小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境探析

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境探析隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教育體制也有了一定程度的改善，許多更新后的教學(xué)模式也得到了使用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師要將學(xué)生的品性和階段特征進(jìn)行連接，找到最適合小學(xué)生的教學(xué)方式，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)過(guò)程中，要將學(xué)生作為課堂主體，而自身起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)立有效的情境，不僅能幫助學(xué)生設(shè)身處地地思考問(wèn)題，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在小學(xué)所學(xué)的科目中，占據(jù)一席之地的科目是數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅能提升學(xué)生的計(jì)算水平，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生

2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的方法可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。一、增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的觀念若想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的有效性，首先要做的是增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的觀念，老師已經(jīng)具備自學(xué)的能力，通過(guò)不斷地自學(xué)來(lái)提升創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題的水平。學(xué)校應(yīng)為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氣氛，這樣不僅能增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的技能還可以增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師在具備先進(jìn)的技能后，對(duì)課堂內(nèi)不同學(xué)生進(jìn)行具體分析，不同類型的學(xué)生老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)

3、點(diǎn)的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。比如，在學(xué)習(xí)圓這章內(nèi)容時(shí)，由于這章難度較大，容易形成兩極分化。抽象思維較好的學(xué)生對(duì)這部分能夠掌握，但抽象思維較差的學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)效果甚微。老師將問(wèn)題分門別類，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生老師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)要加大難度，如果學(xué)生回答正確，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心;如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，老師可以和學(xué)生一起解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)有效性。對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生，老師在課堂提問(wèn)時(shí)也要減少難度，這樣不僅能維護(hù)學(xué)生的自尊，還能活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在一定程度上可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的有效性。二、增強(qiáng)問(wèn)題情境的有趣性小學(xué)生在該階段相對(duì)于其他XX來(lái)說(shuō)，有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)

4、，因此老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境時(shí)要了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)，增強(qiáng)問(wèn)題情境的有趣性，活躍課堂氣氛，這樣既能使小學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，提升自身的課堂參與度，也能提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。老師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生解決和思考問(wèn)題的能力，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。比如，在學(xué)習(xí)正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少這章內(nèi)容時(shí)，老師可以將提問(wèn)的問(wèn)題更加有趣化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，老師可以在課前設(shè)置與正方形和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少相關(guān)的游戲，小學(xué)生在游戲過(guò)程中就掌握了知識(shí)，相對(duì)于老師的課堂灌輸教學(xué)方法事半功倍。但由于小學(xué)生較為活潑，在課堂上難免

5、會(huì)有失控的現(xiàn)象，所以這就要求老師要做好課前備課，對(duì)課堂上的進(jìn)程有效地把握，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。三、將學(xué)生的實(shí)際生活和創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境進(jìn)行結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的實(shí)際生活和創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境進(jìn)行結(jié)合，會(huì)減少學(xué)生受到數(shù)學(xué)的壓迫感，也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的渴望。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這章內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)學(xué)生身邊真實(shí)的生活例子，作為課堂引入:“同學(xué)們，你們知道這次咱們班考一百分有多少人嗎?在老師統(tǒng)計(jì)考一百分的人數(shù)是多少的這個(gè)過(guò)程中，就是我們要學(xué)到的統(tǒng)計(jì)這一章內(nèi)容。”通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)有一個(gè)大概的了解，既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以降低學(xué)生理解難度，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。四、將生活

6、素材和小學(xué)課堂結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用來(lái)判斷學(xué)生是否掌握課堂上老師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生實(shí)際的生活中的問(wèn)題加入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的水平，并且不再局限于書(shū)本上的知識(shí)，而是走向?qū)嶋H生活中。比如，在學(xué)習(xí)元、角、分這章內(nèi)容時(shí)，老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組。假設(shè)自己是市場(chǎng)賣貨人和買貨人，通過(guò)角色互換來(lái)學(xué)習(xí)這一章的內(nèi)容。這樣既能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，而且通過(guò)小組合作也能增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、合作水平、領(lǐng)導(dǎo)水平，拉近學(xué)生和老師間的距離，活躍課堂氣氛，也使得學(xué)生今后在實(shí)際生活中通過(guò)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。若想增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的有效性，要增強(qiáng)老師創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的觀念，增強(qiáng)問(wèn)題情境的有