鈴兒響叮當(dāng)教案8篇(優(yōu)秀版)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)。我們不過(guò)就是在這一頁(yè)頁(yè)的紙張上填滿滄桑罷了。我們?cè)陟轫?yè)上寫(xiě)下序言序言里爬滿一條條的荒涼，然后我們寫(xiě)下尾語(yǔ)紀(jì)念我們失去的青春最后找一副與青春無(wú)關(guān)的圖畫(huà)做了封面草草了事一段時(shí)光然后留著給自己懷念那段無(wú)所事事的年華。后來(lái)我也不知道，我是在懷念那段無(wú)所事事的荒唐年華，還是在懷念那段荒唐年華的無(wú)所事事。努在說(shuō)后是為了更好的遇見(jiàn)，遇見(jiàn)另一個(gè)自己我不爭(zhēng)將立并為。而他人，年和子哭，明還子向并覺(jué)軍別沒(méi)說(shuō)的作繼續(xù)。如果不努在說(shuō)后上的點(diǎn)什么，只要我能見(jiàn)到明日朝陽(yáng)，我還是

2、會(huì)微笑的。能在們必為昨過(guò)是的淚，走多認(rèn)并自濕今過(guò)是的陽(yáng)光。如果有來(lái)生，要做一棵樹(shù)，站成永恒，沒(méi)有悲歡的姿勢(shì)。一半在土里安詳，一半在風(fēng)里飛揚(yáng)，一半灑落陰涼，一半沐浴陽(yáng)光，非常沉默非常驕傲，從不依靠 從不尋找鈴兒響叮當(dāng)教案鈴兒響叮當(dāng)教案（1）：鈴兒響叮當(dāng)教學(xué)目標(biāo)1透過(guò)學(xué)唱鈴兒響叮當(dāng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解美國(guó)民歌的音調(diào)。2指導(dǎo)學(xué)生全曲要唱得活潑、歡暢，歌聲整齊，吐字清晰靈巧，給人以歡快向上的感覺(jué)。3培育學(xué)生愛(ài)自然、樂(lè)觀自信的生活態(tài)度，并能在歌聲中表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)重、難點(diǎn)1感受歌曲歡快簡(jiǎn)單的情緒，并能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)涵的跳躍的、極富推動(dòng)力的律動(dòng)感。2有感情地演唱及音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)，唱準(zhǔn)樂(lè)曲第二部分的旋

3、律。教學(xué)準(zhǔn)備電子琴、課件、多媒體、打擊樂(lè)器教材分析鈴兒響叮當(dāng)這是一首聞名于世的兒童歌曲。第一樂(lè)段的旋律跌宕起伏，形象地描繪了雪橇在不平的山路上躍上滑下的情景。第二樂(lè)段的旋律大多是平進(jìn)，表現(xiàn)了一往無(wú)前的氣勢(shì)和小伙伴們內(nèi)心的激情，旋律清新飄逸，好似清脆的馬鈴聲，唱時(shí)要注意音準(zhǔn)的把握。教學(xué)過(guò)程一、師生問(wèn)好二、導(dǎo)入新課時(shí)光已進(jìn)入冬季，正值元旦和新春佳節(jié)的來(lái)臨前夕。春節(jié)是許多人盼望、向往的，這是中國(guó)人民最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，也象征團(tuán)結(jié)、興旺，對(duì)未來(lái)寄托新的期望的佳節(jié)。所以，除夕那天家家團(tuán)員，圍坐一齊慶賀佳節(jié)。歐美人普天同慶的日子是圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是基督教世界最大的節(jié)日。為紀(jì)念耶穌基督的誕生，定于每年月日。在歐

4、美許多國(guó)家里，人們十分重視這個(gè)節(jié)日，把它和新年連在一齊，而慶?；顒?dòng)之熱鬧與隆重大大超過(guò)了新年，成為一個(gè)全民的節(jié)日（出示圖片）欣賞英文歌曲鈴兒響叮當(dāng)（板書(shū)課題）。三、學(xué)唱歌曲1欣賞美國(guó)的圣誕歌曲鈴兒響丁當(dāng)，邊聽(tīng)邊想想它的情緒是怎樣的？讓我們一同感受一下這快樂(lè)的歌曲。（高興，歡樂(lè)，愉快，活潑。）2。朗讀歌詞2簡(jiǎn)介歌曲這首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾彭特作于1857年，又叫雪橇歌?！狙┣翆?duì)于我們來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，不居住在北方的人們很難體會(huì)乘雪橇滑行的樂(lè)趣，但我們大多是從電視上見(jiàn)過(guò)雪橇，雪橇最初是在雪地里運(yùn)送物資的，之后主要是供旅游者娛樂(lè)和用于體育比賽了。一般都使用馬拉的。】歌曲原為一首嬉戲歌曲，為

