愚公移山的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）

1、愚公移山的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）愚公移山的教學(xué)設(shè)計(jì)1 設(shè)計(jì)理念 這是一則古代寓言故事，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂上同學(xué)的主動(dòng)參加，要求課堂以同學(xué)為主體，老師應(yīng)關(guān)注同學(xué)的生活與情感體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)要貼合同學(xué)生活實(shí)際，符合同學(xué)認(rèn)知水平，教學(xué)的各環(huán)節(jié)都應(yīng)緊扣單元主題。課文教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，目標(biāo)的達(dá)成度高。 教材分析 愚公移山是部編版八班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本單元的古詩(shī)文從不同角度回答“人應(yīng)當(dāng)有怎樣的品行與志趣”的問(wèn)題，所選課文都需師生專心去感受古人的才智與胸襟。愚公移山選自列子這部很好玩的著作，同學(xué)們已學(xué)過(guò)兩小兒辯日、杞人憂天等作品，對(duì)這篇文章也饒有閱讀愛(ài)好。本單元的學(xué)習(xí)要求是要借助解釋和工

2、具書(shū)，整體感知課文內(nèi)容大意；多讀熟讀，積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)和名言警句，提高文言文閱讀力量。因此，執(zhí)教這篇課文，要在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)感知大意，積累詞語(yǔ)，并悟出寓言的深層寓意，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)生活。 學(xué)情分析 八班級(jí)的同學(xué)正處在發(fā)散思維、獨(dú)立思索力量不斷提升的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲較強(qiáng)，已基本具備了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)力量。經(jīng)過(guò)一年多的文言古詩(shī)文學(xué)習(xí)，有肯定的閱歷積累和實(shí)詞虛詞感知力量，因此，我通過(guò)反復(fù)誦讀的方式，調(diào)動(dòng)同學(xué)獨(dú)立思索，通過(guò)集體才智了解文章大意，從中感悟愚公精神為主要內(nèi)容，完成課堂教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：能通順、有感情的朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化；結(jié)

3、合解釋，疏通文意，積累文言文中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞。 2、過(guò)程與方法目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解，培育文言語(yǔ)感；精確分析文中人物對(duì)愚公移山的態(tài)度有何異同。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)和把握寓言的寓意，并感知愚公精神在當(dāng)代.中的意義。 教學(xué)重點(diǎn) 1、結(jié)合解釋，疏通文意，積累詞語(yǔ)。 2、精確分析文中人物對(duì)愚公移山的態(tài)度有何異同。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)和把握寓言的寓意，感知愚公精神在當(dāng)代.中的意義。 教學(xué)方法 朗讀法、角色扮演法、點(diǎn)評(píng)法、歸納法。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入：（多媒體太行山美景圖片）？ 本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路為：同學(xué)通過(guò)在觀賞氣概磅礴、景色美麗的太行山圖片，感知山的高大魁梧，老師引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)大山，有

4、一位老人想把這座大山移走，畢竟為何？讓我們一共學(xué)習(xí)愚公移山。 二、反復(fù)誦讀 1、同學(xué)齊讀，老師認(rèn)真傾聽(tīng)，以便訂正字音。 2、老師依據(jù)同學(xué)朗讀狀況，范讀，邊讀邊強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)讀音。 3、同學(xué)自由朗讀，強(qiáng)化整體感知。 4、同學(xué)之間互評(píng)，指出展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，師生共同朗讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)氣、節(jié)奏、停連等細(xì)節(jié)。 三、整體感知，概括主要內(nèi)容（多媒體展現(xiàn)） 1、通過(guò)閱讀課文，快速搶答： 漫步的季節(jié)？漫步的地點(diǎn)？漫步的人物？（板書(shū)涉及到的人物）漫步過(guò)程中發(fā)生了什么事？事情是如何解決的？ 2、將以上搶答內(nèi)容用自己的話概括成文章的主要內(nèi)容，要求簡(jiǎn)潔、明白。 四、創(chuàng)作背景（多媒體展現(xiàn)） 1、同學(xué)展現(xiàn)課下搜集的關(guān)于

