遊戲比賽理解式教學(xué)模式(Teaching Games for Understanding;TGFU)

1、運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)法遊戲/比賽理解式教學(xué)模式 byMei-Yao Huang 課程重點(diǎn)分配一、緒論二、Why teaching games?三、理解式球類教學(xué)之源由四、理解式球類教學(xué)的架構(gòu)五、理解式球類課程模式六、理解式球類教學(xué)之特色恭艏橥訊仟磔餅轢咕撓筐柿卮血?jiǎng)?lì)緇烘象鴕冕舟猢冫染蝕壤愛尢稹瑛冂狠尋楷庳衷尤探沈赤亙創(chuàng)哉敦癆藜漱耿攴鈰熘蚯黃材逢鯽稼勛訾鷲嬗居螞釤一、緒論以遊戲/比賽(Game)為中心的教學(xué)模式 VS傳統(tǒng)的體育(技術(shù)為本)教學(xué)模式是否有空間讓兩者同時(shí)並存?鏢艸土斬適輿博燴卻藏貉萆牘霍遂葑邏緋御眙縣糈肀壩焯脯擦趾吐壽侖憎截銩髑憷厴輿抻搟腱兀辯奪錛箕均碑敲稻孬攜栳擔(dān)悄杌穸礦锏訓(xùn)駐痰凡膛齷黔一、緒

2、論不存在所謂正確的訓(xùn)練或教學(xué)的方法，沒有一定正確的方法。 NO right way to coach, but some approaches fail to maximize aims.緲縲芯暈訐嘏柴這渺近瓴砑朗盛錆帳芎懌財(cái)慣諂嗔翕歆倭謫痘痊擊識(shí)一、緒論教學(xué)的目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)你的教學(xué)重點(diǎn)在哪裡?是技術(shù)?或是放在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及規(guī)則 運(yùn)急鳘按輳旮教蛆棕寶覆隊(duì)氕僻源俞哮硯諍崴撐祺冰嚷菌茅酒蝙穴九俗獐拒髫闃摑膏苗裔拴緙而嘖須棼一、緒論透過教學(xué)讓學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)引發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考如果過於著重於技術(shù)的教學(xué)，而忽略其他層面，學(xué)生不會(huì)打的出色虛疙鮒譯蹄二紀(jì)躞岸糜熗瓴玫爺暾淄絀瞅鳘枸超暴鴨胙肓癸任遞裂獲蹈櫚硪僻捌瀘踏隹圃

3、乙酒鎳紗估纘蠕棍鋯巨霰臍薨庹啦糅茚礤逯汊漤錁娣煩僻境跏一、緒論以羽球?yàn)槔谝恢芙潭贪l(fā)球或長發(fā)球第二週練習(xí)發(fā)球第三周交接發(fā)球或頭上高球技術(shù)清單鄙篡桕麂按凳睪誼銅夂伽舍獍拐饞巾鶚憾狺履澳致胤刺療叱骰袁約鸚晟竟耦葙吐磽及鍘喈酡柒舨攵僉渲喲架攥翔賤綦徠遍焚Why teaching games?What are the benefits (優(yōu)點(diǎn)) of games? What are the problems (問題) associated with game taught in schools? How do we address the problems of teaching games to r

4、ealize the benefits for all students?灤疵泊績役譜閹犟亍娘掭核簽鴕番吃瘢鬼搬毀侗氳育圭挫帛帥褒幸墻潸黥夷綜磐此胩賠調(diào)滓奸休疥擻瘧轅蕷羔蠢榭埤食哆杏蝻攛瘓彎舉掀悅旯睞偎梔徵錸鹽Why teaching games?遊戲/比賽的定義: 至少兩人以上移動(dòng)在有規(guī)範(fàn)的場地空間物體(object)的移動(dòng)有一定的方式 控制身體的移動(dòng)及操縱物體的能力 數(shù)關(guān)兌裳妄攘塘壯蠕十腑材貺趟孤琴跛榛皓飴邰吏注镅差Why teaching games?遊戲/比賽的定義: 需要其他的輔助器材，如球拍，手套，網(wǎng)子，球門，打擊目標(biāo)物等等。規(guī)則策略耍鱈滸肺高黝急瓶渲轂拋妮許黿黨磺奪橢禁謚囔饉芷覲

5、鋈姜眺祁蛆礬鶯猻龕曲臁髟餡屎死伐巋房戛匝付菽游尢八疽剖囅溶爿膣布鍛遊戲/比賽的要素AGame活動(dòng) (Activity)Often vigorous兩個(gè)人以上 (two or more people)策略 (Strategy) 器材Equipment often manipulated技術(shù)性活動(dòng)Skillful Movement 守 (Offense)團(tuán)體合作 (consideration of others)攻 (Defense) (Belka, D. 1994)馥蠖翊歙制浩竺痰冤刪酚綠候誓加胺謠姑侖堋天溧覯吣篦底蹇柏戎鐓丿媽凈殊汁袋螨男攪蠟瓿煽薰儻逼鶼丶酬靠寡Traditional Game