5、人們冬季滑雪所唱，副歌中的丁丁當(dāng)就是模仿雪橇的鈴聲。之后，該曲又逐漸成為圣誕節(jié)等節(jié)日晚會(huì)上所唱的祝酒歌，由于旋律簡(jiǎn)單、活潑，深受美國(guó)人民喜愛(ài)，長(zhǎng)期被當(dāng)作美國(guó)民歌流傳。3學(xué)唱鈴兒響叮當(dāng)1）聆聽(tīng)范唱。想一想：歌曲能夠分為幾個(gè)樂(lè)段？（學(xué)習(xí)反復(fù)跳躍記號(hào)）邊聽(tīng)邊打節(jié)奏（兩拍一下）。歌曲最后一句應(yīng)用什么力度來(lái)表現(xiàn)雪橇由近到遠(yuǎn)的情景？（漸弱）2）學(xué)生隨范唱輕輕唱歌詞。師糾錯(cuò)，注意弱起（課件顯示），難點(diǎn)重點(diǎn)練習(xí)，再輕聲跟唱。3）學(xué)習(xí)二聲部合唱4）歌曲處理：在這首歌曲中，雪橇是用馬拉的，馬的脖子上還系著鈴鐺，雪橇上乘著歡樂(lè)的孩子們，他們迎著大風(fēng)，揚(yáng)鞭歌唱，再次聆聽(tīng)范唱并在第二樂(lè)段打節(jié)奏（一拍兩下）。思考：假如我

6、們坐在雪撬上會(huì)是怎樣的情緒？（學(xué)生回答，老師加以肯定、小結(jié)。）我們要學(xué)習(xí)他們的這種勇敢、自信、樂(lè)觀的精神。強(qiáng)調(diào)：要求用明亮、歡快、有彈性的歌聲來(lái)演唱，把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。跟著歌曲伴奏演唱。4營(yíng)造氛圍：1）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用打擊樂(lè)器為第二樂(lè)段伴奏（鈴聲、馬蹄聲）分組伴奏、演唱、表演。四、拓展師：你們明白圣誕的由來(lái)嗎？生：師：那就讓老師來(lái)告訴你們吧（出示圖片）。圣誕節(jié)的由來(lái)可追溯到兩千多年前耶穌的誕生。耶穌是那一年誕生的呢？確實(shí)年份雖然已無(wú)從考察，但大多數(shù)考古學(xué)家都認(rèn)為就應(yīng)是在劃分世紀(jì)的那一年（即公元前一年），只但是正確的出生日期無(wú)法確定。因此早期的基督教徒便以羅馬帝國(guó)時(shí)期的密司拉教派，在每年十二

7、月二十五日紀(jì)念太陽(yáng)神誕辰的這一天定為圣誕節(jié)。所以圣誕節(jié)在宗教上是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的一個(gè)重要節(jié)日。根據(jù)圣經(jīng)的記載，耶穌誕生在猶太的一座小城伯利恒。圣母馬利亞，也就是耶穌的母親，因圣靈的感動(dòng)而懷孕，在夢(mèng)中天使加百列向她顯現(xiàn)，告訴她，她將要生下神的兒子，他要被稱為耶穌。就在與丈夫約瑟返往家鄉(xiāng)時(shí)，遇上所有的旅店客滿，因此馬利亞被迫在馬槽生下耶穌。遙遠(yuǎn)的東方有三博士得到神的啟示，追隨天上的一顆明亮星星找到了耶穌，俯伏拜他，揭開(kāi)寶盒，拿出黃金、乳香等禮物獻(xiàn)給他。在伯特利狂野中的牧羊人也聽(tīng)到天使的聲音從天上發(fā)出，向他們報(bào)耶穌降生的佳音。圣誕節(jié)對(duì)傳統(tǒng)的基督教徒來(lái)說(shuō)，是在慶祝耶穌的誕生。他們會(huì)在圣誕節(jié)的早上

8、去做圣誕禮拜，以紀(jì)念耶穌和發(fā)揚(yáng)基督的精神。但是一般的人已把它看成一種大眾化的民俗活動(dòng)，是一個(gè)大家分享彼此對(duì)于家人、朋友甚至于他人的愛(ài)與關(guān)懷的日子。五、總結(jié)。這天，我們?cè)诟杪曋谐酥┣吝M(jìn)行了冬之旅，體驗(yàn)了冬天帶給我們的歡樂(lè)，也了解了一些關(guān)于圣誕節(jié)的由來(lái)，感受了不一樣版本、不一樣風(fēng)格的鈴兒響叮當(dāng)。聽(tīng)著鈴兒響叮當(dāng)，模仿坐雪橇的感覺(jué)離開(kāi)教室。鈴兒響叮當(dāng)教案（2）：教材分析：鈴兒響叮當(dāng)是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)完美生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以