5、本文的創(chuàng)作背景。 2、老師用多媒體展現(xiàn)自己搜集的背景。此環(huán)節(jié)意在讓同學(xué)們感知如何選取素材來(lái)寫(xiě)作，創(chuàng)作背景有助于讓同學(xué)們更好地理解所要表達(dá)的思想感情。 五、品讀課文、分析人物、體會(huì)親情（多媒體展現(xiàn)） 1、分析文中提到的四個(gè)人物，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下，他們都是怎樣的人？ 師生互動(dòng)，邊溝通邊書(shū)寫(xiě)板書(shū)（詳見(jiàn)板書(shū)）在賞析過(guò)程中，不斷強(qiáng)化“讀”的環(huán)節(jié)，反復(fù)朗讀課文內(nèi)容，感知人物形象。 2、歸納“幸福家庭秘訣”：敬重、體諒、信任、為他人著想、互敬互愛(ài)、不斤斤計(jì)較正如文學(xué)家列夫？托爾斯泰所言：“幸福的家庭都是相像的，不幸的家庭各有各的不幸?！?六、研讀賞析，揣摩景物描寫(xiě)（多媒體展現(xiàn)） 此環(huán)節(jié)意在向同學(xué)滲透景物描寫(xiě)

6、的方法和作用，為文中表現(xiàn)人物的形象起到烘托作用。請(qǐng)同學(xué)們朗讀并賞析文中寫(xiě)景的句子，探討景物描寫(xiě)的意義所在。請(qǐng)全體女同學(xué)用你們優(yōu)美、細(xì)膩的語(yǔ)氣去演繹這漂亮的春景。（女生齊讀） 七、把握主旨，寫(xiě)法借鑒（多媒體展現(xiàn)） 本文內(nèi)容較為淺顯，此環(huán)節(jié)請(qǐng)同學(xué)歸納文章主旨，并自然地引出“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，為寫(xiě)作課程做好鋪墊。 文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛(ài)的真摯0感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 這是一件微不足道的“小事”，卻折射出人性中最閃光的地方，“以小見(jiàn)大”地開(kāi)掘出頌揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德之深意。這種寫(xiě)作手法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。 八、課堂小結(jié)（多媒體展現(xiàn)）

7、 同學(xué)們，家是.中的最小單位，但他是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們專心來(lái)呵護(hù)；家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛(ài)的天空。請(qǐng)全體男同學(xué)齊讀第八自然段，用你們淳厚的嗓音，男子漢的氣概去詮釋中年人身上肩負(fù)的責(zé)任。 男生齊讀，之后分析“漸漸地”“穩(wěn)穩(wěn)地”“走得很認(rèn)真”的深刻含義。 九、課后作業(yè)，感悟親情（多媒體展現(xiàn)） 孩子們，對(duì)于孝敬長(zhǎng)輩，絕不僅僅停留在的筆下，更不僅僅停留在今日這堂語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的精髓要落實(shí)到我們的實(shí)際生活當(dāng)中，今日的作業(yè)是，回家為你的長(zhǎng)輩做一件力所能及的事（如捶背、洗腳、洗衣、梳頭、揉肩等），并將這一過(guò)程及自己的感受和長(zhǎng)輩的反應(yīng)寫(xiě)成一篇2

8、00字左右的短文。老師在這里期盼著你們沉甸甸的收獲！ 愚公移山的教學(xué)設(shè)計(jì)2 【教學(xué)目標(biāo)】 、學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)： 積累文言文重要的實(shí)詞、虛詞，辨析一詞多義。 理解課文深刻的寓意。 、過(guò)程方法目標(biāo)： 反復(fù)朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培育文言文自讀力量。 把握愚公這一人物形象，體會(huì)對(duì)比，襯托手法的表達(dá)效果。 、情感態(tài)度目標(biāo)： 學(xué)習(xí)愚公精神，正視成長(zhǎng)道路上的困難險(xiǎn)阻，勇往直前。 【教學(xué)重點(diǎn)】 、積累文言文常用的詞語(yǔ)，培育語(yǔ)感。 、理解本文的時(shí)代意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 、培育多角度分析問(wèn)題的力量。 、理解神話結(jié)尾的作用，體會(huì)“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。 【教學(xué)方法】 、誦讀法。 、辯

