點(diǎn)愁?！鄙豪畎?、杜甫用頭發(fā)來(lái)表現(xiàn)愁。李白是“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。”杜甫是“白頭搔更短，渾欲不勝簪”師：這樣看來(lái)。只要詩(shī)人詞人的心境是郁愁的，天地萬(wàn)物都會(huì)被感染上愁緒，所謂“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于?！保褪沁@個(gè)道理。詩(shī)人們愁腸百結(jié)，所以百般寫愁。我們?cè)賮?lái)看看他們是怎樣詳細(xì)抒發(fā)愁

8、緒的。師：詩(shī)人們抒發(fā)自己的愁緒。主要有兩種方式：一是觸景生情，以景襯情，情景交融;一是直抒胸臆。教師說(shuō)詩(shī)詞句，大家說(shuō)詩(shī)人的情感表達(dá)方式。師：“巴山夜雨漲秋池?！鄙河|景生情，以景襯情，情景交融。師：“問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許?！鄙褐笔阈匾?。師：“楊花落盡子規(guī)啼”、“東風(fēng)無(wú)力百花殘”。生：觸景生情，以景襯情，情景交融。師：“自古多情空余恨”、“此恨綿綿無(wú)絕期”。生：直抒胸臆。師：通過(guò)詳細(xì)物象來(lái)寫愁，或觸景生情，以景襯情，情景交融，或直抒胸臆，讓澎湃的情潮溢出心堤。我們今天再學(xué)一首婉約詞武陵春，看看照又是怎樣寫出自己的愁苦的。二、背景介紹。紹興五年，照寓居在浙江金華時(shí)，寫了武陵春這首詞。這

9、時(shí)她已經(jīng)53歲了。經(jīng)歷了國(guó)家敗亡，家鄉(xiāng)陷落，文物喪失，丈夫病死等不幸遭遇，處境凄涼，內(nèi)心極其悲哀。這首詞所反映的正是她真實(shí)的生活片斷和思想感情。三、朗讀指導(dǎo)。(示范朗讀)四、研讀師：你認(rèn)為這首詞是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?(文眼)生：愁。師：你從哪些地方感受到了作者的愁緒?作者是怎樣寫愁的。生：從描摹人物的外部動(dòng)作和神態(tài)來(lái)寫愁。生：扣住細(xì)節(jié)來(lái)寫愁。生：運(yùn)用新奇的比喻來(lái)寫愁。生：以景襯情，情景交融。師板書描摹動(dòng)作神態(tài)扣住細(xì)節(jié) 愁 新奇比喻直接抒情 間接抒情五、欣賞師：“風(fēng)住塵香花已盡”。風(fēng)兒停了，鮮花經(jīng)過(guò)春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落殆盡，只有土地上還殘留些花的芬芳，又是春意闌珊(將盡)的季節(jié)。師：是人憐花乎?還是

10、花憐人?生：眾說(shuō)不一。師：你們說(shuō)的都說(shuō)得通。但教師認(rèn)為是人花相惜，情景交融，物我一體。這種理解更生動(dòng)些。注意賞析的時(shí)候要融情于景。師：“日晚倦梳頭”，日上三竿仍無(wú)心梳洗，這句話采用含蓄手法，通過(guò)婦女特有的生活細(xì)節(jié)倦于晨妝，反映了詞人的滿懷愁緒。為什么詞人倦于梳頭呢?用對(duì)稱句來(lái)賞析。師：紅顏已老。生：韻華已逝。師：丈夫不在。生：知己難覓。師：對(duì)生活失去信心，生：對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿絕望。師：所以詞人懶于晨妝。師：“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流?！闭?qǐng)美妙的回憶來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)的孤苦。要求句式對(duì)稱。師：以前：夫唱婦隨，郎才女貌。朝看日出。生：晚數(shù)星星。師：短鋤栽花。生：長(zhǎng)詩(shī)佐酒。師：以前夫婦倆攜手游天下名山，生：并肩讀千古奇文。師：說(shuō)不盡的美妙，道不完的甜蜜，然而，這一切都不在了，只有山川照舊。請(qǐng)用晏殊的詞句來(lái)表達(dá)這種物是人非的滄桑感覺(jué)。生：無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)彷徨。師：“欲語(yǔ)淚先流”，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)，欲訴無(wú)人，唯有借兩行熱淚傾瀉心中的無(wú)限哀愁。那奪眶而出的眼淚，是內(nèi)心萬(wàn)重憂愁的外在表露。師：“聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。”哀愁本是看不見(jiàn)的、摸不著的，詞人卻把它比作可承載、可觸摸的實(shí)體，說(shuō)自己的愁重得連船都載不動(dòng)。一葉輕舟難載山重之愁，化虛為實(shí)，化抽象為詳細(xì)，是描摹愁思的絕妙好辭。說(shuō)說(shuō)這三句是怎樣把作者