9、3、4的同音反復(fù)為主，加上|。|節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始，|的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫(huà)了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的、漸弱的高音1，結(jié)束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。教學(xué)目標(biāo)：一、透過(guò)學(xué)習(xí)歌曲鈴兒響叮當(dāng)，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。二、透過(guò)歌曲鈴兒響叮當(dāng)?shù)暮铣?xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力，以及演唱技巧。三、透過(guò)

10、對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)文化的理解。教學(xué)重點(diǎn)：1、歌曲意境的感受以及用不一樣情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。2、進(jìn)行A部分合唱。教學(xué)難點(diǎn)：1、歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不一樣的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。2、進(jìn)行A部分合唱。教具準(zhǔn)備：歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、小提琴。教學(xué)過(guò)程：一、引入部分：師：同學(xué)們，大家好！這天在我們的課堂上有那樣?xùn)|西最吸引你？生：圣誕樹(shù)。師：對(duì)，圣誕樹(shù)?？赡苡型瑢W(xué)要疑惑了：圣誕樹(shù)是過(guò)圣誕節(jié)用的，此刻離圣誕節(jié)還早呢，老師擺它做什么？師：我想問(wèn)一下，我們班有多少同學(xué)過(guò)過(guò)圣誕節(jié)，又是怎樣過(guò)的呢？生：師：這天，我們要乘坐極地特快號(hào)去北極過(guò)一次圣誕節(jié)。設(shè)計(jì)意

11、圖：減輕學(xué)生壓力，營(yíng)造簡(jiǎn)單和諧的課堂氛圍。二、導(dǎo)入部分：師：看，火車來(lái)了。大家能不能用聲音來(lái)模仿一下火車的汽笛聲？用WU。師示范，生跟唱。4/45|5|板書(shū)：較小起伏的旋律線設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)連貫、流暢的聲音。師：火車駛出了車站，越走越遠(yuǎn)了。4/45|5|板書(shū)：起伏較大的旋律線。（由低到高）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)有力的聲音，并意識(shí)到歌唱中體現(xiàn)音高強(qiáng)弱時(shí)的氣息運(yùn)用。師在黑板上畫(huà)出短促有力的短旋律線。學(xué)生用HUCI來(lái)演唱。（強(qiáng)弱比較）4/45555|5555|板書(shū)：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會(huì)歌唱中氣息的運(yùn)用，從而找到歌唱中聲音的高位置。師：開(kāi)著火車，我們來(lái)到了北極，

12、在北極坐雪橇最好。師：我們來(lái)試一試模仿雪橇鈴聲。生分聲部練習(xí)。2/4（1）333|333|333|333|叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，（2）111|111|111|111|二聲部學(xué)生練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體驗(yàn)合唱的美感，突破歌曲難點(diǎn)。師：這聲音像什么？生答：就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來(lái)了師：我剛才聽(tīng)到了叮叮當(dāng)，這是馬鈴的聲音。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音??？生答：馬蹄聲。師：我們能不能模仿？（彈舌）（1）xxxx|xxxx|（2）333|333|333|333|叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，（3）111|111|111|111|設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。師：來(lái)，我們來(lái)甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點(diǎn)？師生

13、一齊：嗨！加入剛才的練習(xí)，最后嗨！結(jié)束。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點(diǎn)。三、學(xué)唱歌曲：1、范唱。師：聽(tīng)，圣誕老人來(lái)了。（播放鈴兒響叮當(dāng)）師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？生答：鈴兒響叮當(dāng)！師：大家都明白這是一首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾。彭特所作。下方我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：鈴兒響叮當(dāng)生答：2拍子，歡快設(shè)計(jì)意圖：完整的感受音樂(lè)形象，從音樂(lè)要素上分析歌曲。2、練習(xí)A部分合唱。師：大家表現(xiàn)的十分好，圣誕老人在圣誕樹(shù)上掛了一些小禮物，但是要能夠完成他出的考題的同學(xué)才能夠得到。有誰(shuí)想試試？【讓個(gè)別學(xué)生帶領(lǐng)全班學(xué)習(xí)鈴兒響叮當(dāng)?shù)诙暡?/p>

14、的旋律】考題：1、視唱一下旋律，并教會(huì)班上的同學(xué)。2、進(jìn)行二聲部合唱。學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)二聲部，分小組練習(xí)，教師組織合唱。3、學(xué)習(xí)第三部分。（師出示旋律譜）師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？生答：第一段和第三段相似，第二段不一樣師：第三段和第一段有什么不一樣？（結(jié)束部分不一樣）分聲部視唱第三部分。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步分析歌曲，解決歌曲的難點(diǎn)。師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：ABA4、學(xué)習(xí)第二部分。師：剛才我們把A部分和A部分學(xué)會(huì)了，B部分大家十分的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。（高聲部視唱，低聲部評(píng)價(jià)）、設(shè)計(jì)意圖：熟悉旋律，會(huì)用有彈性的聲音演唱歌曲。講解弱起。（B部分）設(shè)計(jì)意圖：

