PEP英語(三年級(jí)起點(diǎn))教材整體介紹.課件

1、義務(wù)教育教科書 英語（三年級(jí)起點(diǎn)）（PEP）教材整體介紹主編：吳欣 樹立科學(xué)的教材觀理解教材整體結(jié)構(gòu)體系主體結(jié)構(gòu)體系板塊設(shè)計(jì)與銜接綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語言技能語言知識(shí)國際視野祖國意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語法詞匯語音寫讀說聽英語課程總目標(biāo)小學(xué)英語教學(xué)總目標(biāo)（課程標(biāo)準(zhǔn)）確立具體目標(biāo)（教材內(nèi)容）實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)（教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)施）課標(biāo)對(duì)PEP教材編寫的指導(dǎo)總目標(biāo) 教材體系基礎(chǔ)分級(jí)目標(biāo)描述 總體框架指標(biāo) 分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 年級(jí)綜合指標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、語言素材選擇、難度的確定課標(biāo) 教材教師應(yīng)具備的教材觀：教材是

2、學(xué)習(xí)資源、課程資源的核心內(nèi)容，但不是唯一的內(nèi)容教材對(duì)教學(xué)具有重要的引導(dǎo)作用，但不是決定作用。教材編寫及改編要以國家課標(biāo)為基礎(chǔ)。教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教材，超越教材。完美的教材并不存在。教材編寫如何體現(xiàn)課標(biāo)所要求的：語言技能： 聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱語言知識(shí)： 詞匯、語音、語言結(jié)構(gòu)綜合運(yùn)用： 玩、演、做、唱、故事、娛樂冊(cè) 次話 題功 能三上文具、顏色、身體部位、動(dòng)物、飲食 問候、介紹、告別、致謝、建議、稱贊、祝愿三下國家名稱、家庭成員、動(dòng)物外形描述、水果詢問國籍、介紹、詢問家庭成員和描述動(dòng)物四上教室物品、教科書、個(gè)人用品、朋友描述、居室及家具問候、位置、建議、表達(dá)喜歡、意愿四

3、下各類教室名稱、學(xué)?；顒?dòng)、天氣、蔬菜、購物位置、告別、表達(dá)數(shù)字、請(qǐng)求允許、詢問時(shí)間五上學(xué)校人員、學(xué)校生活、周末活動(dòng)、點(diǎn)餐、家具和家庭用品年齡、時(shí)刻、順序、位置、請(qǐng)求與提供幫助五下家庭生活、季節(jié)、學(xué)校生活、節(jié)日時(shí)刻、喜歡和不喜歡、警告和禁止六上交通方式、交通規(guī)則、公共設(shè)施、情緒及疾病問路、詢問物體的位置、表示關(guān)切和就醫(yī)六下比較、周末活動(dòng)、度假（話題循環(huán)）同級(jí)比較、長(zhǎng)度、高度、方向、高興和遺憾（功能循環(huán)）（一）、話題與功能體系：學(xué)以致用教材冊(cè)次Lets spell內(nèi)容（三上Letters and sounds）三年級(jí)上冊(cè)26個(gè)字母的名稱音及輔音字母的發(fā)音三年級(jí)下冊(cè)元音字母a, e, i, o, u

4、的短音四年級(jí)上冊(cè)元音字母a, e, i, o, u的長(zhǎng)音四年級(jí)下冊(cè)-er, -ir, -ur, -ar, -al, -or, -le 五年級(jí)上冊(cè)-y, -ee, -ea, -ow, -oo, -ai, -ay, -ou五年級(jí)下冊(cè)cl, pl, br, gr, ch, sh, th, ng, nk, wh各冊(cè)語音內(nèi)容安排四年級(jí)上冊(cè)Unit 1四年級(jí) 下冊(cè)Unit 1五年級(jí)上冊(cè)Unit 1五年級(jí)下冊(cè)Unit 1六年級(jí)上冊(cè)：語音知識(shí)安排在讀寫板塊之后，“Tips for pronunciation”：朗讀技巧（重音、連讀、語調(diào)、停頓等）與閱讀結(jié)合在一起學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生在文本學(xué)習(xí)后運(yùn)用朗讀技巧朗讀課文