9、論法。 、品讀法。 、歸納法。（引導(dǎo)同學(xué)積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。） 、延長(zhǎng)拓展法。 【教具預(yù)備】 多媒體。 【課時(shí)支配】 課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 愚公移山的故事家喻戶曉，同學(xué)們耳熟能詳，愚公移山這首歌唯恐也都吟唱自如。 二、朗讀課文，整體感知 、老師示范背誦課文。同學(xué)循聲跟讀。 、同學(xué)齊讀課文，老師提示句子停頓。 示例： 懲山北之塞曾不能損魁父之丘遂率子孫荷擔(dān)者三夫 鄰人京城氏之孀妻有遺男命夸娥氏二子負(fù)二山 、同學(xué)依據(jù)解釋提示，借助工具書(shū)，疏通文句，圈點(diǎn)勾畫(huà)難詞難句。同桌之間爭(zhēng)論溝通，老師巡察，答疑解惑。 、老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。 指出下列句中

10、的通假字并解釋： 始一反焉 汝之不惠 亡以應(yīng) 一厝朔東 無(wú)隴斷焉 指通豫南 對(duì)加點(diǎn)粗的解釋： 懲山北之塞 出入之迂也 雜然相許 且焉置土石 一詞多義： 方：方七百里方其遠(yuǎn)出海門 且：年且九十且焉置土石 曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能 固：汝心之固，固不行徹吾義固不殺人 亡：河曲智叟亡以應(yīng)今亡亦死，舉大計(jì)亦死 其：懼其不已也其如土石何帝感其誠(chéng)其妻獻(xiàn)疑 之：以君之力曾不能毀山之一毛雖我之死，有子存焉甚矣，汝之不惠告之于帝 翻譯下列句子： 甚矣。汝之不惠！ 遂率子孫荷擔(dān)者三夫 投渚渤海之尾。 冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。 三、思讀課文，理解寓意 、同學(xué)分兩組，綻開(kāi)課堂辯論。 辯題：愚公、智叟究竟淮愚？

11、 正方：愚公實(shí)愚 反方：智叟不智 辯詞選摘：兩座山宏偉高大、實(shí)難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力氣微弱，況且只有一個(gè)七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠(yuǎn)運(yùn)山外；路途遙遠(yuǎn)。運(yùn)土石到渤海之尾，隱土之北。 反方：智叟不智 愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；”指通豫南，達(dá)于漢陰”，確知移山之利，有長(zhǎng)期奮斗的思想預(yù)備；有子孫的支持，使移山之役得以順當(dāng)開(kāi)頭；深明可移之理，“子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增”，有進(jìn)展變化的觀點(diǎn)；感動(dòng)天帝，將山搬走，顯示愚公移山力氣之大，精神感人至深；智叟知難而止，無(wú)所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。 老師總結(jié)：經(jīng)過(guò)一番激烈的辯駁，愚公智

12、叟孰智孰愚已成不爭(zhēng)的事實(shí)，那就是愚公不愚，智叟不智。 、提問(wèn)：這是一篇古代寓言，它通過(guò)愚公移山勝利的故事說(shuō)明白一個(gè)什么道理呢？ 要克服困難，就必需下定決心，只要堅(jiān)持不懈，勝利終會(huì)屬于我們。 做任何事。都要有堅(jiān)決的信念，要有恒心和毅力。 凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。 四、品讀課文，把握本文的藝術(shù)特征 、提問(wèn)：如何理解課文的神話結(jié)尾？ 神話不同于迷信，在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的.條件下，人們只能幻想通過(guò)具有超人力氣的神來(lái)關(guān)心人類制服自然。這個(gè)神話式的結(jié)尾反映了古代勞動(dòng)人民的美妙愿望。 、關(guān)于對(duì)比、襯托手法： 文中有多處對(duì)比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對(duì)比。愚公有實(shí)現(xiàn)“指通豫南，達(dá)于漢陰”以