15、讓學(xué)生有感情的演唱，并明白弱起在歌曲中的作用。5、完整演唱全曲。師：大家表現(xiàn)的真棒。我們來(lái)和圣誕老人比一比，看誰(shuí)唱的好。（教師指導(dǎo)合唱）四、拓展部分：師：我們唱了一節(jié)課想必大家也很累了，圣誕老人為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一張志向卡。每個(gè)同學(xué)能夠把自我的志向?qū)懺诳ㄉ?，相信必須?huì)實(shí)現(xiàn)。（邊欣賞鈴兒響叮當(dāng)邊寫(xiě)）五、結(jié)束部分：師：剛才我們聽(tīng)到了很多的音樂(lè)場(chǎng)景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場(chǎng)景，然后是歌曲，之后又出現(xiàn)了黑鴨子演唱的鈴兒響叮當(dāng)你們回去試著把這首二拍子的歌曲改成三拍子。相信你會(huì)有不一樣的收獲。鈴兒響叮當(dāng)教案（3）：教材分析：鈴兒響叮當(dāng)是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一

16、群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)完美生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以3、4的同音反復(fù)為主，加上|。|節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始，|的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫(huà)了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的、漸弱的高音1，結(jié)束了全曲仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。教學(xué)目標(biāo)1、透過(guò)學(xué)習(xí)歌曲鈴兒響叮當(dāng)，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主

17、題對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。2指導(dǎo)學(xué)生全曲要唱得活潑、歡暢，歌聲整齊，吐字清晰靈巧，給人以歡快向上的感覺(jué)。3、透過(guò)演唱、律動(dòng)、樂(lè)器伴奏等多種形式感受歌曲歡快的情緒和多變的節(jié)奏。教學(xué)重、難點(diǎn)1、感受歌曲歡快簡(jiǎn)單的情緒，并能用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)歌曲所蘊(yùn)涵的跳躍的、極富推動(dòng)力的律動(dòng)感。2、準(zhǔn)確的演唱歌曲中的弱起節(jié)奏。教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、課件、多媒體、打擊樂(lè)器教學(xué)過(guò)程一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，整體感知，了解歌曲結(jié)構(gòu)。1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段動(dòng)畫(huà)，看看動(dòng)畫(huà)里的小姑娘在干什么？2、師：這天，老師也想邀請(qǐng)大家參加我的雪橇之旅，大家起立，我們的幸福號(hào)雪橇就要出發(fā)了。老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中行走、拍手、捻指。3、

18、剛才，我們聽(tīng)到的是一首美國(guó)歌曲，名叫鈴兒響叮當(dāng)。你們看，（出示有色塊的圖譜），這天的旅程由三部分組成，有時(shí)比較平緩，有時(shí)跌宕起伏，請(qǐng)觀察老師的動(dòng)作，這三段旅程中哪一段是沖破風(fēng)雪，奔馳前進(jìn)的。（教學(xué)意圖：從觀看動(dòng)畫(huà)進(jìn)入教學(xué)資料，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，然后創(chuàng)設(shè)幸福號(hào)雪橇情境，在音樂(lè)活動(dòng)中，整體感受歌曲情緒，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在老師表演的動(dòng)作中感受不一樣樂(lè)段的主題和變化。二、學(xué)習(xí)A樂(lè)段歌曲1、首先我們踏上的是A段旅途，請(qǐng)大家聆聽(tīng)A段中多次出現(xiàn)的鈴鐺聲，想想能夠怎樣用串鈴來(lái)表現(xiàn)。2、學(xué)生創(chuàng)編演奏為A樂(lè)段伴奏，在樂(lè)器伴奏中感知這個(gè)樂(lè)段的情緒、節(jié)奏。4、學(xué)唱A段歌曲。（1）觀察A段中的兩間小房子，比較老

19、師畫(huà)出的旋律線，看看哪個(gè)小房子的旋律先下坡再上坡，哪個(gè)小房子只下坡不上坡。請(qǐng)大家也來(lái)畫(huà)一畫(huà)，唱一唱這兩個(gè)樂(lè)句。（2）演唱A段歌曲。糾正出現(xiàn)的問(wèn)題再次演唱。（3）這段歌曲表現(xiàn)了鈴兒搖晃時(shí)發(fā)出的聲音，就應(yīng)用跳躍的聲音還是連貫的聲音來(lái)表現(xiàn)？用跳躍有彈性的聲音演唱A樂(lè)段。（教學(xué)意圖：A樂(lè)段主要透過(guò)串鈴的演奏來(lái)感知這一樂(lè)段的音樂(lè)形象，并透過(guò)畫(huà)旋律線的方法區(qū)分兩次不一樣的結(jié)束句。）三、學(xué)習(xí)A段1、我們明白A段和A段十分相似，請(qǐng)大家觀察我演奏的串鈴，找一找哪句的演奏發(fā)生了變化？生：最后一句。師：最后一句雪橇平穩(wěn)緩慢的奔向了遠(yuǎn)方。歌曲最后一個(gè)長(zhǎng)音表現(xiàn)雪橇滑的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我們一齊數(shù)一數(shù)共有幾拍。（9拍）2、我們一

