2022年學(xué)歷教育-成人高考-教育理論考試密押題庫(kù)10（含答案帶詳解）

1、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。 住在富人區(qū)的她 2022年學(xué)歷教育-成人高考-教育理論考試密押題庫(kù)（含答案帶詳解）一.綜合題(共100題)1.單選題影響知覺選擇性、整體性、理解性和恒常性的同一因素是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.刺激強(qiáng)度C.興趣愛好D.視覺線索【答案】A2.案例題簡(jiǎn)述引起和維持隨意注意的原因。【答案】（1）對(duì)活動(dòng)目的和任務(wù)的理解。（2）對(duì)興趣的依從性。（3）對(duì)活動(dòng)的合理組織。（4）個(gè)性特點(diǎn)。3.單選題教師勞動(dòng)的對(duì)象是千差萬(wàn)別、活生生的個(gè)體，對(duì)他們的教育沒(méi)有固定不變的模式。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.長(zhǎng)期性與間接性B.復(fù)雜性與創(chuàng)造性C.主體性與示范性D.連

2、續(xù)性與廣延性【答案】B【解析】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性表現(xiàn)在：教育目的的全面性；教育任務(wù)的多樣性；勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在：因材施教；教學(xué)上的不斷更新；教師的“教育機(jī)智”。4.單選題上課時(shí)學(xué)生能夠邊聽講、邊做筆記、邊思考。這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的注意品質(zhì)是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.注意廣度B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意起伏【答案】C5.單選題編寫教科書的直接依據(jù)是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.課程目標(biāo)B.課程計(jì)劃C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程類型【答案】C【解析】本題考查教科書的編寫依據(jù)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指根據(jù)課程計(jì)劃以綱要形式編定的有關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，它規(guī)定課程的知識(shí)范圍、深度、

3、體系、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的要求，是編寫教科書的直接依據(jù)。6.案例題簡(jiǎn)述卡特爾的流體智力和晶體智力理論?！敬鸢浮靠ㄌ貭枌⒅橇^(qū)分為流體智力和晶體智力。（1）流體智力是在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力；晶體智力是指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等知識(shí)的能力。（2）流體智力較少地依賴文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦；晶體智力決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切關(guān)系。（3）流體智力的發(fā)展一般人在20歲以后達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低；晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，只是在25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。7.案例題簡(jiǎn)述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)方法?！敬鸢浮浚?）陶懷大志，確立崇高的理想。（2）加強(qiáng)目的性

4、教育，樹立科學(xué)的世界觀。（3）從小事做起，在困難中磨煉意志。（4）根據(jù)意志品質(zhì)差異，采取不同的鍛煉措施。8.案例題心理咨詢與心理治療是一回事?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。雖然兩者有聯(lián)系，但也有區(qū)別，表現(xiàn)為：工作對(duì)象不同，心理咨詢主要面對(duì)正常人在社會(huì)生活中產(chǎn)生的心理困惑，心理治療的主要對(duì)象是有心理疾病的患者；遵循的模式不同，心理咨詢主要遵循發(fā)展與教育模式，心理治療遵循醫(yī)學(xué)模式；工作任務(wù)的側(cè)重面不同，心理咨詢針對(duì)個(gè)體的生活，心理治療針對(duì)個(gè)體的疾病。9.單選題中小學(xué)學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)世界，主要以學(xué)習(xí)哪種經(jīng)驗(yàn)為主?（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.生活經(jīng)驗(yàn)D.生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)【答案】B10.單選題下列選項(xiàng)中常常

5、被稱作工作記憶的是問(wèn)題1選項(xiàng)A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.永久記憶【答案】B11.案例題觀察是知覺的高級(jí)形式，【答案】正確。知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級(jí)形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計(jì)劃，并按照一定目的與計(jì)劃的要求去組織自己的知覺活動(dòng)。12.單選題“皮格馬利翁效應(yīng)”亦稱“教師期望效應(yīng)”，指教師對(duì)學(xué)生的殷切期望能戲劇性地收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。它說(shuō)明的是下列哪種師生關(guān)系的作用?（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.工作關(guān)系B.組織關(guān)系C.心理關(guān)系D.倫理關(guān)系【答案】C【解析】本題考查師生關(guān)系。在師生關(guān)系中，心理

6、關(guān)系以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式。教師對(duì)學(xué)生的殷切期望能戲劇性地收到預(yù)期效果，在本質(zhì)上是學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)受到了教師期望的影響，即心理關(guān)系的作用。13.案例題簡(jiǎn)述培養(yǎng)助人行為的方法。【答案】（1）提高助人報(bào)酬，摩根和帕克認(rèn)為，幫助別人時(shí)要付出的代價(jià)和可能得到的報(bào)酬之間的關(guān)系，是人們?cè)跊Q定是否做出助人行為時(shí)所主要考慮的，隨著助人報(bào)酬的提高，助人行為的發(fā)生率提高。（2）將社會(huì)規(guī)范內(nèi)化。個(gè)人將利他的社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為個(gè)人的規(guī)范形成道德義務(wù)感、社會(huì)責(zé)任感、信念和價(jià)值觀，從而推動(dòng)個(gè)人做出助人的行為。14.單選題我國(guó)1922年頒布、以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用至新中國(guó)成立初期的學(xué)制是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.壬寅學(xué)制B

