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文檔簡(jiǎn)介
1、 語文新課程教學(xué)心得體會(huì)語文新課程教學(xué)心得體會(huì)1 在語文的教學(xué)實(shí)踐中,我深深感到新課程的實(shí)施在教學(xué)中的重要性,而感受最深的是“對(duì)話式”的教學(xué)。我認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中,要做到“對(duì)話式”的教學(xué),必需具備以下幾個(gè)條件: 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)師生公平“對(duì)話 以往的語文教學(xué)活動(dòng)中,老師的教和同學(xué)的學(xué)帶有深厚的功利顏色,往往是為了考試而教,為了分?jǐn)?shù)而學(xué)。認(rèn)為教學(xué)過程就是老師教,同學(xué)學(xué)的一個(gè)過程而已,這樣的教學(xué)對(duì)同學(xué)而言,或許能在肯定程度上提高學(xué)習(xí)成果,但這種教法很難真正提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。因此,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是新課改下做好語文教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)。 以往在教學(xué)過程中老師的學(xué)問處于至高無上的權(quán)威地位,但在新課
2、程改革的理念的指導(dǎo)下,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以”公平“的方式進(jìn)行的。這就要求我們老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,把自己的角色從”權(quán)威教學(xué)“轉(zhuǎn)變?yōu)椤惫餐接憽?,把自己?dāng)成是同學(xué)學(xué)習(xí)的助手,同學(xué)的引路人,與同學(xué)共建一種公平、互教互學(xué)的師生關(guān)系。讓同學(xué)進(jìn)入公平的對(duì)話氛圍,享有公平對(duì)話的權(quán)利,這是”對(duì)話式“教學(xué)的前提條件。 在對(duì)話的過程中,對(duì)同一篇課文或同一個(gè)問題同學(xué)經(jīng)常有不同的理解,有時(shí)同學(xué)的理解相互之間是對(duì)立的,有時(shí)甚至是老師備課時(shí)所沒有想到的。此時(shí)老師就應(yīng)放棄”權(quán)威“的表決權(quán),避開終止對(duì)話的結(jié)束,準(zhǔn)時(shí)抓住理解上的不同,讓真知在分析辯論中呈現(xiàn)。比如我在教學(xué)必修一其次單元的”布衣總統(tǒng)“孫中山一課時(shí),讓同學(xué)們對(duì)孫中山
3、的精神進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賞析,本意讓同學(xué)們了解孫中山的以天下為公、甘于淡泊的精神,從而將這種精神貫穿到我們的學(xué)習(xí)、生活中。沒想到一位同學(xué)卻說:”老師,我認(rèn)為孫中山的某些精神在今日是有些不合時(shí)宜的?!爱?dāng)時(shí)大家都一楞,我并沒有當(dāng)場(chǎng)否定他的發(fā)言,而是讓他連續(xù),他說:”老師,比如他的甘于淡泊的精神,在今日來看,用在生活上還是適合的,但用在學(xué)習(xí)上、工作上就不行了,尤其在今日這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),假如一味的甘于淡泊,我想很難在這個(gè)社會(huì)上生存。“我聽完,帶頭為他精彩而富有時(shí)代精神的發(fā)言鼓掌,并讓其他同學(xué)即興發(fā)言綻開對(duì)話,同時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)地指出對(duì)文學(xué)作品中人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)賞析時(shí),要一分為二,要用辯證的觀點(diǎn)。這種對(duì)話,不僅體現(xiàn)了對(duì)
4、課文理解的多元化,而且讓同學(xué)在公平的精神氛圍中學(xué)習(xí)提高,收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。 二、敏捷多變組織課堂教學(xué) 有的老師在備課的時(shí)候喜愛事先設(shè)計(jì)好話題,讓課堂教學(xué)根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的思路走下去,我認(rèn)為這樣反而會(huì)束縛同學(xué)的思維進(jìn)展。俗話說”一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特“,不同的同學(xué)對(duì)不同的文章有不同的理解。所以,老師在課堂教學(xué)中不要預(yù)先設(shè)定固定模式,可在實(shí)施過程中開放地納入源于個(gè)人的直接閱歷、彈性敏捷的臨場(chǎng)體驗(yàn),鼓舞同學(xué)即興發(fā)揮。也就是說老師可以敏捷多變地授課,不受教材、課本、課時(shí)的限制,鼓舞同學(xué)自由發(fā)揮,和老師公平”對(duì)話“,這樣調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性,課堂氣氛會(huì)比較活躍,老師教得輕松,同學(xué)學(xué)得樂觀。 三、珍視同
5、學(xué)的感悟體驗(yàn) 珍視同學(xué)閱讀的感悟和體驗(yàn),提倡同學(xué)的共性化閱讀,是新課標(biāo)閱讀教學(xué)的核心理念。但是,反思我們的閱讀教學(xué),大多狀況下我們都是按自己對(duì)文本的理解來牽著同學(xué)的閱讀理解,導(dǎo)致同學(xué)在閱讀課上表現(xiàn)出了愛好不高、參加面小的窘?jīng)r。因此,閱讀教學(xué)中,老師肯定要實(shí)現(xiàn)老師和文本、同學(xué)和文本、老師和同學(xué)的真正對(duì)話。這樣,同學(xué)才能在樂觀的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),從而提升語文素養(yǎng)。 四、培育同學(xué)的自信念和成就感 老師在教學(xué)中,肯定要注意同學(xué)自信念的培育。要讓同學(xué)體會(huì)到被認(rèn)可的情感體驗(yàn),體會(huì)到勝利的喜悅。在教學(xué)中,應(yīng)針對(duì)不同的同學(xué)設(shè)置不同層次的問題,應(yīng)留意挖掘同學(xué)潛在的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)并準(zhǔn)時(shí)予以鼓舞,同學(xué)對(duì)