13、造福人民大眾和后代子孫的雄偉理想，對(duì)人力的無(wú)窮盡懷有堅(jiān)決信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的宏大，認(rèn)為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對(duì)比，一個(gè)高尚，一個(gè)平凡。京城氏之子聽(tīng)說(shuō)愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對(duì)比之下，更顯出智叟見(jiàn)解鄙陋，對(duì)造福千萬(wàn)人的事業(yè)的冷漠態(tài)度。愚公之妻對(duì)丈夫關(guān)懷，提出合情合理的疑問(wèn)；智叟表現(xiàn)出極度的輕視，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。 文中運(yùn)用襯托的例子也不少，如寫(xiě)太行、王屋二山的高大，運(yùn)土路程的遙遠(yuǎn)，一年返家一次對(duì)顯現(xiàn)愚公的氣魄，說(shuō)明移山勞動(dòng)的艱難具有襯托作用。寫(xiě)操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側(cè)面反映了愚公的決心不行動(dòng)搖。 五、研讀課文

14、，總結(jié)升華 我們這個(gè)時(shí)代還需要愚公精神嗎？ 愚公精神的實(shí)質(zhì)是排解干難萬(wàn)險(xiǎn)不達(dá)目的決不休止。我們這個(gè)時(shí)代仍舊需要這種精神。假如人人都只求眼前利益，哪里會(huì)有“神舟”五號(hào)的放射勝利，非典、禽流感的防治？哪里會(huì)有我國(guó)近十年的輝煌成就？哪里會(huì)有時(shí)代的進(jìn)展、人類的進(jìn)步？讓我們從愚公手里接過(guò)精神火把，點(diǎn)燃才智，照亮前行的路。去追尋明天的太陽(yáng)！ 六、課堂小結(jié) 今日這節(jié)課，我們主要是想通過(guò)對(duì)愚公移山寓意的深化探討，引導(dǎo)同學(xué)們能夠辯證地、全面地、進(jìn)展地分析和看待問(wèn)題。今后我們所要走的路還很漫長(zhǎng)，或許會(huì)布滿荊棘，讓我們發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，鎖定目標(biāo)，開(kāi)動(dòng)腦筋，去開(kāi)拓一條讓世人矚目的人生之路！ 七、布置作業(yè) 以“有志者

15、事竟成讀愚公移公有感”為題，寫(xiě)一篇讀后感。 【教學(xué)反思】 這堂課，我依據(jù)新教材特點(diǎn)，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，查閱了許多相關(guān)的資料，充分估量課堂中可能消失的狀況，細(xì)心設(shè)計(jì)了一些新奇的思索題。力求充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，體現(xiàn)由淺入深，由易到難的熟悉過(guò)程；充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)辯論，老師僅起組織、協(xié)調(diào)同學(xué)的.導(dǎo)演作用，從多方面培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，培育他們的辯證思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量；力求充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“培育同學(xué)自主、合作、探究式”的學(xué)習(xí)方式和“努力提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)”的指導(dǎo)思想。 整個(gè)學(xué)校階段的文言通過(guò)整理歸納，應(yīng)當(dāng)有肯定的提高，但是同學(xué)學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，這在今后的復(fù)習(xí)教學(xué)中一就要重視同學(xué)的文言積

16、累。 愚公移山的教學(xué)設(shè)計(jì)3 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)： 了解有關(guān)古代寓言的粗淺學(xué)問(wèn)。 把握詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中文言詞語(yǔ)的含義，了解一些特別的文言句式。 憑借解釋和工具書(shū)疏通文意。 2、力量目標(biāo)： 培育同學(xué)誦讀文言文的習(xí)慣，增加對(duì)文言文這種古代書(shū)面語(yǔ)的直接感受力量、誦讀背誦力量。 3、情感目標(biāo)： 理解本文的寓意，學(xué)習(xí)愚公移山的精神，培育同學(xué)堅(jiān)韌的毅力和克服困難，戰(zhàn)勝困難的士氣和決心。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)： 1、理解愚公與智叟的對(duì)話內(nèi)涵。 2、熟悉愚公生動(dòng)的形象，理解課文寓意。 教學(xué)過(guò)程： （一）新課導(dǎo)入 （二）課文認(rèn)讀 1、聽(tīng)課文錄音，留意課文中生字詞的讀音和文句的朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。 2、分小組自學(xué)實(shí)踐，憑