7、.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬子癸丑學(xué)制【答案】C【解析】本題考查我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的沿革。1922年，在當(dāng)時(shí)北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”，又稱新學(xué)制或六三三學(xué)制。此后，國(guó)民黨政府于1928年就學(xué)制做了些修改，但基本上繼承了“壬戌學(xué)制”，并一直沿用到新中國(guó)成立初期。15.案例題人格不具有穩(wěn)定性。【答案】錯(cuò)誤。俗話說(shuō)：“江山易改，稟性難移”這里的“稟性”就是指人格的穩(wěn)定性。一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了。要想改變它，是比較困難的事情，這種穩(wěn)定性還表現(xiàn)在，人格特征在不同時(shí)空下表現(xiàn)出一致性的特點(diǎn)。16.案例題我國(guó)教育法中對(duì)學(xué)生的義務(wù)作了哪些規(guī)

8、定？【答案】（1）遵守法律法規(guī)。（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范、尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）遵守其所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度和規(guī)定。17.單選題1879年世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室建立，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。建立這個(gè)實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.詹姆斯B.華生C.鐵欽納D.馮特【答案】D【解析】本題考查科學(xué)心理學(xué)的誕生。1879年，德國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開始對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室研究，從此心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。18.案例題我國(guó)當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教

9、育具有哪些重要意義?【答案】（1）有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國(guó)力；（2）有助于克服應(yīng)試教育的弊端，深化教育改革；（3）有助于全面發(fā)展教育的落實(shí)。19.案例題簡(jiǎn)述影響遺忘進(jìn)程的因素?！敬鸢浮浚?）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量；（2）學(xué)習(xí)的程度；（3）識(shí)記材料的序列位置；（4）識(shí)記者的態(tài)度。20.單選題不依賴文化和知識(shí)背景，主要用于學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新問(wèn)題的能力是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.晶體智力B.流體智力C.經(jīng)驗(yàn)智力D.情境智力【答案】B【解析】本題考查智力的形態(tài)理論。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，即對(duì)新奇事物的快速辨識(shí)、記憶、理解等能力。流體智力的特征是對(duì)不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)

10、以判斷其彼此間的關(guān)系。21.案例題“專家未必名師?！薄敬鸢浮空_。專家具有深厚的學(xué)科知識(shí)，這只是作為名師的條件之一。作為一個(gè)名師，還必須具有高尚的師德、教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教育教學(xué)技能技巧。22.單選題杜威的民主主義與教育中體現(xiàn)的教育理論派別屬于（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.實(shí)用主義教育學(xué)C.文化教育學(xué)D.批判教育學(xué)【答案】B23.單選題神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生心理活動(dòng)的基本方式是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.反映B.反饋C.反射D.反應(yīng)【答案】C24.案例題教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的主體地位。【答案】錯(cuò)誤。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。貫徹教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律

11、，必須注意兩個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)中，既不能只重視教師的作用，認(rèn)為學(xué)生只要服從教師，就能學(xué)到知識(shí)，養(yǎng)成良好的品德，也不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用，使學(xué)生陷入盲目探索狀態(tài)，學(xué)不到系統(tǒng)的知識(shí)，要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。25.單選題在教育研究上反對(duì)思辨，主張定量、實(shí)證研究，提倡“科學(xué)化”的教育理論派別是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)B.文化教育學(xué)C.批判教育學(xué)D.制度教育學(xué)【答案】A26.案例題簡(jiǎn)述學(xué)科課程與活動(dòng)課程各自的基本特點(diǎn)?！敬鸢浮浚?）學(xué)科課程的特點(diǎn)：第一，重視對(duì)未來(lái)成人生活的分析和準(zhǔn)備；第二，主張分科教學(xué)；第三強(qiáng)調(diào)教材的邏輯組織和訓(xùn)練的價(jià)值。（2）活動(dòng)課程的特點(diǎn)：重視兒童的興趣和需要；重視教材的心理組織，

12、主張“做中學(xué)”；認(rèn)為教育即生活而不是生活的準(zhǔn)備。27.單選題通過(guò)對(duì)引起恐怖或焦慮的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來(lái)訪者，使其逐漸適應(yīng)，增加耐受力，直到消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正方法稱為（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.支持療法B.厭惡療法C.領(lǐng)悟療法D.系統(tǒng)脫敏【答案】D【解析】本題考查系統(tǒng)脫敏法。系統(tǒng)脫敏法的基本方法是，在患者出現(xiàn)焦慮或恐怖反應(yīng)時(shí)，同時(shí)引起一個(gè)與之對(duì)抗的肌肉松弛反應(yīng)，以使患者原來(lái)的不良反應(yīng)強(qiáng)度減弱，直到最終消失。題干中所述矯正方法即為系統(tǒng)脫敏。28.案例題閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。案例王老師是一位胖胖的數(shù)學(xué)老師。有一次在講完厘米、分米和米的概念后，馬上讓學(xué)生們測(cè)量桌子、鉛筆、書本和手臂的長(zhǎng)度