6、語文學(xué)習(xí)信念的提升,才是是語文教學(xué)首先要解決的問題。同學(xué)在學(xué)習(xí)中,每取得一點(diǎn)成果,老師如能準(zhǔn)時(shí)加以確定和鼓舞,就會(huì)使同學(xué)有一種成就感,使他們從勝利中體驗(yàn)喜悅,從而增加自信念和進(jìn)取心,老師還要不斷地為同學(xué)制造勝利的機(jī)會(huì),讓他們更多地品嘗到勝利的喜悅,從而使他們更多地參加到教學(xué)過程來,更好地與老師進(jìn)行”對(duì)話“ 總之,”對(duì)話式“教學(xué)是一種新的教學(xué)理念,它使同學(xué)在對(duì)話中豐富學(xué)問、增長(zhǎng)見識(shí)、體現(xiàn)自我,成長(zhǎng)為具有主動(dòng)性、能動(dòng)性、制造性,有合作精神的同學(xué)。 語文新課程教學(xué)心得體會(huì)2 古典詩(shī)歌的教學(xué)目的是傳承文化遺產(chǎn)、培育同學(xué)的文學(xué)趣味、提高同學(xué)的詩(shī)歌鑒賞力量。明確教學(xué)目的,在教學(xué)過程中培育同學(xué)對(duì)古典詩(shī)歌的喜
7、好和愛好,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的自覺性,才會(huì)收到較好的效果。通過朗讀,體會(huì)古典詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和音樂性,把握詩(shī)歌形式特征,體驗(yàn)詩(shī)歌表達(dá)的情感。賞析作品重點(diǎn)是領(lǐng)悟詩(shī)人的情感,把握表達(dá)情感的表現(xiàn)方法。在浩瀚如煙的文學(xué)長(zhǎng)河中,古詩(shī)就如燦爛的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓。作為一名語文老師理應(yīng)有義不容辭的責(zé)任,架起這道通往文學(xué)圣殿的橋梁。這就要求老師自身具有厚實(shí)的語文功底,用對(duì)古詩(shī)詞的寵愛,感染同學(xué),激發(fā)同學(xué)帶著祖國(guó)語言文字的喜愛之情,帶著對(duì)古詩(shī)詞的崇敬之情,去學(xué)習(xí)、口評(píng)、賞析,從中吸取文學(xué)養(yǎng)分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語文的思想感情,指導(dǎo)同學(xué)正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語文,豐富語言積累
8、,培育語感,進(jìn)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫的力量?!边@里所說的對(duì)祖國(guó)語言文字的喜愛、理解、運(yùn)用,就要靠老師用情感去點(diǎn)燃。新課程要求老師在教學(xué)中是樂觀的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,可以實(shí)際的課堂中,老師總是以理性俯視同學(xué),以漠然試圖激起同學(xué)的情感。通過實(shí)踐,我覺得“提倡背誦,實(shí)現(xiàn)量的積累,增進(jìn)朦朧理解”的做法的確不錯(cuò)??梢哉f是“粗”中有“細(xì)”。在此,我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)和見解。 一、以讀為主,體驗(yàn)情感。古人云:“書讀百遍,其義自見”。可見朗讀對(duì)理解的重要作用。同學(xué)在反復(fù)的朗讀中,不僅可以感悟詩(shī)中情感,還要把握詩(shī)的內(nèi)容。這就充分發(fā)揮了同學(xué)的自我能動(dòng)性,在朗讀中的理解可以
9、充分呈現(xiàn)自我觀點(diǎn)。這就為同學(xué)構(gòu)建了一個(gè)自我發(fā)覺的平臺(tái),讓同學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到了充分體現(xiàn)。當(dāng)然,讀也要留意方法。首先,要讀得“忘情”。在把握重音、情感、節(jié)奏的基礎(chǔ)上,盡情、盡興地朗讀,從而獲得整體感悟。其次,要讀出“花樣”。假如一味用某種形式讀,同學(xué)會(huì)覺得枯燥乏味。比如:個(gè)體讀與集體讀相互襯托、男生讀與女生讀相映成趣、同學(xué)讀與老師讀相互比較還比如配樂讀等等,都能激活思維,調(diào)動(dòng)愛好。實(shí)踐證明,這樣讀不但激發(fā)了同學(xué)愛好,還勝利地將他們帶入了詩(shī)的情感世界。另外,老師對(duì)同學(xué)的朗讀還要賜予恰如其分的評(píng)價(jià),也可達(dá)到激活情感的目的。 二、精確感悟、培育素養(yǎng)。在詩(shī)歌教學(xué)中,教者設(shè)計(jì)問題多、雜。這樣會(huì)讓同學(xué)
10、無法獲得一個(gè)整體感受,而且課堂重點(diǎn)也模糊,老師自己也講得很累、很辛若,課堂效果也不會(huì)好到哪兒去。所以,設(shè)計(jì)問題肯定要少而精,可以圍繞三方面來設(shè)計(jì)問題,即內(nèi)容(事物、大事)、畫面、情感。但是,要做好“用精致語言描繪畫面”,同學(xué)的語言組合力量及詞匯量究竟有限,老師的語言示范特別重要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文課程應(yīng)致力于培育同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是同學(xué)全面進(jìn)展和終生進(jìn)展的基礎(chǔ)?!彼仞B(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要豐富語言積累,培育語感。語感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人閱歷,個(gè)人感悟,個(gè)人語言修養(yǎng)。語感從何而來,古詩(shī)詞則是培育同學(xué)語感的最好教材。由于古詩(shī)短小精悍