5、，通過實(shí)踐了解簡(jiǎn)單的語音、語調(diào)等知識(shí)；課程標(biāo)準(zhǔn)只要求“了解”“朗讀技巧”，故只是采用小貼士的方式，輔以簡(jiǎn)單的聽說訓(xùn)練。六年級(jí)下冊(cè)：總復(fù)習(xí)單元復(fù)習(xí)所學(xué)的語音知識(shí)。六年級(jí)語音內(nèi)容安排六年級(jí)上冊(cè)六年級(jí)下冊(cè)Recycle聽說體系冊(cè) 次聽 、說三年級(jí)聽：通過Lets talk，Lets check板塊設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，聽、練與單元話題相關(guān)的內(nèi)容，多為1-2個(gè)話輪的對(duì)話，以聽懂大意為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽力活動(dòng)的形式主要有：聽對(duì)話圈圖、聽對(duì)話判斷正誤等。說：通過Lets talk對(duì)話板塊及其他口頭表達(dá)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)。四年級(jí)聽：通過Lets talk，Lets check聽力活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)呈現(xiàn)，聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，多

6、為2-3個(gè)話輪，以聽音、捕捉關(guān)鍵信息為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽力活動(dòng)的形式主要有：聽音圈圖、排序、完成表格、回答問題等。說：主要通過Lets talk對(duì)話板塊及其他口頭表達(dá)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來呈現(xiàn)，多采用看、聽、讀、畫、做等形式，啟動(dòng)學(xué)生的多種感官，感知、體驗(yàn)新的語言，以強(qiáng)化對(duì)語言能力的培養(yǎng)。 五年級(jí)聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息為主要目標(biāo)。 六年級(jí)聽、練與話題相關(guān)的內(nèi)容，以聽音、判斷大意和捕捉關(guān)鍵信息為主要目標(biāo)； 說：讓學(xué)生通過做事運(yùn)用語言；在閱讀板塊中也適當(dāng)融合了口頭表達(dá)的訓(xùn)練，如讀后的討論練習(xí)；附錄中提供適合表演的英語短劇。各冊(cè)板塊銜接說明讀寫要求三上Unit 2 三下Unit

7、1 智能機(jī)器人Robin貫穿二個(gè)年級(jí)，與教材主線人物互動(dòng)；增強(qiáng)了文本的真實(shí)性與實(shí)用性，閱讀理解活動(dòng)設(shè)計(jì)滲透閱讀技巧的培養(yǎng)。六年級(jí)閱讀版面由原來的一頁內(nèi)容增加到兩頁內(nèi)容，完整呈現(xiàn)閱讀過程：讀前讀中讀后。五、六年級(jí)閱讀：故事線五上Unit 4 五下Unit 3 六上Unit 2三上Unit 3 三下Unit 3 四上Unit 1在有意義的語境中抄寫單詞四下Unit 3在有意義的語境中仿寫句子五上Unit 1 仿寫句子五下Unit 3 仿寫句子六上Unit 5個(gè)性化內(nèi)容 六下Unit 4 描述性小短文+個(gè)性化內(nèi)容 六下Unit 2 轉(zhuǎn)換不同視角敘述同一件事各體系綜合框架各體系綜合框架二、板塊設(shè)計(jì)與銜

8、接各冊(cè)單元基本結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)單元體例說明各年級(jí)單元板塊銜接說明復(fù)習(xí)單元體例說明（一）各冊(cè)單元基本結(jié)構(gòu)三年級(jí)上冊(cè)至六年級(jí)上冊(cè): 6個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit） 2個(gè)復(fù)習(xí)單元 （Recycle）六年級(jí)下冊(cè): 4個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit） 1個(gè)總復(fù)習(xí)單元 （Recycle）（二）學(xué)習(xí)單元結(jié)構(gòu)說明三年級(jí)為基本體例，以后各冊(cè)板塊隨著階段重點(diǎn)變化而有所增減。 Unit 4 Book 1PP. 1-2: 由對(duì)開的兩頁組成。創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)本單元的主要詞匯與對(duì)話，學(xué)生可以通過觀察圖片感知語用環(huán)境，也可以根據(jù)圖的提示復(fù)習(xí)單元所學(xué)語言主情景圖p. 3 A部分：對(duì)話教學(xué) 必學(xué)教學(xué)1-3個(gè)話輪的情景對(duì)話，要求學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說通過趣味活