13、。班上頓時(shí)炸開了鍋，一只只胳膊高舉著要求測(cè)量。被點(diǎn)名的同學(xué)經(jīng)過(guò)測(cè)量報(bào)出答案后，都得到了表?yè)P(yáng)，嘴巴笑成了一朵朵花。那些沒(méi)被點(diǎn)到名字的學(xué)生著急了，高舉著手喊:“老師，快叫我！快叫我！”“桌子、鉛筆、書本和手臂的長(zhǎng)度都量過(guò)了，我們還想測(cè)量什么呢？”老師的話音剛落，一個(gè)男孩噌地站起來(lái)：“老師，我想測(cè)測(cè)你的腰圍。”班上一下靜了，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過(guò)頭看著這個(gè)男孩不知所措，老師低頭看了一下自己的腰，邊笑邊朝那個(gè)男孩說(shuō)著：“好啊，你來(lái)量吧。”小男孩拿著尺子，用手按住尺子的一端，讓尺子在老師的肚皮上翻著跟頭，跟頭翻了好幾個(gè)，他最后報(bào)出測(cè)量的結(jié)果是87厘米。“不錯(cuò)，他量得很認(rèn)真，答案也比較接近?！崩蠋煵皇r(shí)機(jī)地問(wèn)了一句

14、：“其他同學(xué)有沒(méi)有更好的辦法測(cè)得更準(zhǔn)確一些？”她的話音剛落，一個(gè)胖乎乎的女孩站起來(lái)說(shuō)：“老師，我有，我用手?！崩蠋焼?wèn)：“你用手怎么量呢？”小女孩說(shuō)：“我的手掌是11厘米，我看腰有幾掌就知道了?！崩蠋熜χc(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“可以。”小女孩的手在老師的腰上爬，剛爬了一圈之后，她就報(bào)出了答案“89厘米?！毙θ菰诶蠋熀屯瑢W(xué)的臉上綻放，班級(jí)的氣氛更活躍了下課前，王老師對(duì)物體長(zhǎng)度的概念做了總結(jié)，并要求學(xué)生課后結(jié)合生活中的事物做長(zhǎng)度的測(cè)量練習(xí)。問(wèn)題王老師在教學(xué)過(guò)程中主要貫徹了哪些教學(xué)原則？試結(jié)合案例加以分析?！敬鸢浮客趵蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中主要貫徹了:（1）理論聯(lián)系實(shí)際原則。王老師在講解過(guò)厘米、分米和米的概念后，讓學(xué)生

15、測(cè)量桌子、鉛筆、書本等的長(zhǎng)度，使學(xué)生從理論與實(shí)際的結(jié)合中來(lái)理解和掌握知識(shí)。（2）啟發(fā)性原則。王老師在學(xué)生測(cè)量完桌子等的長(zhǎng)度后，主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生的其他想法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并通過(guò)這種方法，形成氛圍，使學(xué)生積極思考，努力克服困難，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）因材施教原則。王老師根據(jù)學(xué)生的要求，主動(dòng)讓同學(xué)通過(guò)尺子、手掌測(cè)量自己的腰圍，拓展學(xué)生的思維。王老師深入了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮。29.單選題系統(tǒng)闡述紳士教育思想的近代教育家是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威【答案】B30.案例題智商的計(jì)算不需要考慮年齡因素【答案】錯(cuò)誤。比率智商

16、就是智力年齡與實(shí)際年齡之比；離差智商衡量的是個(gè)體的智力在同年齡組中所處的位置。所以，智商的計(jì)算需要考慮年齡特征。31.單選題對(duì)教育學(xué)研究對(duì)象的科學(xué)表述是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.研究教育事件與教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育理念B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)C.研究教育現(xiàn)象與教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律D.研究德育案例與教學(xué)案例，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)【答案】C【解析】本題考查教育學(xué)的研究對(duì)象。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。32.案例題閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。案例最近幾天，任課老師們總是向我這個(gè)班主任反映王曉曉的問(wèn)題：上課不守紀(jì)律，總是打擾別人，對(duì)老師的批評(píng)不以為然，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)較差