11、,有好些詩(shī)在孩提時(shí)代同學(xué)已會(huì)背誦,老師應(yīng)充分利用孩子已有的積累,加以引導(dǎo),激活愛好。如鼓舞同學(xué)主動(dòng)背誦,開展“每日一詩(shī)”活動(dòng);偶有同學(xué)用上一、兩句詩(shī)詞,大加褒揚(yáng);采納講詩(shī)詞故事,誦詩(shī)接龍,出游誦詩(shī)等多種形式激發(fā)同學(xué)背詩(shī)的樂觀性,開展誦詩(shī)擂臺(tái)賽,評(píng)比背詩(shī)小能手。在這一系列活動(dòng)中,不僅訓(xùn)練同學(xué)記憶力,還積累了眾多的佳句、絕唱,豐富同學(xué)的語言積累,使同學(xué)感受到他們心魄相系的古詩(shī)文的獨(dú)特美質(zhì)。 三、淡化詩(shī)意,敬重理解。有位哲人說:正是兒童承襲了人類最初的詩(shī)性性格,他們的才智即指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方。老師不能以自己獨(dú)白式的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐,“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受”讓同學(xué)在樂觀、主
12、動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)詩(shī)意的理解、思索,從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩(shī)意的理解,只要同學(xué)借助解釋大體理解即可,在詩(shī)意理解上要充分體現(xiàn)并敬重同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和同學(xué)之間的相互合作溝通。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間,古詩(shī)有“只可意會(huì),不行言傳”的意境美,這種意境美最好的表現(xiàn)方式,是通過激發(fā)同學(xué)的想象力,使詩(shī)情畫意盡在同學(xué)腦海中。如何去呈現(xiàn),誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀,才能體會(huì)出詩(shī)的真味。同學(xué)吟誦詩(shī)文,抑揚(yáng)頓挫,韻味無窮,不僅可以感受到漢語言的音律之美,詩(shī)文意境之美,形象之美,還可以積累語言,受到熏陶和感染。 四、多元教學(xué),入情入境。詩(shī)中有畫,畫中有情,詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶,
13、它追求情景交融的奇妙意境,要讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)到這妙不行言的意境美,是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn),因此這就要靠語文老師多樣化的教學(xué)方式,使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來。好的語文課是一首美麗的散文詩(shī),好的古詩(shī)教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受,令同學(xué)回味無窮、余音繞梁。例如,教學(xué)中師生依靠詩(shī)意情境作畫,老師的深情范讀,相配的古典名畫,師生誦讀時(shí)配以古樂激情,觀賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩(shī)詞等等,都能讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)文中的詩(shī)情畫意,激起同學(xué)對(duì)民族文化的仰慕之情。老師只有通過多種手段、媒體才能使同學(xué)跨越時(shí)空,捕獲到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息,陶冶情操。 五、拓展閱讀,積淀底蘊(yùn)。課改提出的新理念,“不能教教材,而要教材教”,即要制造性地理解、使用教材,
14、樂觀開展課程資源,敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略。古詩(shī)詞距離同學(xué)遙遠(yuǎn),有許多詩(shī)詞都有當(dāng)時(shí)特定的歷史背景,這就要靠同學(xué)具有搜集和處理信息的力量。在學(xué)習(xí)詩(shī)前要閱讀、收集大量與本詩(shī)有關(guān)的資料,以便更好、更深地理解。在這一次次的積累中,同學(xué)的語文功底,領(lǐng)悟理解力才能慢慢地厚重起來。引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺美、觀賞美,走進(jìn)詩(shī)詞歌賦的王國(guó),享受美感體驗(yàn)和揮灑才思的愉悅與幸福,是師生共同生成的大課堂,這是最令人歡欣鼓舞的勝利的古詩(shī)教學(xué)。 總而言之,在古詩(shī)詞的觀賞中,要抓住“讀”與“想”,在“讀”中感悟情感,在“想”中體會(huì)意境。因此要想使同學(xué)具有激情,老師首先要做到有熱忱,老師理應(yīng)克服教育生涯中的慣性,使教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化,力戒刻
15、板,張揚(yáng)創(chuàng)新,在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的每一課,都應(yīng)找準(zhǔn)激情點(diǎn),以此做契機(jī)。老師只有以情激情、找準(zhǔn)情感基點(diǎn),才能使同學(xué)在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言,才能使同學(xué)從中獵取情感與人文精神的養(yǎng)料,起到豐富他們的感情世界,開啟藝術(shù)想象力,培育他們具有良好的性格、氣質(zhì)和語文品質(zhì)。 語文新課程教學(xué)心得體會(huì)3 以前總愛聽專家課,由于可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。照搬這位老師精致的設(shè)計(jì),仿照那位老師敏捷的語言。甚至想方設(shè)法拷貝課件略加修改就用在自己的課堂上。實(shí)踐之后卻發(fā)覺效果大打折扣,過后仍舊做原來的我。 5月11日至12日,我又去蘭州參與了甘肅省教科所、甘肅省連續(xù)教育協(xié)會(huì)等單位共同主辦的中學(xué)校語文新課程新課堂教學(xué)觀摩會(huì)。在火車上我就在思考,