20、齊用串鈴來(lái)表現(xiàn)出這個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏變化。再完整演奏A段。3、演唱A段。（1）接龍唱，師唱最后一句。（2）討論最后樂(lè)句的換氣及減弱的力度變化，并練習(xí)結(jié)束句。（3）完整演唱A段。（播放伴奏音樂(lè)）（透過(guò)觀察樂(lè)器演奏中的變化，找出節(jié)奏旋律發(fā)生變化的樂(lè)句，并在樂(lè)器演奏的活動(dòng)中強(qiáng)化最后一句的變化。解決演唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。）五、學(xué)習(xí)B樂(lè)段1、B段是最驚險(xiǎn)的一段旅程，觀察老師的動(dòng)作，數(shù)一數(shù)有幾次跳的動(dòng)作？（5次）2、出示紅色標(biāo)記，這五次跳的位置即是樂(lè)句的開(kāi)始又在弱拍的位置上，我們稱他為弱起，在這首歌曲中給人一種起伏的奔馳的感覺(jué)，你能在弱起的位置準(zhǔn)確的做跳的動(dòng)作嗎，一齊試試看。3、再看看老師怎樣用鈴鼓來(lái)表現(xiàn)這段音樂(lè)的

21、。學(xué)生練習(xí)。4、演唱歌曲。（1）你能準(zhǔn)確的唱出歌曲中紅色的弱起部分嗎？默唱歌曲。（2）跟琴演唱歌曲。（3）用連貫的聲音演唱歌曲。（教學(xué)意圖：透過(guò)身體律動(dòng)和鈴鼓的演奏兩種方式感知、強(qiáng)化本樂(lè)段中的五次弱起節(jié)奏，感受沖破風(fēng)雪，奔馳向前的音樂(lè)形象，解決演唱中的節(jié)奏難點(diǎn)。）5、完整演唱歌曲。六、拓展1、欣賞童聲合唱鈴兒響叮當(dāng)，討論節(jié)拍變化帶來(lái)的情緒變化。2、欣賞無(wú)伴奏合唱鈴兒響叮當(dāng)，感受無(wú)伴奏合唱的魅力。（教學(xué)意圖：透過(guò)欣賞的作品，拓寬學(xué)生音樂(lè)視野，幫忙學(xué)生感受不一樣音樂(lè)表現(xiàn)形式表現(xiàn)下，同一個(gè)音樂(lè)作品能夠變化出不一樣的音樂(lè)形象和音樂(lè)意境。）結(jié)束語(yǔ)：這天的雪橇之旅就要結(jié)束了，我們的小乘客十分的熱情友善、用

22、心樂(lè)觀，老師期盼和你們的下一次相聚！再見(jiàn)！鈴兒響叮當(dāng)教案（4）：活動(dòng)目標(biāo)：1、聽(tīng)聽(tīng)、看看、說(shuō)說(shuō)幾種常見(jiàn)的鈴聲，明白鈴聲的意思及與我們生活簡(jiǎn)單聯(lián)系2、愿意參加群眾活動(dòng)，體驗(yàn)共同游戲的快樂(lè)活動(dòng)準(zhǔn)備：大圖書(shū)、音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程：一、摸一摸，激發(fā)興趣游戲：摸摸你的*，*在哪里？小結(jié)：小眼睛會(huì)看，小耳朵會(huì)聽(tīng)，本領(lǐng)真大！二、聽(tīng)一聽(tīng)，區(qū)別鈴聲1、鬧鐘鈴這是什么鈴兒在說(shuō)話？鬧鐘丁零零，好像在對(duì)喜洋洋說(shuō)什么呀？起床要做些什么事情？模仿自我穿衣服、自我穿褲子小結(jié)：鬧鐘丁零零，我要起床啦，自我的事情自我做，真是能干的好寶寶。2、電話鈴電話響了會(huì)唱什么歌？電話丁零零，好像對(duì)喜洋洋說(shuō)什么話？游戲：打電話小結(jié)：電話丁零零，請(qǐng)問(wèn)

23、你是誰(shuí)，打好電話說(shuō)再見(jiàn)，是個(gè)有禮貌的好寶寶。3、車鈴喜洋洋騎的是什么車？聽(tīng)聽(tīng)發(fā)出了什么聲音？車鈴丁零零，好像在說(shuō)什么？小結(jié)：車鈴丁零零，快快讓開(kāi)吧。過(guò)馬路走橫道線，做個(gè)安全的小寶寶。4、門鈴門鈴叮叮咚，好像在說(shuō)什么？游戲：做客我們和喜洋洋一齊去看朋友做客吧。看朋友三、說(shuō)一說(shuō)，鈴兒響叮當(dāng)四、唱一唱，體驗(yàn)快樂(lè)鈴兒響叮當(dāng)教案（5）：教學(xué)資料：人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育九年一貫制音樂(lè)教科書(shū)第10冊(cè)第五課鈴兒響叮當(dāng)?shù)谝徽n時(shí)教材分析：鈴兒響叮當(dāng)是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)