17、。如何引導(dǎo)規(guī)勸他呢?我發(fā)現(xiàn)，他玩“悠悠球”很有兩下子，技術(shù)不錯(cuò)，玩時(shí)非常專注投入，樣子可愛極了。思忖良久，我有了主意：請(qǐng)他當(dāng)老師們的教練!并安排周二和周四的課外活動(dòng)上課，每次15分鐘。剛開始，面對(duì)自己的老師，他很不習(xí)慣，也放不開。漸漸地隨著大家“教練、教練”的叫著，他開始有點(diǎn)自信了，像模像樣地教起來(lái)我們則盡量減少教師的角色身份，像學(xué)生一樣有模有樣地學(xué)。每當(dāng)他做演示或是講解的時(shí)候，我們誰(shuí)也不說(shuō)話，安靜、認(rèn)真地聽著；當(dāng)我們有問(wèn)題的時(shí)候，總是先舉手示意，然后稱呼“教練”，再說(shuō)出不明白的地方；中途某老師有事，總是禮貌地向這位“教練”請(qǐng)假那么，這時(shí)候的他呢?總是很有禮貌地回答說(shuō)：“好，沒(méi)關(guān)系，老師您去吧

18、!”實(shí)事求是地講，每次我都很感動(dòng)，感動(dòng)于王曉曉在這種變相的激勵(lì)和重重熏染中取得的進(jìn)步，更感動(dòng)于我的同事對(duì)教育的理解和付出。自從這個(gè)計(jì)劃實(shí)施以后，他再也不是以前那個(gè)不守紀(jì)律，總打擾別人的王曉曉了。在課堂上，他表現(xiàn)得很認(rèn)真很有禮貌，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，各科老師普遍反映王曉曉變了問(wèn)題案例中的班主任主要貫徹了什么德育原則?采用了什么德育方法?請(qǐng)加以具體分析。【答案】（1）案例中的班主任主要貫徹了依靠積極因素，克服消極因素的原則（長(zhǎng)善救失的原則）。案例中的班主任發(fā)現(xiàn)王曉曉擅長(zhǎng)玩“悠悠球”，于是，抓住這個(gè)積極因素加以發(fā)揮，讓他教老師們玩悠悠球，在這個(gè)過(guò)程中王曉曉找回了自尊和自信，克服了原來(lái)上課不守紀(jì)律，總是打擾

19、別人，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣等消極因素，提高了王曉曉的自制力。（2）案例中的班主任主要采用了榜樣示范等方法。班主任和任課老師在做“學(xué)生”時(shí)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)“教練”虛心求教的精神，給王曉曉同學(xué)樹立了榜樣。加之進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，促使了王曉曉的轉(zhuǎn)變。33.單選題個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，稱為（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.定勢(shì)B.能力C.習(xí)慣D.技能【答案】D34.單選題無(wú)意識(shí)情況下個(gè)體的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)地對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響的記憶，稱為（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.內(nèi)隱記憶B.工作記憶C.語(yǔ)義記憶D.參考記憶【答案】A【解析】本題考查記憶的分類。根據(jù)記憶時(shí)意識(shí)參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和

20、內(nèi)隱記憶。其中，內(nèi)隱記憶指的是不需要意識(shí)或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對(duì)當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來(lái)的記憶。35.單選題小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，人學(xué)之前就迫使小明學(xué)小學(xué)二年級(jí)的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.階段性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性【答案】A36.單選題把引起焦慮或恐怖的刺激由弱到強(qiáng)地暴露給來(lái)訪者，使其逐漸適應(yīng)，增加耐受力，從而消除恐懼或焦慮反應(yīng)。這種行為矯正的方法是問(wèn)題1選項(xiàng)A.厭惡療法B.系統(tǒng)脫敏C.滿灌療法D.代幣療法【答案】B37.案例題教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面?【答案】（1）傳遞與保存文化。（2）選擇

21、文化。（3）交流與融合文化。（4）活化文化。（5）更新與創(chuàng)造文化。38.案例題流體智力是后天形成的、以個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。【答案】錯(cuò)誤流體智力是美國(guó)心理學(xué)家卡特爾提出的智力的一種形態(tài)。它是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，流體智力的發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，屬于人類的基本能力，在個(gè)體差異上，受教育、文化的影響較少。39.案例題備課就是鉆研教材、寫教案?！敬鸢浮垮e(cuò)誤或不全面。鉆研教材、寫教案只是備課過(guò)程中的部分內(nèi)容，不是全部?jī)?nèi)容。此外，還要求教師要鉆研課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生以及寫出教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃等。40.單選題德育過(guò)程是教育者促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程，其中的主要矛盾是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.學(xué)

22、生道德認(rèn)識(shí)深與淺的矛盾B.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)多與少的矛盾C.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)正確與錯(cuò)誤的矛盾D.社會(huì)道德要求與學(xué)生自身品德基礎(chǔ)的矛盾【答案】D【解析】本題考查德育過(guò)程的主要矛盾。德育過(guò)程的主要矛盾，就是教育者提出的德育要求（社會(huì)所要求的道德規(guī)范）與受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛盾，它的實(shí)質(zhì)是社會(huì)矛盾在德育過(guò)程中的反映。41.單選題個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征，稱為（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)【答案】B【解析】本題考查性格的概念。性格是指人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征。它是一個(gè)人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨(dú)特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要