9、動(dòng)鞏固、運(yùn)用所學(xué)語言Unit 4 Book 1p. 4 A部分：詞匯教學(xué) 必學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)4-5個(gè)生詞，要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀。通過趣味活動(dòng)或歌謠鞏固、運(yùn)用所學(xué)生詞。Unit 4 Book 1p. 5 A部分：語音教學(xué) 必學(xué)教學(xué)4-6個(gè)字母，要求能聽說讀寫，了解字母在單詞中的讀音，幫助學(xué)生建立字母與音素之間的關(guān)系。Unit 4 Book 1p. 6 B部分：對(duì)話教學(xué) 必學(xué)在復(fù)現(xiàn)A部分核心語言的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)習(xí)新語言通過游戲、活動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)語言Unit 4 Book 1p. 7 B部分：詞匯教學(xué) 必學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)4-5個(gè)生詞，要求學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀。通過趣味活動(dòng)或歌謠鞏固、運(yùn)用所學(xué)生詞。Un

10、it 4 Book 1p. 8 B部分：字母和單詞的認(rèn)讀 必學(xué)通過趣味活動(dòng)強(qiáng)化字母和單詞的認(rèn)讀，為高年級(jí)閱讀句子和文段打好基礎(chǔ)。Unit 4 Book 1p. 9 檢測(cè)+歌曲通過聽力活動(dòng)和單詞認(rèn)讀活動(dòng)檢測(cè)單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容通過歌曲鞏固學(xué)習(xí)單元重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容Unit 4 Book 1p. 10 C部分：故事 選學(xué)通過趣味故事復(fù)習(xí)鞏固并擴(kuò)展所學(xué)新語言Unit 4 Book 1（三）各年級(jí)單元板塊銜接說明 各冊(cè)板塊銜接說明各冊(cè)板塊銜接說明各冊(cè)板塊銜接說明各冊(cè)板塊銜接說明（四）復(fù)習(xí)單元體例三上至六上：每?jī)?cè)2個(gè)復(fù)習(xí)單元 Recycle 1：復(fù)習(xí)1-3單元的核心內(nèi)容Recycle 2：主要復(fù)習(xí)4-6單元的核心

11、 內(nèi)容，同時(shí)綜合復(fù)習(xí)全書內(nèi)容 每個(gè)復(fù)習(xí)單元4頁六年級(jí)下冊(cè)1個(gè)復(fù)習(xí)單元 復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)p. 1 Read aloud通過趣味故事綜合復(fù)習(xí)前3單元的核心句型和詞匯，學(xué)生可以通過角色表演，在真實(shí)語境中復(fù)習(xí)所學(xué)過的語言，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。Recycle 1 Book 1復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)p. 2通過聽、說、讀、寫、唱等各種活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。Recycle 1 Book 1復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)p. 3通過游戲活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。Recycle 1 Book 1p. 4通過連線、讀讀寫寫和唱歌等各種活動(dòng)，復(fù)習(xí)、鞏固前面單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容復(fù)習(xí)單元結(jié)構(gòu)： Recycle 1 Book 1六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)單元：用Mike八天的生活串聯(lián)全套主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并滲透學(xué)習(xí)策略和情感、文化內(nèi)容。a, an, some用法歸納word sort學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)描述人物外貌特點(diǎn)的形容詞用法歸納小結(jié)動(dòng)詞搭配復(fù)習(xí)一般過去時(shí)、形容詞比較級(jí)運(yùn)用第三人稱轉(zhuǎn)述第一人稱事件，復(fù)習(xí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的用法對(duì)比復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的用法對(duì)比復(fù)習(xí)一般過去時(shí)和一般將來時(shí)的用法語音知識(shí)復(fù)習(xí)文化介紹：告別語的不同表達(dá)方式復(fù)