24、完美生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以3、4的同音反復(fù)為主，加上|。|節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始，|的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫(huà)了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的、漸弱的高音1，結(jié)束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪中回蕩。教學(xué)目標(biāo)：一、透過(guò)學(xué)習(xí)歌曲鈴兒響叮當(dāng)，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。二、透過(guò)歌曲鈴兒響叮當(dāng)?shù)暮铣?xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的

25、美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力，以及演唱技巧。三、透過(guò)不一樣版本的鈴兒響叮當(dāng)?shù)男蕾p，把握不一樣的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象的不一樣。四、透過(guò)對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)文化的理解。教學(xué)重點(diǎn)：歌曲意境的感受以及用不一樣情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不一樣的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。教具準(zhǔn)備：歌譜（旋律譜）、多媒體課件、鋼琴、單簧管、吉他。教學(xué)過(guò)程：一、引入部分：師：同學(xué)們，大家好！這天有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來(lái)，大家緊不緊張?。坷蠋煆膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)面，有些緊張，大家能不能來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)老師?。?！設(shè)計(jì)意圖：減輕學(xué)生壓力，營(yíng)造簡(jiǎn)單和諧的

26、課堂氛圍。二、導(dǎo)入部分：師：最近幾天的天氣能夠說(shuō)是春光明媚、春風(fēng)拂面，十分舒服！大家能不能用聲音來(lái)模仿一下春風(fēng)是怎樣吹的？用WU。師示范，生跟唱。4/45|5|板書(shū)：較小起伏的旋律線設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)連貫、流暢的聲音。師：大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣貌嗎？我們用聲音來(lái)模仿。WU。4/45|5|板書(shū)：起伏較大的旋律線。（粗線條）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)有力的聲音，并意識(shí)到歌唱中的氣息運(yùn)用。師在黑板上畫(huà)出短促有力的短旋律線。學(xué)生用LU來(lái)演唱。（強(qiáng)弱比較）4/45555|5555|板書(shū)：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)短促、有力、富有彈性的聲音，進(jìn)一步體會(huì)歌唱中氣息的運(yùn)用，從而找到歌唱中聲音的高位置。師：剛才我們

27、分別模仿了冬天流動(dòng)的風(fēng)和急促的風(fēng)的聲音，接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)兩種風(fēng)交織在一齊是什么效果。生分聲部練習(xí)。生答：像在一齊歌唱設(shè)計(jì)意圖：初步體驗(yàn)合唱的美感。師：我們來(lái)試一試加入音高和唱詞又是一個(gè)什么效果。2/4（1）5|5|5|5|WU（2）333|333|333|333|叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，（3）111|111|111|111|三聲部學(xué)生練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步體驗(yàn)合唱的美感，突破歌曲難點(diǎn)。生答：就像圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來(lái)了師：我剛才聽(tīng)到了叮叮當(dāng)，這是馬鈴的聲音。大家覺(jué)得還缺一個(gè)什么聲音??？生答：馬蹄聲。師：我們能不能模仿？（彈舌）（1）xxxx|xxxx|（2）333|333|333|333|叮

28、叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，（3）111|111|111|111|設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍。師：來(lái)，我們來(lái)甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點(diǎn)？師生一齊：嗨！加入剛才的練習(xí)，最后嗨！結(jié)束。設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐，解決歌曲難點(diǎn)。三、學(xué)唱歌曲：1、師：大家剛才表現(xiàn)的十分好，老師也想和大家比試比試。（師單簧管演奏）老師演奏的音樂(lè)線條和剛才黑板上的哪條旋律線相似？師單簧管演奏鈴兒響叮當(dāng)?shù)谝欢危簡(jiǎn)位晒艿鸵魠^(qū)鈴兒響叮當(dāng)B部分緩慢第二段：?jiǎn)位晒芨咭魠^(qū)鈴兒響叮當(dāng)A部分低聲部歡快生答，師復(fù)奏，學(xué)生隨音樂(lè)律動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉旋律，尤其是A部分低聲部旋律，用身體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)A、B部分的音樂(lè)情緒的不一樣。2、