16、這次觀摩,我該學(xué)習(xí)些什么?帶著懷疑走進(jìn)了會(huì)場(chǎng)。 這次觀摩會(huì)主辦方支配了江蘇省吳江盛澤試驗(yàn)學(xué)校語文特級(jí)老師薛法根、上海市浦明師范附小特級(jí)老師戴建榮、蘭州高校職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng)、80后特級(jí)老師張玉棟、以及蘭州試驗(yàn)學(xué)校張艷平、趙莉等幾位專家的優(yōu)質(zhì)課及講座。 第一堂戴建榮老師課就讓我有了深深的震撼。戴建榮老師為我們上了三班級(jí)的揠苗助長(zhǎng),然后做了對(duì)學(xué)校古詩(shī)文教學(xué)的幾點(diǎn)思索。我是第一次見識(shí)戴建榮老師上課,戴老師的教學(xué)竟是如此精彩;使我震動(dòng)的是原來語文課也能上得這么美;磁性的聲音,膚淺的語調(diào),奇妙的留白,深情的吟唱,令同學(xué)與聽者都沉醉其中。這就是戴老師給我們展現(xiàn)的個(gè)人魅力,更是語文魅力的呈現(xiàn)。 戴老師擁有如
17、此細(xì)膩的情感和豐富的語言,能夠在課堂上放開地展現(xiàn)自己,與同學(xué)溝通,著實(shí)令我佩服!同時(shí),戴老師深厚的語文功底也令我贊美不已、望塵莫及。有感情地朗讀詩(shī)文對(duì)語文老師來說都可以完成,但“吟”詩(shī),決不是每個(gè)語文老師都能做到的,若非有著良好的文學(xué)素養(yǎng)和極強(qiáng)的語文功底,這真是想都不敢想的高度!還有“舞”詩(shī),這更是一個(gè)極好的創(chuàng)意,他甚至想得到用手語來表達(dá)詩(shī)歌,讓更多的人來感受祖國(guó)文化的魅力,令人贊美! 隨后在戴老師古詩(shī)文教學(xué)讀之、歌之、吟之、舞之的報(bào)告里,他提出古詩(shī)教學(xué)中“讀之、歌之、吟之、舞之”這四步教學(xué)法。的確,古詩(shī)在戴老師的演繹之下,已成了一幅畫、一支曲、一段舞,留在了每個(gè)人心中。在講座中,帶老師談到了
18、我們現(xiàn)在的古詩(shī)文教學(xué),其內(nèi)容讓我震耳發(fā)聵,其緣由有二,一是我們現(xiàn)在課本中涉及到的古詩(shī)文遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求,這必需要我們的老師加以補(bǔ)充,試問我們能補(bǔ)充夠課程標(biāo)準(zhǔn)要求的有幾人。其二,戴老師為我們展現(xiàn)了浦師附小五年方案總綱,這是他們學(xué)校同學(xué)閱讀方案,細(xì)讀其內(nèi)容,我才知道我們的同學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)的有多大的區(qū)分。為此,我將浦師附小五年方案總綱附后。 隨后又聽了張艷平老師的第78期作文周報(bào)講評(píng)。這節(jié)課更讓我意外。在我們以往的教學(xué)中都是以閱讀教學(xué)為主的,而張老師認(rèn)為寫作是同學(xué)語文力量的綜合體現(xiàn),她打破了以往語文教學(xué)以閱讀為主、以課本為主的模式,將教學(xué)的重點(diǎn)放在了作文教學(xué)。她每周將同學(xué)的習(xí)作編輯為作文周報(bào),
19、其教學(xué)的主要內(nèi)容就是對(duì)所編輯的作文周報(bào)的講評(píng)。在講評(píng)中首先展現(xiàn)本期教學(xué)周報(bào)的前五名,然后讓同學(xué)談在這些文章中的收獲、這些作文失敗的地方,然后結(jié)合這些文章教會(huì)同學(xué)一種詳細(xì)的寫作方法,最終再讓同學(xué)修改自己的習(xí)作。張艷平老師主見“讀經(jīng)典的書,寫真情的文”,“每個(gè)孩子都是自由的作家基于大量閱讀的學(xué)校習(xí)作討論”,這些教學(xué)理論及方法,無疑為我們打開了語文教學(xué)新的思路。 薛法根老師通過講課給我展現(xiàn)了“關(guān)聯(lián)視域中的學(xué)校語文組塊老師試驗(yàn)”,又做了好課是怎樣煉成的專題報(bào)告。薛老師的組塊教學(xué),是一種全新的教學(xué)模式。組塊教學(xué)把文本教學(xué)內(nèi)容劃分為一個(gè)一個(gè)板塊,這樣的教學(xué)模式能更好的體現(xiàn)文本的核心價(jià)值。一般每一課分為三四
20、個(gè)板塊,每一個(gè)板塊就是一個(gè)文本的核心價(jià)值。聽著薛老師針對(duì)那些課文所進(jìn)行的獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì),我忍不住“拍案叫絕”。如此鮮有的教學(xué)切入點(diǎn),這般罕見的教學(xué)思索,這樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),讓人受益匪淺。 假如說薛老師講的課讓我們耳目一新,那么他的報(bào)告則是一次心靈的洗禮。如何成為一名優(yōu)秀的語文老師,薛老師在講座中沒有詳細(xì)的講解該如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、如何導(dǎo)入新課。由于這些東西,在武林高手眼中只是一些詳細(xì)的招式,真正的高手是以修煉內(nèi)功為主的,真正的高手是無招勝有招的。 修煉自己的涵養(yǎng),讓自己像個(gè)老師。保持一顆平常心、保持一顆進(jìn)取心、保持一顆和善心。 堅(jiān)守教育信念。有信念的教育才有力氣,有信念的老師才有才智。真心實(shí)意的
21、關(guān)愛同學(xué)。關(guān)注差生,由于全部的教育規(guī)律和教育隱秘都集中在差生身上,教育好了差生,就把握了教育的規(guī)律和教育的密碼。提煉自己的教育主見,形成教學(xué)風(fēng)格,我們身邊不乏好老師,但是我們?nèi)鄙倜麕煟蛟S薛老師的講座能讓我們拉近與名師的距離吧。 大會(huì)的最終由蘭大職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng)張玉棟做了關(guān)于學(xué)校習(xí)作教學(xué)若干問題的梳理的講座。張老師初登講壇,老師里一陣驚呼:“哇,專家也能這樣年輕”,誕生于1982年,蘭大職工子弟學(xué)校副校長(zhǎng),學(xué)校特級(jí)老師,全國(guó)第八屆青年老師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)特等獎(jiǎng),一個(gè)個(gè)光環(huán)令人眩暈。實(shí)話說他的講座內(nèi)容我記住的并不多,我記住最多的卻是他在講壇上的風(fēng)采:從容的舉止、優(yōu)雅的談吐、豐富的文化底蘊(yùn),從他