23、方面。42.單選題國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中進(jìn)一步明確了我國(guó)的教育方針，其中規(guī)定的教育目的是培養(yǎng)（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人B.有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者C.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”人才D.又紅又專的社會(huì)主義建設(shè)者【答案】A43.單選題長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，基礎(chǔ)教育學(xué)校必須堅(jiān)持（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.以教學(xué)為主B.教學(xué)與研究并重C.教學(xué)與實(shí)踐并重D.教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合【答案】A【解析】本題考查教學(xué)的地位。學(xué)校是專門培養(yǎng)人才的機(jī)構(gòu)，它要使學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展，這就需要通過(guò)教學(xué)、課外校外活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)等途徑

24、來(lái)實(shí)現(xiàn)。在多種途徑中。教學(xué)涉及學(xué)科領(lǐng)域最廣，占用時(shí)間最大，對(duì)人的影響也最全面。因此，基礎(chǔ)教育學(xué)校必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。44.單選題正確的態(tài)度能夠促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)或避免懲罰。這表明態(tài)度具有（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.工具性功能B.自我防御功能C.價(jià)值表達(dá)功能D.社會(huì)適應(yīng)功能【答案】A45.單選題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，達(dá)到最佳效率的學(xué)習(xí)程度是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.50%B.100%C.150%D.200%【答案】C46.案例題學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只要掌握了知識(shí)，其能力自然就會(huì)得到發(fā)展。【答案】錯(cuò)誤。學(xué)生掌握了知識(shí)，其能力未必能夠得到發(fā)展。因?yàn)閺恼莆罩R(shí)到發(fā)展能力是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它不僅與知識(shí)的數(shù)量有關(guān)，還與

25、掌握知識(shí)的方法、手段等有關(guān)。47.案例題動(dòng)作技能形成過(guò)程中，隨著練習(xí)次數(shù)增加，技能水平勻速提高?！敬鸢浮垮e(cuò)誤技能需要通過(guò)練習(xí)形成。練習(xí)的效率受以下因素制約：（1）明確練習(xí)的目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）幫助學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法和知識(shí)。（3）循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁。（4）正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量。（5）適當(dāng)安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間，（6）練習(xí)方式要多樣化。（7）讓學(xué)生每次都知道練習(xí)結(jié)果，及時(shí)改進(jìn)。48.單選題下列選項(xiàng)中屬于投射式人格測(cè)驗(yàn)的是問(wèn)題1選項(xiàng)A.明尼蘇達(dá)多相測(cè)驗(yàn)B.卡特爾人格因素測(cè)驗(yàn)C.愛德華興趣測(cè)驗(yàn)D.主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)【答案】D49.單選題“蓮出于污泥而不染”這個(gè)比喻說(shuō)明了人具有

26、（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.差異性B.社會(huì)適應(yīng)性C.自然性D.主觀能動(dòng)性【答案】D【解析】本題考查教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。遺傳、環(huán)境和教育對(duì)人的身心發(fā)展的作用，只是為人的發(fā)展提供了可能性或條件性的因素，個(gè)體的主觀能動(dòng)性才是其身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，“蓮出于污泥而不染”正是說(shuō)明了人的主觀能動(dòng)性的重要作用。50.單選題“說(shuō)明心理與行為產(chǎn)生的原因、分析心理與行為之間的因果關(guān)系”所體現(xiàn)的心理學(xué)研究目標(biāo)是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.陳述B.解釋C.預(yù)測(cè)D.控制【答案】B【解析】本題考查心理學(xué)的研究目標(biāo)。人的心理的產(chǎn)生、發(fā)展和變化，都必定依存于一定的務(wù)件，找出這些依存條件及其內(nèi)在的關(guān)系和聯(lián)系，才能對(duì)心理現(xiàn)象給予科學(xué)的

27、解釋。這是心理學(xué)研究的第二個(gè)目標(biāo)解釋心理現(xiàn)象。51.案例題簡(jiǎn)述短時(shí)記憶的特點(diǎn)?！敬鸢浮浚?）信息保持時(shí)間短暫。最長(zhǎng)不超過(guò)1分鐘。（2）短時(shí)記憶容量有限。短時(shí)記憶的容量為72個(gè)組塊。（3）短時(shí)記憶的信息容易受干擾。52.案例題近朱者未必赤，近墨者未必黑?！敬鸢浮空_。影響人的發(fā)展因素很多，主要有遺傳、環(huán)境和教育三種。社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有較大的影響。人一出生就與他人進(jìn)行交往活動(dòng)，在這種交往中，受到社會(huì)各類人的言論、行為和思想的影響，逐漸形成自己的觀念和意識(shí)。這樣就可能造成“近朱者赤，近墨者黑”。但是，人具有主觀能動(dòng)性，人對(duì)于環(huán)境的影響也有制約作用。而且，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。教育，特別是學(xué)校