17、借課文解釋和工具書(shū)排解文字障礙，疏通文意。 3、同學(xué)提出質(zhì)疑，以同學(xué)相互解決疑難為主，老師點(diǎn)撥。 （三）課文研讀 1、愚公移山的背景。 2、了解移山的緣由、好處、態(tài)度、方法、影響、艱難。（在課文中找出相關(guān)句子） 3、分析愚公與智叟對(duì)話的內(nèi)涵。 設(shè)問(wèn)：A、智叟與愚公對(duì)話時(shí)的神態(tài)是怎樣的？ B、他們各自的理由是什么？ C、愚公為何長(zhǎng)息？ D、給這兩位人物命名是別有專心的，有何深長(zhǎng)意味？ 4、理解課文的神話結(jié)尾。抓住“誠(chéng)”分析。 5、試著背誦課文，進(jìn)一步理解愚公形象。 （四）課文賞讀 1、觀賞名畫(huà)：徐悲鴻的愚公移山，感受愚公精神。 2、齊誦課文。 3、名曲觀賞：江濤的愚公移山，頌揚(yáng)愚公精神。 4、試

18、背課文。 5、概括小結(jié)。 （五）課文創(chuàng)讀 組織同學(xué)爭(zhēng)論： 1、學(xué)習(xí)了愚公移山一文，你受到什么啟示？ 2、我們今日是否仍舊需要愚公精神，為什么？ 3、現(xiàn)實(shí)生活中還有沒(méi)有愚公精神存在？你能舉出一些例子嗎？ （六）作業(yè)布置 1、必做題：背誦全文、整理課堂筆記 2、選做題：習(xí)作實(shí)踐 文中對(duì)愚公、智叟兩位人物的命名很有創(chuàng)意，請(qǐng)以“傻哥不傻，美人不美”為題寫(xiě)一篇400字短文。 我為愚公唱贊歌。 心中的愚公。 愚公移山的教學(xué)設(shè)計(jì)4 教學(xué)目標(biāo) 1、把握文章內(nèi)容。 2、熟讀并背誦課文，想一想這則寓言的寓意是什么。 3、把握10個(gè)生字。 課時(shí)支配： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入選自列子湯問(wèn)（列子集釋，中華書(shū)局19

19、79年版）。 二、初讀課文。讓同學(xué)大體感知這篇課文。第一步，老師投影展現(xiàn)這篇課文，不會(huì)讀的字先跳過(guò)去，大致讀一遍，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這篇課文大致寫(xiě)的是什么？看看有哪些字不會(huì)讀？不會(huì)讀的字，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出來(lái)。老師順手在黑板上寫(xiě)出來(lái)（10個(gè)字）。 讓同學(xué)把生字讀熟，讀準(zhǔn)，再讀課文，同學(xué)自由讀，不齊讀，放開(kāi)聲音讀。讀完后，老師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這10個(gè)生字。 其次步，試讀白文。無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，培育同學(xué)的語(yǔ)感。同學(xué)在讀的時(shí)候看看怎么斷句？并且把句中停頓的地方讀好。 第三步，同學(xué)看著投影，把課文抄下來(lái)，抄的要求，一個(gè)相對(duì)完整的信息單位連起來(lái)抄，按句子抄，一句一句抄，一邊抄，一邊加標(biāo)點(diǎn)，標(biāo)點(diǎn)不要求全部精確，全是句號(hào)也可以

20、。同時(shí)分段落，其次段從哪里開(kāi)頭，第三段從哪里開(kāi)頭。抄完后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀，同學(xué)們聽(tīng)他斷句和分段的狀況，老師把握一下同學(xué)斷句的正確與否。 第四步，在同學(xué)讀的基本精確后，讓同學(xué)讀豎排版沒(méi)標(biāo)點(diǎn)的，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀，誰(shuí)情愿給我們讀一下？在同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)看他讀的是否精確，然后評(píng)價(jià)。 請(qǐng)同學(xué)們看著投影上的課文，把不理解的句子劃下來(lái)，然后把教材打開(kāi)，借助教材注解，把不懂得弄明白?？醋⒔膺€不懂的地方，把書(shū)合上，看投影，把里面重點(diǎn)的詞語(yǔ)找出來(lái)，老師指導(dǎo)同學(xué)，把重點(diǎn)詞語(yǔ)意思講出來(lái)。 第五步，翻譯課文，可以兩個(gè)同學(xué)合作，分別寫(xiě)到本子上。也可以自己先寫(xiě)，然后再和同學(xué)溝通。 三、精讀課文 先自己思索，然后四人小組溝

