高校素質(zhì)教育建設(shè)實踐與思考探究論文

1、第 頁免責(zé)聲明：圖文來源網(wǎng)絡(luò)征集，版權(quán)歸原作者所有。若侵犯了您的合法權(quán)益，請作者持權(quán)屬證明與本站聯(lián)系，我們將及時更正、刪除！謝謝！高校素質(zhì)教育建設(shè)實踐與思考探究論文 學(xué)校教育的特點是具有時間上的連續(xù)性，學(xué)生的特點是具有發(fā)展?jié)撃艿膹V闊性和不確定性。 我校作為天津市青少年科普教育先進單位，不斷加強科普能力建設(shè)，通過由天津市科委資助的“天津市實驗中學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育綜合示范校建設(shè)”實踐研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的精神，努力提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 一、建立健全科學(xué)素質(zhì)教育機構(gòu)，營造科學(xué)素質(zhì)教育氛圍 1.“文化”、“理念”引領(lǐng)，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育生態(tài)環(huán)境。 “求真求實，思學(xué)思新”是實驗中學(xué)的校

2、園文化，“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)具有良好個性的全面發(fā)展的人”是實驗中學(xué)的辦學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上積極構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育的生態(tài)環(huán)境。 2.構(gòu)建教育管理體系，為科學(xué)素質(zhì)教育的實施保駕護航。 成立科學(xué)素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立科學(xué)素質(zhì)教育工作例會制，建立科學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展性評價機制，學(xué)?？萍冀逃齾f(xié)會不斷吸納新的科技教育教師，幾乎涵蓋中學(xué)所有學(xué)科，形成科技教育骨干教師團隊。 3.完善軟、硬件建設(shè)，為科學(xué)素質(zhì)教育搭建平臺。 軟件建設(shè)上，為提高我?？茖W(xué)素質(zhì)教育教師隊伍的素養(yǎng)及教學(xué)水平，我們采取“請進來”、“走出去”、“顧問制”等方式，先后邀請北京市天文館，天津市氣象局、地震局、環(huán)保局等部門的專家到我校做專題講座，

3、并聘請北京市天文館景海榮副館長、天津市科技館李玉明館長作為我校科學(xué)素質(zhì)教育的“首席顧問”。同時，先后派56人次參加由華東師大霍益萍教授主持、中國科協(xié)組織的“全國青少年科學(xué)教育師訓(xùn)計劃”，并選派教師赴美國、新加坡、日本、韓國、瑞典等國家進行學(xué)訪，旨在培養(yǎng)一支高素質(zhì)的科學(xué)素質(zhì)教育師資隊伍。 硬件建設(shè)上，先后投資近百萬元，建設(shè)了“紫微垣天文研究室”、“生物創(chuàng)新實驗室”等33間創(chuàng)新實驗室，為科學(xué)素質(zhì)教育活動奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)建具有實驗中學(xué)特色、高效的科學(xué)素質(zhì)教育體系 1.多學(xué)科交叉滲透，構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)教育課程研發(fā)體系。 各學(xué)科教師深挖與科學(xué)素質(zhì)教育有關(guān)的內(nèi)容，充分整合學(xué)科教學(xué)進行科學(xué)素質(zhì)教育活動，

4、調(diào)動學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神。 2.科學(xué)素質(zhì)教育與綜合實踐活動的整合。 綜合實踐活動中內(nèi)含著科技創(chuàng)新教育的潛能，在活動中自然地進行科學(xué)素質(zhì)教育，真正實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”。 3.科學(xué)素質(zhì)教育與校本課程、研究性學(xué)習(xí)的整合。 在校本課程開發(fā)過程中，我們注重對科學(xué)素質(zhì)教育具有重要引導(dǎo)作用的課程的開發(fā)，根據(jù)我校具體情況，研發(fā)了一系列科學(xué)素質(zhì)教育校本課程，自編科學(xué)素質(zhì)教育教科書，如“創(chuàng)新思維”系列天文篇、生物篇、物理篇、IT篇等百余門校本課程。 4.科學(xué)素質(zhì)教育與德育工作、團隊活動的整合。 科學(xué)素質(zhì)教育活動“主題化”。為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，展示師生取得的科技成果，我校每學(xué)年

5、舉辦一屆有鮮明主題的校園“科技節(jié)”或“科技活動月”活動，依據(jù)學(xué)生特點和教育主題，分別開展了以“水”、“天象”、“建筑”、“橋”等為主題的活動，活動內(nèi)容豐富、形式多樣，滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，學(xué)生全員參與，感受到科技無處不在的魅力。 學(xué)校、家庭和社會相融合，實現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)教育無縫鏈接。為了調(diào)動家庭實施科學(xué)素質(zhì)教育的積極性，我校加強對家庭教育的指導(dǎo)，通過家訪、家長學(xué)校、家長委員會等形式指導(dǎo)家長共同學(xué)習(xí)，更新觀念;利用現(xiàn)代科技手段，提高家長在網(wǎng)上獲取有效信息、學(xué)習(xí)知識的能力;定期舉辦家庭科普知識講座和擂臺賽。 開展多種形式的社會實踐活動是校內(nèi)科學(xué)素質(zhì)教育必要的延伸和補充。我校十分重視社會科技資

6、源的開發(fā)和利用，使學(xué)?？茖W(xué)素質(zhì)教育與社會教育緊密結(jié)合起來，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的平臺。 三、構(gòu)建“六維度”科學(xué)素質(zhì)教育評估體系，提升科學(xué)素質(zhì)教育的高效性 在確定科學(xué)素質(zhì)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)時，我們注意到了學(xué)校教育的特點是具有時間上的連續(xù)性，學(xué)生的特點是具有發(fā)展?jié)撃艿膹V闊性和不確定性，經(jīng)過反復(fù)實踐最終確定采用評價指標(biāo)從模糊到清晰的三級指標(biāo)的方式，這樣既保證了評價角度的全面與包容，又保證了第三級指標(biāo)清晰可操作。評價的指導(dǎo)思想是確定性和發(fā)展性并重，評價的對象是教師和學(xué)生并重，評價表的作用是指導(dǎo)和激勵并重。 評價表的第一級指標(biāo)設(shè)定六個評價維度，這是學(xué)校對科學(xué)素質(zhì)教育課程的總體要求，也是教師進行科學(xué)素質(zhì)教育的切入點。第二級指標(biāo)共18項，是對第一級指標(biāo)的操作分解，是對教師提出的比較清晰的操作要求。第三級指標(biāo)共48項，是對學(xué)生提出的清晰要求，以及對教師教育教學(xué)指導(dǎo)中重點關(guān)注點的清晰要求。為了便于定量給出評價的結(jié)果，以