28、教育能對(duì)自發(fā)的環(huán)境影響進(jìn)行調(diào)節(jié)和選擇，充分發(fā)揮環(huán)境中積極因素的作用，避免和消除環(huán)境中消極因素的作用，使人按照一定的方向發(fā)展。所以“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。53.單選題下列不屬于基本情緒的是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.快樂(lè)B.激情C.憤怒D.恐懼【答案】B54.單選題我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中提出的“三維”課程目標(biāo)是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)與技能、理論與實(shí)踐、理想信念與價(jià)值觀C.知識(shí)與技能、創(chuàng)新與實(shí)踐、情感態(tài)度與科學(xué)觀D.知識(shí)與技能、理解與運(yùn)用、人生觀與價(jià)值觀【答案】A【解析】本題考查新課改的課程目標(biāo)?！叭S”課程目標(biāo)指的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感

29、態(tài)度與價(jià)值觀?！叭S”課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，這三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體。55.單選題在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動(dòng)性【答案】C56.單選題“江山易改，稟性難移?！边@說(shuō)明人格具有（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.穩(wěn)定性B.功能性C.獨(dú)特性D.整體性【答案】A【解析】本題考查人格的特點(diǎn)。人格具有穩(wěn)定性，一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成，就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)了，要想改變它，是比較困難的事情。所謂“江山易改，稟性難移”，說(shuō)的正是人格具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。57.單選題為人類所特有、與抽象思維發(fā)展密切聯(lián)系的記憶是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D

30、.語(yǔ)義記憶【答案】D58.單選題教育活動(dòng)開展的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.教育目的B.教育制度C.教育內(nèi)容D.教育途徑【答案】A59.單選題人們把教師在教學(xué)過(guò)程中遇到偶發(fā)事件能做出巧妙、恰當(dāng)處理的行為稱為“教育機(jī)智”。這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？ （ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.創(chuàng)造性B.主體性C.廣延性D.間接性【答案】A60.單選題通過(guò)榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或行為傾向的方法是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.直接強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.間隔強(qiáng)化【答案】C【解析】本題考查強(qiáng)化理論。替代強(qiáng)化指一種榜樣替代的強(qiáng)化。學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲得獎(jiǎng)勵(lì)的行為。就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向。61.單選題認(rèn)為教

31、育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點(diǎn)是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.神話起源說(shuō)B.生物起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.交往起源說(shuō)【答案】C62.單選題班會(huì)活動(dòng)結(jié)束后，班主任劉老師要求同學(xué)們反思自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)。她采用的德育方法是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.說(shuō)服教育法B.榜樣示范法C.指導(dǎo)自我教育法D.品德評(píng)價(jià)法【答案】C63.單選題學(xué)習(xí)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景問(wèn)題：如果我們班的同學(xué)在操場(chǎng)上玩?zhèn)€游戲搶紅旗。我把一面小紅旗插在場(chǎng)地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學(xué)該怎樣站位才最為公平合理呢?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則B.鞏固性原則C.啟發(fā)性原則D.循序

32、漸進(jìn)原則【答案】C64.案例題簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論?！敬鸢浮浚?）馬斯洛將人類的需要由低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）馬斯洛認(rèn)為，只有低層次需要基本得到滿足以后，才能出現(xiàn)高層次需要；個(gè)人需要的發(fā)展過(guò)程像波浪似的演進(jìn)。65.單選題近代教育史上，高度評(píng)價(jià)教育對(duì)社會(huì)、對(duì)人發(fā)展的作用，并把教師譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝職業(yè)”的教育家是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.夸美紐斯B.洛克C.赫爾巴特D.杜威【答案】A【解析】本題考查各著名教育家所提出的觀點(diǎn)?？涿兰~斯把教師譽(yù)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”。66.單選題林老師通過(guò)創(chuàng)建良好的班風(fēng)、建立和諧的人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生施加積極的

33、教育影響。林老師的做法體現(xiàn)了哪一課程的特點(diǎn)?（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.活動(dòng)課程B.隱性課程C.綜合課程D.選修課程【答案】B67.案例題教學(xué)的基本任務(wù)有哪些?【答案】（1）傳授與學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生的智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。發(fā)展學(xué)生的體力，提高學(xué)生的身心健康水平。（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。（4）發(fā)展學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成良好的品德和個(gè)性心理品質(zhì)。68.單選題王老師在小學(xué)語(yǔ)文課上，結(jié)合課文內(nèi)容用生動(dòng)形象的語(yǔ)言給學(xué)生描繪了深秋層林盡染、色彩斑斕的山林風(fēng)光。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.啟發(fā)性原則C.直觀性原則D.循序漸