29、師：剛才老師演奏的曲子大家熟悉嗎？生答：鈴兒響叮當(dāng)！師：這天老師就帶著大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)這首鈴兒響叮當(dāng)！出示課題。（多媒體）師：大家都明白這是一首圣誕歌曲，是由美國(guó)的作曲家彼爾。彭特所作。下方我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌的錄音，聽(tīng)的時(shí)候注意，這首歌是幾拍子的？情緒怎樣？錄音：鈴兒響叮當(dāng)生答：2拍子，歡快設(shè)計(jì)意圖：完整的感受音樂(lè)形象，從音樂(lè)要素上分析歌曲。3、師出示旋律譜。師：跟著老師的鋼琴劃拍視唱全曲。（低聲部視唱，高聲部評(píng)價(jià)）。強(qiáng)調(diào)：把坐在雪橇上的感覺(jué)唱出來(lái)。（高聲部視唱，低聲部評(píng)價(jià)）、設(shè)計(jì)意圖：熟悉旋律，會(huì)用有彈性的聲音演唱歌曲。4、師：這首歌曲的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？生答：第一段和第三段相似，第二段不一

30、樣師：第三段和第一段有什么不一樣？（結(jié)束部分不一樣）分聲部視唱第三部分。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步分析歌曲，解決歌曲的難點(diǎn)。5、生口琴視奏A部分，雙聲部合奏。并視唱A部分。設(shè)計(jì)意圖：建立和聲的概念，并完成。6、師講解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：ABA7、師：剛才我們把A部分和A部分學(xué)會(huì)了，B部分大家十分的熟悉，還用老師教嗎？（跟琴視唱。）8、講解弱起。（B部分）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有感情的演唱，并明白弱起在歌曲中的作用。9、跟琴有感情的完整視唱。10、跟琴試唱歌詞。11、師吉他彈唱范唱全曲。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下節(jié)課作鋪墊。12、生有感情的跟琴完整演唱，歌詞的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。四、拓展部分：師：我們唱了一

31、節(jié)課想必大家也很累了，來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)休息一下。要求：情緒怎樣？錄音：鈴兒響叮當(dāng)3拍子版本。生隨音樂(lè)用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。師：和剛才我們唱的有什么區(qū)別？生答：拍子不一樣。師：節(jié)拍的變化它會(huì)引起音樂(lè)情緒的變化。設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感知速度、節(jié)拍對(duì)于塑造音樂(lè)形象的作用。五、結(jié)束部分：師：剛才我們聽(tīng)到了很多的音樂(lè)場(chǎng)景，首先是我們用聲音模仿的圣誕老人馬拉雪橇的場(chǎng)景，然后是歌曲，之后有出現(xiàn)了一個(gè)3拍子的變奏你們回去以后能不能利用這些音樂(lè)素材來(lái)組成一個(gè)音樂(lè)故事或者一段音樂(lè)劇相信大家會(huì)從中找到更多的樂(lè)趣。設(shè)計(jì)意圖：課程的結(jié)束并不是學(xué)習(xí)的終結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后開(kāi)展研究性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，增長(zhǎng)知識(shí)。鈴兒響叮當(dāng)教案（6）：教材分

32、析鈴兒響叮當(dāng)是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語(yǔ)伴著清脆的馬鈴聲回響在原野表現(xiàn)了孩子們熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛(ài)完美生活的真摯情感。歌曲為再現(xiàn)的二段體結(jié)構(gòu)。第一樂(lè)段以3、4的同音反復(fù)為主，加上|。|節(jié)奏的運(yùn)用，塑造了馬兒奔跑、鈴兒叮當(dāng)?shù)臍g快的音樂(lè)形象。第二樂(lè)段從第一樂(lè)段的最后一小節(jié)后半拍開(kāi)始，|的節(jié)奏從弱起進(jìn)入，這一節(jié)奏的重復(fù)出現(xiàn)，加上曲調(diào)的逐步上移，給人以推動(dòng)感，刻畫(huà)了孩子們隨著雪橇沖破風(fēng)雪、飛奔向前的情景。歌曲的最后樂(lè)段的重復(fù)再現(xiàn)，并在結(jié)尾用一延長(zhǎng)的、漸弱的高音1，結(jié)束了全曲，仿佛雪橇已漸漸遠(yuǎn)去，而那充滿歡笑的歌聲仍在風(fēng)雪

33、中回蕩。學(xué)情分析歌曲鈴兒響叮當(dāng)是一首典型的二聲部合唱、表演、編創(chuàng)為一體的活動(dòng)課。共安排三課時(shí)：第一課時(shí)為學(xué)唱簡(jiǎn)譜、學(xué)會(huì)主聲部、伴奏及簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)；第二課時(shí)為學(xué)唱第二聲部，到達(dá)主聲部與陪襯聲部的和諧；第三課時(shí)為鞏固加強(qiáng)、設(shè)計(jì)三聲部的表演唱。我進(jìn)行的是第二課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)、透過(guò)學(xué)習(xí)歌曲鈴兒響叮當(dāng)，讓我們從中體驗(yàn)一個(gè)文化主題對(duì)大自然的贊美，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。、透過(guò)歌曲鈴兒響叮當(dāng)?shù)暮铣?xùn)練，讓我們從中體驗(yàn)到和聲的美感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美潛力，以及演唱技巧。、透過(guò)不一樣版本的鈴兒響叮當(dāng)?shù)男蕾p，把握不一樣的音樂(lè)要素所帶來(lái)的音樂(lè)形象的不一樣。、透過(guò)對(duì)作品的再創(chuàng)造與實(shí)踐進(jìn)一步加深對(duì)音