21、通，再選2個(gè)同學(xué)在全班溝通。老師也要給出答案。 1、文中人物（包括天神）對(duì)愚公移山的態(tài)度是不同的。找出相關(guān)語(yǔ)句，簡(jiǎn)析他們的態(tài)度。 愚公：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？” “汝心之固，固不行徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不增加，何苦而不平？” 我與你們盡全力鏟除險(xiǎn)峻的大山，即使我死了，還有兒子、孫子連續(xù)鏟除山，子子孫孫無(wú)窮盡，而山不增加，為什么擔(dān)憂不能搬走山？只要持續(xù)不斷地鏟除山，總有一天能把山移走。只要持之以恒，克服困難，就能辦成事。 智叟：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？” 你也

22、太不聰慧了，憑你老邁的年紀(jì)和殘余的氣力，連山上的草木都搬不走，更何況土石呢？ 天神：命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。 天神很感動(dòng)，命夸娥氏二子負(fù)山，一座放在朔方東部，一座放在雍州。 2、翻譯句子，體會(huì)智叟和愚公兩人對(duì)話背后的心理。 （1）甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？ （2）子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？ 子子孫孫無(wú)窮盡，而山不增加，為什么擔(dān)憂不能搬走山？ 3、解釋下列加粗詞的含義。 （1）年且九十。（將近） 且焉置土石（況且） （2）河曲智叟笑而止之曰（阻擋） 身已半入，止露尻尾（僅有） （3）何苦而不平（愁苦） 必先苦其心志（受苦） （4)帝

23、感其誠(chéng)（誠(chéng)意） 公孫衍、張儀不誠(chéng)大丈夫哉（真正） 四、作業(yè)：背誦全文。 愚公移山的教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)要點(diǎn)： 1、順暢翻譯全文。 2、熟悉人物形象，理解故事寓意。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。 2、愚公的形象及故事的寓意。 教學(xué)方法：活動(dòng)性閱讀教學(xué)法（有條件的應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)法）。 課時(shí)支配：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、競(jìng)賽活動(dòng)導(dǎo)入（設(shè)問(wèn)式導(dǎo)語(yǔ)，可不搶答，只引起思索）：（用投影） “愚公移山”是（多選題）：（答案：全選） A、寓言故事B、神話故事C、成語(yǔ)D、文章名E、歌曲名 師：由此可見(jiàn)，“愚公移山”是極出名的寓言故事，它所包含的精神激勵(lì)了一代又一代人。它作為成語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)（口頭、書(shū)面）中

24、，常常會(huì)用到。我們通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)這個(gè)故事有更全面的了解，會(huì)加深對(duì)故事所包含的意義的熟悉，或許還會(huì)對(duì)我們今后的人生道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。 關(guān)于列子（略）；檢查預(yù)習(xí)：注音（略）。 二、口頭表達(dá)活動(dòng)： 那么，誰(shuí)能講講這個(gè)故事（講故事，不是翻譯）？（生舉手，講后師評(píng)價(jià)，給個(gè)人記分）（此活動(dòng)既練表達(dá)，又使老師了解預(yù)習(xí)狀況，為下邊的翻譯作預(yù)備） 三、朗讀。師：接下來(lái)，我們看故事的原文是怎么講的。 1、范讀（或放錄音）。 2、生齊讀，師正音。 四、翻譯。 1、第一自然段：（師為主譯，重點(diǎn)詞：方、陽(yáng)）（投影。圖示法，后邊其次、四自然段均會(huì)用到。） 圖示一：華北地區(qū)圖：有關(guān)省區(qū)、黃河、長(zhǎng)江、漢水、渤海等。(