34、進(jìn)原則【答案】C69.單選題在影響人格形成的因素中，被稱為“制造人類性格的工廠”的是（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.學(xué)校B.家庭C.社會(huì)D.遺傳【答案】B【解析】本題考查影響人格形成的因素。在人格形成的過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的影響。其中家庭成員之間特別是父母之間的相互關(guān)系處理得好壞，會(huì)直接影響兒童性格的形成，因而家庭被稱為“制造人類性格的工廠”。70.單選題在當(dāng)代教學(xué)理論發(fā)展中，德國(guó)教育家瓦根舍因提出的是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論B.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論C.教學(xué)與發(fā)展理論D.范例教學(xué)理論【答案】D71.案例題舉例說(shuō)明教師在教學(xué)中如何幫助學(xué)生掌握科學(xué)概念?！敬鸢浮浚?）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)

35、。（2）合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。（3）充分利用“變式”。（4）正確運(yùn)用話言表達(dá)方法。（5）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。72.案例題我國(guó)中小學(xué)德育應(yīng)貫徹哪些主要原則?【答案】（1）現(xiàn)實(shí)性與方向性相結(jié)合的原則（或社會(huì)主義方向性原則）。（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則（或因材施教原則，或有的放矢原則）。（3）知行統(tǒng)一的原則（或理論聯(lián)系實(shí)際原則）。（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則（或在集體中教育的原則）。（5）正面教育啟發(fā)誘導(dǎo)的原則（或疏導(dǎo)原則）。（6）依靠積極因素克服消極因素的原則（或長(zhǎng)善救失原則）。（7）尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。（8）教育影響的一致性和連貫性原則。73.案例題教育

36、功能類型是如何劃分的?【答案】（1）從作用對(duì)象角度，可分為教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能；（2）從作用方向角度，可分為教育的正向功能和負(fù)向功能；（3）從作用呈現(xiàn)形式角度，可分為教育的顯性功能和隱性功能。74.單選題對(duì)一個(gè)人的某個(gè)方面形成印象后，往往會(huì)根據(jù)這個(gè)印象對(duì)此人的其他特征作出推理。這種現(xiàn)象屬于（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.刻板印象B.首因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.投射傾向【答案】C【解析】本題考查印象形成效應(yīng)。暈輪效應(yīng)指的是人們從一種已知特征推知其他特征，如知道某人是聰慧的，則許多人就把這個(gè)人想象成富有魅力、靈活、有活力、認(rèn)真、可信賴的人。題干中所述現(xiàn)象即屬于暈輪效應(yīng)。75.單選題認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)

37、象的流派是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.機(jī)能主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)【答案】B【解析】本題考查心理學(xué)的主要流派的觀點(diǎn)。精神分析心理學(xué)是由奧地利精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個(gè)學(xué)派，該學(xué)派重視動(dòng)機(jī)的研究和無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的研究，但過(guò)分夸大了無(wú)意識(shí)的作用，并且把它與意識(shí)的作用對(duì)立起來(lái)。76.單選題中小學(xué)教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.教學(xué)目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.課程計(jì)劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)【答案】D77.單選題有目的有計(jì)劃地控制條件，使被試產(chǎn)生某種心理活動(dòng)并進(jìn)行分析研究的方法，稱為（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.觀察法B.測(cè)驗(yàn)法C.實(shí)驗(yàn)法D.調(diào)查法【答案】C【解析】本題考

38、查心理學(xué)研究的主要方法。實(shí)驗(yàn)法指在控制條件下系統(tǒng)地操縱某種變量來(lái)考查它對(duì)其他變量影響的研究方法，即有目的地控制一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情境，以引起被試的某些心理活動(dòng)，從而進(jìn)行研究的一種方法。78.單選題按照斯滕伯格的智力理論，對(duì)智力活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和調(diào)控的成分是問(wèn)題1選項(xiàng)A.元成分B.操作成分C.知識(shí)習(xí)得成分D.內(nèi)容成分【答案】A79.單選題喜者見之而喜，憂者見之而憂。這種現(xiàn)象說(shuō)明心境具有（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.穩(wěn)定性B.彌散性C.廣闊性D.暫時(shí)性【答案】B80.單選題把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的的理論是（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.宗教本位論D.民族本位論【答案】B【解析】本題考

39、查有關(guān)教育目的確立的理論。社會(huì)本位論把培養(yǎng)合格公民作為教育根本目的，主張確定教育目的不應(yīng)該從人的本性需要出發(fā)，應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā)，社會(huì)需要是確定教育目的的唯一依據(jù)。81.單選題我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.單軌學(xué)制B.雙軌學(xué)制C.分支學(xué)制D.多軌學(xué)制【答案】C82.單選題個(gè)人因擔(dān)心某種不良后果或模糊性威脅的出現(xiàn)而產(chǎn)生的不愉快情緒是（）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.抑郁B.憤怒C.狂躁D.焦慮【答案】D【解析】本題考查壓力與心理反應(yīng)。焦慮是一種緊張不安并帶有恐懼體驗(yàn)的情緒狀態(tài)，多半是由于不能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或不能避免某些威脅而引起的。焦慮分為現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)過(guò)敏性焦慮和道德性焦慮三種。