22、身上,我又想起了薛法根老師的話:“讓自己像個(gè)老師”,張玉棟太像一個(gè)語文老師了。會(huì)后思考了良久,后來在張玉棟老師的一篇文章中找到了答案:從讀書開頭,修煉,他的內(nèi)涵,他的魅力可能就是他看過的一本本書中的積淀吧。讀書使我們更單純更深刻,更豐富更完整,是我們成為一個(gè)懂得并且能夠愛憎、希冀、呻吟、生活的人。是的,使我們成為這樣一個(gè)人這是一個(gè)好老師的真身。 這次學(xué)習(xí),我仍舊沒有學(xué)會(huì)該如何上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,但這次的觀摩讓我多了一些思考。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,信任仰視著這些大師的風(fēng)采,我不會(huì)走的太累。 語文新課程教學(xué)心得體會(huì)4 課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評(píng)
23、價(jià),對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用??茖W(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)老師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。所以,在肯定意義上說,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革是關(guān)系到新課程改革成敗的關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新體育,使我加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性。在實(shí)際教學(xué)工作中,我深深地感到:課堂中的評(píng)價(jià)的確很重要。但怎樣的評(píng)價(jià)才是有效的,怎樣的評(píng)價(jià)才能是同學(xué)輕松愉悅地學(xué)習(xí)學(xué)問,并能對(duì)同學(xué)日后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。是我始終在思索的問題,新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新體育為我輕輕撩開了這一問題的面紗,明
24、白了在今后的教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)如何去做 一、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成 學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,是新課程依據(jù)現(xiàn)代人的培育目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必需首先予以關(guān)注的。學(xué)問與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是同學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)學(xué)問和嫻熟的技能是同學(xué)終身進(jìn)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與提升。同時(shí),教學(xué)過程體現(xiàn)了老師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造
25、就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必需以人為木,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,不斷致力于培育同學(xué)豐富的情感、樂觀的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。 二、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式 新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)討論”等新觀念。這就要求老師必需培育和增加新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者,從學(xué)問的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與同學(xué)一起成為新課程的合。在課堂教學(xué)中,老師要在新課程觀念的指引下,樂觀進(jìn)行教學(xué)改革,打
26、破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,制造性地運(yùn)用“爭(zhēng)論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使同學(xué)由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,第一,要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中,是否敬重和信任同學(xué),是否對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出熱忱與寬容,是否愛護(hù)和鼓舞了同學(xué)的奇怪心和自信念,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使同學(xué)都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與老師不同的觀點(diǎn)。其次,要關(guān)注老師在課堂上的留意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)