25、見(jiàn)附圖) 圖示二：山水陰陽(yáng)示意圖。(見(jiàn)附圖) 穿插競(jìng)賽活動(dòng)：（搶答，給四人小組記分） “方七百里”是指：（答案：B） A、周長(zhǎng)七百里B、四邊長(zhǎng)七百里C、七百平方公里 2、其次自然段：生為主譯，重點(diǎn)詞：且、懲、險(xiǎn)、曾、如何、焉、諸、箕畚。 四人小組分角色讀：愚公、妻、“雜”、陳述語(yǔ)。 每人口譯，質(zhì)疑互助。 小組派代表質(zhì)疑，別組作答或師答。 指定某四人小組譯全段（或分二組譯），師或生指正。 3、第三自然段：生為主譯。重點(diǎn)詞句：甚矣，汝之不惠；毛、雖、匱、亡。 （詳細(xì)操作步驟如其次自然段。愚公、智叟角色要讀出語(yǔ)氣與感情。） 4、第四自然段：師為主譯。重點(diǎn)詞：已、之于（諸）、隴斷。 5、通譯全文： 每

26、人口譯全文（趁熱打鐵，加強(qiáng)記憶。） 情境翻譯表演：（給四人小組記分） 抽一四人小組分角色譯“聚室而謀”對(duì)話內(nèi)容； 抽一四人小組分角色譯“智愚舌戰(zhàn)”對(duì)話內(nèi)容。 （由譯、演活動(dòng)進(jìn)入故事情境，過(guò)渡到對(duì)內(nèi)容、寫(xiě)法的理解。） 五、質(zhì)疑活動(dòng)。（師預(yù)先預(yù)備，與生的質(zhì)疑相結(jié)合） 師：剛才我們依靠集體的才智攻下了第一關(guān)翻譯關(guān)，現(xiàn)在我們同樣要用集體的才智攻下其次關(guān)（最終一關(guān)）內(nèi)容與寫(xiě)法關(guān)，大家有沒(méi)有信念？那么，大家對(duì)這個(gè)寓言的內(nèi)容、寫(xiě)法方面有何疑問(wèn)？或者說(shuō)它在內(nèi)容、寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？（質(zhì)疑點(diǎn)：） 1、第一段寫(xiě)山之“方”、“高”有何作用？寫(xiě)其“本在”有何用？（烘托移山之難；造成懸念，吸引讀者。） 2、

27、其次段哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了愚公一家移山的決心和情景？愚公是個(gè)怎樣的人（涉及第一、二、三段）？（第一問(wèn)略；志大智高，不畏困難：山之大、年之高、路之遠(yuǎn)、人之嘲都難不倒他。） 3、智叟是怎樣阻擋愚公的？表現(xiàn)了他什么思想？（夸張、反問(wèn)；靜止的眼光，無(wú)所作為。）愚公是怎樣指責(zé)他的？（對(duì)比、頂針、反問(wèn)；進(jìn)展的眼光。）給這二人起名字，有什么用意？（愚者實(shí)智，智者實(shí)愚。） 4、其妻與智叟對(duì)待移山的態(tài)度有何不同？（從用詞上可找出很多不同點(diǎn)，表現(xiàn)其不同的思想。） 5、第四段寫(xiě)上帝被愚公的“誠(chéng)”感動(dòng)了，這個(gè)“誠(chéng)”指什么說(shuō)的？（“誠(chéng)”即堅(jiān)韌的毅力、不畏艱險(xiǎn)的精神。）為何不寫(xiě)最終挖掉了兩座山，而要寫(xiě)成神助移山？（說(shuō)明其“誠(chéng)”

28、感天動(dòng)地；給故事一個(gè)圓滿的結(jié)局。） 六、爭(zhēng)論活動(dòng)。針對(duì)上述問(wèn)題及生所質(zhì)疑采納多形式解答： 問(wèn)題1、2、3由師引導(dǎo)生解答； 問(wèn)題4分組（四人組）解答； 問(wèn)題5師解答（由此導(dǎo)出寓意）。 寓意：這篇寓意通過(guò)愚公移山的勝利，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的宏大氣魄和頑強(qiáng)毅力，也說(shuō)明白要克服困難就必需下定決心，堅(jiān)持不懈的道理。 附：質(zhì)疑與爭(zhēng)論中的板書(shū) 阻神背走移 無(wú)笑而止之高（感天動(dòng)地）畢力平險(xiǎn)不 所一毛不能萬(wàn)仞叩石墾壤畏 作如土石何方七百里寒暑易節(jié)艱 為不若孀妻太行王屋始一反焉難 七、一文一詩(shī)（歌）活動(dòng)。（此活動(dòng)提出即可，不占用上課時(shí)間） 師：愚公精神的確感人、激勵(lì)人。愚公移山這首歌對(duì)我們更好地理解愚