40、83.單選題心理學(xué)研究有多個(gè)目標(biāo)。其中，“對(duì)心理活動(dòng)與行為表現(xiàn)之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析與闡明”這一目標(biāo)屬于問(wèn)題1選項(xiàng)A.陳述B.解釋C.預(yù)測(cè)D.控制【答案】B84.案例題教育可以決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向?！敬鸢浮垮e(cuò)誤。教育是被政治經(jīng)濟(jì)制度制約的，它只能在政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的軌道上對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度起加速或延緩作用，而不能決定政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。85.單選題世界各國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)校在入學(xué)年齡、中小學(xué)分段等方面的規(guī)定中具有較高的一致性。這說(shuō)明影響學(xué)制建立的主要因素是（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.生產(chǎn)力水平B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.青少年身心發(fā)展規(guī)律D.民族文化傳統(tǒng)【答案】C【解析】本題考查建立學(xué)制的依據(jù)。學(xué)制的建立，

41、必須依據(jù)青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。在建立學(xué)制時(shí)，確定入學(xué)年齡、修業(yè)年限、各級(jí)各類學(xué)校的分段，都要考慮青少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。因此，影響學(xué)制建立的主要因素是青少年身心發(fā)展規(guī)律。86.案例題簡(jiǎn)述我國(guó)當(dāng)前教育方針的基本點(diǎn)。【答案】（1）培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，表明了我國(guó)社會(huì)主義教育的性質(zhì)和方向。（2）使學(xué)生德智體美全面發(fā)展，是我國(guó)社會(huì)主義教育目的中對(duì)教育者的素質(zhì)要求。（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)全面發(fā)展人的重要途徑。87.單選題班主任工作的重點(diǎn)是（ ）。問(wèn)題1選項(xiàng)A.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育B.督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)C.指導(dǎo)學(xué)生的課余生活D.指導(dǎo)班委會(huì)的工作【答案】A【解

42、析】本題考查班主任工作的主要內(nèi)容。班級(jí)德育工作的好壞，對(duì)班級(jí)整個(gè)工作的質(zhì)量、對(duì)學(xué)校整體教育工作的質(zhì)量起著決定性的影響，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育是班主任的工作重點(diǎn)。88.單選題馬克思主義創(chuàng)始人明確提出，培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是（ ）問(wèn)題1選項(xiàng)A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.理論與實(shí)踐相結(jié)合【答案】B89.案例題我國(guó)明確規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育須實(shí)行“六三”分段?！敬鸢浮垮e(cuò)誤或不全面。我國(guó)規(guī)定當(dāng)前九年制義務(wù)教育可以實(shí)行多種分段，既包括“六三”分段、“五四”分段，還有九年一貫制等。90.案例題閱讀下列案例，并回答問(wèn)題。案例馬老師在“燃燒與滅火”一課

43、的備課中，反思以往學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)存在的問(wèn)題，深深認(rèn)識(shí)到“燃燒與滅火”雖然是生活中常見的現(xiàn)象，但僅僅通過(guò)課本和幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生獲得豐富完整的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，難以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。于是，馬老師在本課的教學(xué)中，除講解相關(guān)的知識(shí)外，還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)圖片、動(dòng)畫、視頻材料等教學(xué)資源，使學(xué)生對(duì)“燃燒的條件”“滅火的原理”“燃燒的利與弊”“火災(zāi)預(yù)防和安全救護(hù)”“消防安全標(biāo)志”“滅火器”“火場(chǎng)逃生”等知識(shí)有一個(gè)全面感性的認(rèn)識(shí)。最后，組織學(xué)生對(duì)本課主題進(jìn)行討論，使學(xué)生既掌握了完全的知識(shí)和理論，又開闊了眼界，增強(qiáng)了安全意識(shí)，發(fā)展了科學(xué)素養(yǎng)。問(wèn)題請(qǐng)依據(jù)教學(xué)過(guò)程的某些規(guī)律或教學(xué)原則，對(duì)馬老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)析?！敬鸢浮浚◤囊罁?jù)的教學(xué)過(guò)程規(guī)律出發(fā)）馬老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了：（1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的特殊性規(guī)律。學(xué)生主要是通過(guò)間接性經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)客觀世界的，其基本步驟是感知、理解、鞏固、運(yùn)用，其中理解是中心環(huán)節(jié)；任課老師通過(guò)各種直觀手段，使學(xué)生對(duì)“燃燒與滅火”的教學(xué)內(nèi)容，有較好的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論概括，加深了對(duì)內(nèi)容的理解。（2）教學(xué)過(guò)程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一的規(guī)律。馬老師既有講授又有演示，充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用；同時(shí)，要求學(xué)