34、樂(lè)文化的理解。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)歌曲意境的感受以及用不一樣情緒生動(dòng)的演唱來(lái)表現(xiàn)它。2、教學(xué)難點(diǎn)歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不一樣的音樂(lè)要素表現(xiàn)歌曲。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1、介紹圣誕節(jié)的來(lái)歷2、教師出示課件新年好3、引出課題并板書(shū)課題4、放錄音鈴兒響叮當(dāng)1、學(xué)生收集關(guān)于圣誕節(jié)的資料信息2、學(xué)生自我引出課題3、學(xué)生可隨音樂(lè)自由形體動(dòng)作創(chuàng)造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主的收集信息，相互學(xué)習(xí)教授新課1、范唱2、教師提示，師生互動(dòng)3、教師指導(dǎo)4、節(jié)奏游戲5、教唱歌曲6、師生互動(dòng)1、學(xué)生自由伴奏感受音樂(lè)2、學(xué)生用la音哼唱旋律3、隨電子

35、琴伴奏讀歌詞4、學(xué)唱歌曲5、聲部節(jié)奏訓(xùn)練透過(guò)師生合作互動(dòng)，使學(xué)生準(zhǔn)確、有感情演唱和表現(xiàn)歌曲鈴兒響叮當(dāng)效果測(cè)試指導(dǎo)完整的演唱盡量背唱，注意弱起拍。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果拓展與實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)新歌詞布置裝扮教室1、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)2、挖掘?qū)W生的潛能，充分展示自我總結(jié)透過(guò)學(xué)習(xí)歌曲鈴兒響叮當(dāng)培育學(xué)生愛(ài)自然、樂(lè)觀自信的生活態(tài)度，并能在歌聲中表現(xiàn)出來(lái)。在新年好的歡快氛圍中結(jié)束本課。引申中國(guó)的新年即將來(lái)到板書(shū)設(shè)計(jì)鈴兒響叮當(dāng)1=D2/4反復(fù)記號(hào)A|B|C：D=A|B|C|A|B|D附點(diǎn)四分音符XXXXX學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在本節(jié)課上，學(xué)生的參與性、活躍性、創(chuàng)造性在課堂上得以充分體，

36、那種開(kāi)放而有省略的課堂再現(xiàn)到我們的面前，同時(shí)，要讓學(xué)生具有探究意識(shí)、富有想象、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、樂(lè)于分享的理念及教學(xué)目標(biāo)，在過(guò)程中一一到達(dá)。教學(xué)反思1、目標(biāo)制定較合理、完善。2、教學(xué)中基本把握了教材的重難點(diǎn)。3、從始至終，全班學(xué)生都用心參與到了教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我想他們都或多或少有所收獲。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了拓展創(chuàng)編活動(dòng)和情感教育。5、不足之處就是要注意細(xì)節(jié)之處，繼續(xù)加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備，發(fā)揮自我的個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)自我的講課風(fēng)格。鈴兒響叮當(dāng)教案（7）：教學(xué)目標(biāo)：1、熟練地演唱鈴兒響叮當(dāng)，合唱更加和諧動(dòng)聽(tīng)。2、在分組合作表演鈴兒響叮當(dāng)時(shí)充滿自信，配合好。3、用歌聲、器樂(lè)、動(dòng)作參與表演，感受群眾學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅。教學(xué)過(guò)程：1、導(dǎo)入前節(jié)課我們巳經(jīng)初步學(xué)會(huì)了合唱歌曲鈴兒響叮當(dāng)，這帶課我們就要將演唱、演奏和表演結(jié)合起來(lái)，讓我們?cè)谝魳?lè)的海洋里自由地表演，自由地創(chuàng)造，把一切膽小、害羞、自卑一掃而光。2、復(fù)習(xí)歌曲鈴兒響叮當(dāng)要成熟練背唱，富有表情，合唱和諧。按照課本上的要求設(shè)計(jì)力度的變化，造成雪橇由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)的情景。教師可加一前奏，提示速度和力度。如：3、分小組為第二樂(lè)段配上打擊樂(lè)器請(qǐng)學(xué)生思考、探索：選用哪些課堂打擊樂(lè)器，用什么樂(lè)器來(lái)主奏表現(xiàn)叮叮當(dāng)?shù)拟徛?，如何表現(xiàn)雪橇漸漸遠(yuǎn)去的效果，各個(gè)樂(lè)器采用什么節(jié)奏