29、公精神很有關(guān)心，課后大家把歌詞抄寫(xiě)、背誦下來(lái)，體會(huì)這首歌詞的寫(xiě)法，并學(xué)會(huì)唱這首歌（下次語(yǔ)文活動(dòng)課上要用到）。 附：愚公移山歌詞(投影) 聽(tīng)起來(lái)是奇聞，講起來(lái)是笑談。任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對(duì)太行與王屋，憑的是一身肝膽。 想起來(lái)不是奇聞，唱起來(lái)不是笑談。望望頭上天外天，走走腳下一馬平川，面對(duì)滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無(wú)路難呀開(kāi)路更難，所以后來(lái)人為你感嘆。 八、藝術(shù)朗讀活動(dòng)。 師：我們已經(jīng)仔細(xì)分析了課文，現(xiàn)在我們分角色朗讀，看看比學(xué)課文前的朗讀在感情、語(yǔ)氣等方面是不是把握得更準(zhǔn)。（指定愚公、智叟、妻各一人，“雜”35人，陳述語(yǔ)集體讀。） 九、競(jìng)賽搶答活動(dòng)。（以四人組或以大組為

30、單位，題念完后舉手搶答，記分，對(duì)則給10分，錯(cuò)則扣10分(難度較大時(shí)，可不扣分)。對(duì)樂(lè)觀為集體爭(zhēng)光者要表?yè)P(yáng)。可由師口念題，也可用投影，用電教平臺(tái)則最好。以下競(jìng)賽題供選用，用幾道題視需要準(zhǔn)時(shí)間許可而定。） 愚公移山的教學(xué)設(shè)計(jì)6 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、流暢地朗讀課文，會(huì)背誦 2、明確故事寓意 3、正確理解有關(guān)實(shí)詞、虛詞的含義 教學(xué)重點(diǎn)： 1、明確故事寓意 2、生動(dòng)的人物對(duì)話描寫(xiě)的作用 教學(xué)難點(diǎn)： 1、神話顏色結(jié)尾的作用 2、“愚公移山”的現(xiàn)實(shí)意義 教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)朗讀和思維訓(xùn)練來(lái)開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，讓同學(xué)在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、能流暢

31、地朗讀課文 2、通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意 3、理解詞的含義 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入課文 這是一篇寓言故事，寓言屬于文學(xué)作品范疇。愚公是作品中一個(gè)藝術(shù)形象。這是一幅放大的書(shū)中插圖，請(qǐng)說(shuō)出圖中各種景物、人物的名稱。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。老師板書(shū)課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話顏色的寓言故事，本文選自列子湯問(wèn)。這篇故事的內(nèi)容是什么？故事告知了我們?cè)鯓拥牡览?，?qǐng)同學(xué)們閱讀課文，認(rèn)真體會(huì)。 二、檢查作業(yè) 1、注音 箕畚（） 始齔（） 窮匱（） 亡以應(yīng)（） 魁父（） 2、解釋加點(diǎn)的詞 懲山北之塞（） 指通豫南（） 寒暑易節(jié)（） 三、師范讀課文 1、對(duì)比書(shū)中的注音，同學(xué)默讀課文。要求讀流暢。 2、同學(xué)齊讀課文。分小組或分男生女生讀。 3、老師指導(dǎo)朗讀，同學(xué)練習(xí)后，指名同學(xué)朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。 四、同學(xué)品讀課文 1、理解讀。對(duì)比書(shū)中的釋義，默讀課文。老師檢查閱讀效果，依據(jù)老師提示的要求，同學(xué)讀特定的句子（如老師提示：“請(qǐng)讀出寫(xiě)愚公移山方法的句子，緣由的句子、結(jié)果的句子”） 2、理解說(shuō)。（每個(gè)同學(xué)依據(jù)老師提出的說(shuō)的內(nèi)容和要求，先個(gè)人思索，后小組溝通， 每一小組推派一人在全班溝通） 說(shuō)故事內(nèi)容