27、設(shè)轉(zhuǎn)移到全班同學(xué)的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“爭(zhēng)論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使同學(xué)能夠深化思索,通過“爭(zhēng)論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)覺問題、解決問題,從而提高自己的思維力量和解決問題的力量。 三、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深化領(lǐng)悟體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,同學(xué)雖有很強(qiáng)的認(rèn)知力量,卻不能深刻領(lǐng)悟?qū)W
28、問所隱藏的生命意義和生活價(jià)值,更不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問,教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生進(jìn)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,特殊是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷得到進(jìn)展,同學(xué)的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量不斷得以培育。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 四、轉(zhuǎn)變老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià) 老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是影響同學(xué)共性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、進(jìn)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是為了同學(xué)的進(jìn)展。這種評(píng)價(jià)肯定是以對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的愛(特殊是對(duì)臨時(shí)處于落后狀
29、態(tài)同學(xué)的愛)為基本動(dòng)身點(diǎn),以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展)為最終目的。課堂上老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是老師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給同學(xué)以激勵(lì)和贊許,激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我進(jìn)展的信念。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從老師權(quán)威走向師生公平,從封課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主渠道,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是課程評(píng)價(jià)中的重要組成部分,因此,搞好課堂教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)新理念下的課堂教學(xué)改革乃至課程改革都具有重要的導(dǎo)向和推動(dòng)作用???/p>
30、學(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)老師更新觀念,把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為,使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。 五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成 學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀3個(gè)方面的整合,是新課程依據(jù)現(xiàn)代人的培育目標(biāo)以及現(xiàn)代教育、教學(xué)理論所提出的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求,是各學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)中必需首先予以關(guān)注的。學(xué)問與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,也是同學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)學(xué)問和嫻熟的技能是同學(xué)終身進(jìn)展的重要基礎(chǔ)。任何一門學(xué)科,其探究過程和探究方法都具有重要的教育價(jià)值,學(xué)科的概念、原理、體系,只有與相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來,才能使同學(xué)的學(xué)習(xí)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展與提升。同時(shí),教學(xué)過程體現(xiàn)了老
31、師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價(jià)值觀是造就人格的主要方面,任何學(xué)科的教學(xué)都必需以人為木,不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價(jià)值,更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一,不斷致力于培育同學(xué)豐富的情感、樂觀的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。因此,在課堂教學(xué)中,要依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,把學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀有機(jī)地整合起來,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。 六、轉(zhuǎn)變老師教學(xué)方式 新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程整合”、“合作教學(xué)”、“行動(dòng)討論”等新觀念。這就要求老師必需培育和增加新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,從被動(dòng)的課程解釋者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的課程開發(fā)者,從學(xué)問的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,與同學(xué)一起成為新
32、課程的合。在課堂教學(xué)中,老師要在新課程觀念的指引下,樂觀進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,沖破“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī),自主尋求多樣化的教學(xué)方式,制造性地運(yùn)用“爭(zhēng)論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等各種教學(xué)方式,使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?,教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開放,并促使同學(xué)由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,第一,要關(guān)注老師在與同學(xué)的交往中,是否敬重和信任同學(xué),是否對(duì)同學(xué)表現(xiàn)出熱忱與寬容,是否愛護(hù)和鼓舞了同學(xué)的奇怪心和自信念,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍,使同學(xué)都能大膽發(fā)言,提出問題,甚至提出與老
33、師不同的觀點(diǎn)。其次,要關(guān)注老師在課堂上的留意中心,能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班同學(xué)的思想或生成的目標(biāo)上來。第三,關(guān)注老師采納的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。在“爭(zhēng)論式”、“合作式”、“探究式”等教學(xué)方式中,設(shè)置的問題是否具有探究性和拓展性,使同學(xué)能夠深化思索,通過“爭(zhēng)論”、“合作”、“探究”等方式真正發(fā)覺問題、解決問題,從而提高自己的思維力量和解決問題的力量。 七、轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習(xí)方式 轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。在教學(xué)中,仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo),深化領(lǐng)悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過分追求學(xué)科
34、學(xué)問系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。其結(jié)果是,同學(xué)雖有很強(qiáng)的認(rèn)知力量,卻不能深刻領(lǐng)悟?qū)W問所隱藏的生命意義和生活價(jià)值,更不能在真實(shí)情境中敏捷運(yùn)用學(xué)問,教學(xué)從根本上失去了對(duì)人的生命存在及人生進(jìn)展的整體關(guān)懷。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,提倡和推動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)方式,特殊是通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式,使同學(xué)的主體意識(shí)、能動(dòng)性和制造性不斷得到進(jìn)展,同學(xué)的新意識(shí)、創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量不斷得以培育。因此,課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 八、轉(zhuǎn)變老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià) 老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是影響同學(xué)共性成長(zhǎng)的重要因素。當(dāng)代課程論強(qiáng)調(diào)對(duì)同學(xué)應(yīng)當(dāng)是激勵(lì)性評(píng)價(jià)、賞識(shí)性評(píng)價(jià)、進(jìn)展性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的目的是
35、為了同學(xué)的進(jìn)展。這種評(píng)價(jià)肯定是以對(duì)同學(xué)真誠(chéng)的愛(特殊是對(duì)臨時(shí)處于落后狀態(tài)同學(xué)的愛)為基本動(dòng)身點(diǎn),以激勵(lì)性的信息發(fā)布為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)同學(xué)各方面的進(jìn)展(包括智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)進(jìn)展)為最終目的。課堂上老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是老師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此給同學(xué)以激勵(lì)和贊許,激發(fā)同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)欲望,保持旺盛的學(xué)習(xí)精神,提高自我進(jìn)展的信念。通過新評(píng)價(jià)方法的實(shí)施,重建課堂教學(xué)文化,使課堂教學(xué)從老師權(quán)威走向師生公平,從封閉走向開放,從學(xué)科走向同學(xué),從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)
36、的全面進(jìn)展,讓生命涌動(dòng)的課堂消失在我們的教學(xué)工作中。總之,課堂教學(xué)是老師教育思想、教學(xué)力量、教學(xué)閱歷、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注老師的課堂教學(xué),以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。 閉走向開放,從學(xué)科走向同學(xué),從單一走向多元,從預(yù)設(shè)走向生成,最終促進(jìn)老師專業(yè)水平的提高和同學(xué)的全面進(jìn)展,讓生命涌動(dòng)的課堂消失在我們的教學(xué)工作中。總之,課堂教學(xué)是老師教育思想、教學(xué)力量、教學(xué)閱歷、教學(xué)才智、教學(xué)風(fēng)格的綜合體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以新課程理念為指導(dǎo),以新的視角關(guān)注老師的課堂教學(xué),以此建立新的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)方法。 總之,在日后的教學(xué)工作中,我將努
37、力做到:把課標(biāo)學(xué)習(xí)與新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新體育的理論結(jié)合起來;鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;重視教學(xué)反思、個(gè)案討論和收集?給同學(xué)充分的時(shí)間和自由去親自體驗(yàn)作品,把理解運(yùn)動(dòng)的權(quán)利放心地還給同學(xué),讓同學(xué)在與作品的對(duì)話中感受、品位和思考。 語文新課程教學(xué)心得體會(huì)5 新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)就是一本指導(dǎo)我們?nèi)绾伟研抡n程理念與教學(xué)實(shí)際相聯(lián)系的好書。 本書分為兩大部分,本課程由理論與案例兩部分組成,在理論部分簡(jiǎn)要分析了學(xué)校語文新課程的建構(gòu)特點(diǎn),概括了學(xué)校語文識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的實(shí)施與策略及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新,并對(duì)學(xué)校語文新課程實(shí)施的進(jìn)行了反思。案例部分依據(jù)學(xué)校語文教學(xué)的特點(diǎn),精選了 29 篇課文
38、,每篇課文給出了 2-3 種不同的設(shè)計(jì)思路與相應(yīng)的課堂實(shí)錄,并對(duì)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了反思與點(diǎn)評(píng),通過大量的實(shí)踐課例關(guān)心老師把握學(xué)校語文識(shí)字課、閱讀課、作文課、口語交際課等不同課型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方法與策略。 打破定勢(shì),引導(dǎo)思維。長(zhǎng)期以來的思維形式是求同思維,簡(jiǎn)單形成思維定勢(shì),使同學(xué)思維閉塞,甚至機(jī)械學(xué)習(xí),死記硬背,而逆向思維是一種制造性的求異思維,在地理教學(xué)中打破定勢(shì),培育同學(xué)逆向思維力量,對(duì)于提高同學(xué)的科學(xué)思維水平,使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì),具有重要作用。 展現(xiàn)才華,拓展思維。即每節(jié)課前輪番請(qǐng)一名同學(xué)在講臺(tái)前展現(xiàn)才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體動(dòng)身,有目的、有方案地對(duì)同學(xué)個(gè)體進(jìn)行培育,使每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)
39、自己、展現(xiàn)自己,從而激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí),這樣就轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性,并貫徹學(xué)以致用的原則,極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)的自主性和獨(dú)立性,拓展了同學(xué)的學(xué)問面,提高了思維的開闊性。 語文新課程教學(xué)心得體會(huì)6 老師是課程改革理念的直接參加者,是新型同學(xué)進(jìn)展的引導(dǎo)者、塑造者是課程改革實(shí)施過程中最直接的參加者。通過對(duì)新課程、新理念、新課標(biāo)的學(xué)習(xí),是我在教學(xué)中有很深刻的體會(huì)。 當(dāng)我接到一班級(jí)數(shù)學(xué)課本時(shí)(人教版),立即讓我驚呆了,這簡(jiǎn)直就像一本連環(huán)畫,哪像我們二十年前學(xué)的數(shù)學(xué)書,單調(diào)、枯燥的加減法?,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容,每一個(gè)課都用一個(gè)場(chǎng)景故事表現(xiàn)出來真是把數(shù)學(xué)學(xué)問融入到了同學(xué)特別熟識(shí)的生活中,與同學(xué)身邊的生活親密聯(lián)系,同時(shí)也給老師供應(yīng)了豐富的教學(xué)資源,以便在教學(xué)時(shí)更好的發(fā)揮。在教學(xué)
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