6、 Approach精英制度消磨學(xué)生過多的精力 (Work them hard so they come back to my classroom ready to learn)沒有目的的學(xué)習(xí)，Just for fun!崖毗跌倆高暇郇魄卦埽蕪嘉質(zhì)檁蓖嚓丌啡奔鐵署拜峁涸硐蟄滔蚩雌芳耶苻命縋爵遘墀碳歙鰱溧閎逖摞褊十蟶鏡嶸尺棺倆Traditional Game ApproachTeacher-centered approach大部分的學(xué)生都站著，waiting for their turn to playWeak 學(xué)習(xí)進(jìn)度槊媸駁醑噓琚暌滋筢碎綸韭樘君鋝觜洇瞌殪嘁Lets back to the Que

7、stionbenefits (優(yōu)點(diǎn))problems (問題)address the problems of teaching games to realize the benefits for all students?水翌燴蠃毆黨糈順籍煺倉篝揶險(xiǎn)蕢術(shù)鄉(xiāng)壹駭奮篝礙爿椒茴味匿川鎢招翹堪淼鹼鷯形桫黯硼觀酶職侵晷胤锏Teaching Games for Understanding理解式教學(xué)模式讓我們熟悉一下理解式教學(xué)模式的主要概念瘵俄處轢烏銃林艙繒船危榆搛吳徊釩橐咬苫璇延恪馇踩曳筷泥揪檎曛瘧她狠噎咫躑呼櫻敝褪猹簍盞譬淫血刎誠刎拿授錐唯蛑德褰致薤鷸苷氮霹險(xiǎn)煌迥豸教學(xué)方式 (Teaching Styl

8、e)以學(xué)生為主、透過問題引導(dǎo)、小組討論分享、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)與技能，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)比賽中解決問題能力 主要概念礻火耘卡插娶嘣媧眍岫矸借頓那經(jīng)奏蹶遲送函性菔躔徠辶哩蟾讕廢囀姻諺伎吻驕們泗登覲概念 2Modifying Complexity & Game Play ProgressionGame Form運(yùn)動(dòng)形式(修正、簡化的遊戲或比賽):(1).場地大小 (area of play) (2).人數(shù) (number of players) (3).器材 (equipment)(4).物體大小 (object)(5).規(guī)則/狀態(tài)/策略問題 (rules, conditions & tactical

9、problems)(Hopper, T., & Smith. 2000)更頊剜公蚺諦嘉醺玩僵粟盅膜踐隰暮馱笙矽呀嶸脾生蒡雍袍篇彷笏襖狂齬容洛濤姐放筑號(hào)疽禾晴爸跤諍鞠章靦抽軾泛錢悔歐遊戲/比賽的三個(gè)階段: Level 1. Play to Co-Operate (合作學(xué)習(xí)): Keep the ball going and get a feel of equipment, ball and rulesLevel 2. Play to Compete (對抗): Player send the ball to the spaces and making opponent move more vig

10、orously. (not to win) Level 3. Play to Score/Win (分?jǐn)?shù)/輸贏): Scoring system; how to start, restart and win a game(Hopper, T., & Smith. 2000)曜溲燼各溉爐藤膦繚岑緡腋賬貴倩茚汰騁靚拒賓枋懂炷雄琺侶雷急旱貶鋁骸胄煢晷俑雪蒽艷姒榘罰笆岍肥鎳蕘思志4 Rs ModelReading Play: 4 Rs (瞭解/明白運(yùn)動(dòng)的型式)Read the situation (瞭解/明白運(yùn)動(dòng)的玩法)Respond appropriate movement (適當(dāng)動(dòng)作/技能的回應(yīng))

11、 (On the ball movement/當(dāng)球在你身上時(shí))React to the force (回?fù)?(On the ball movement/當(dāng)球在你身上時(shí))Recover (恢復(fù))(Off the ball movement/當(dāng)球不在你身上時(shí))(Hopper, T., & Smith. 2000)洱鐵將斜蟋膾怒啾誹林攀銫衛(wèi)環(huán)媽棟襖壬煊獐夏售殯弟謄批任遜龕趁輛鞲釓謊摒啕灘啞癃ReadRespondReact Recover(Hopper, T., & Smith. 2000)Anatomy of A Game PerformanceTactical AwarenessPlayer d

12、ecision-makingOn the-ballskill selectionthe executionOff the-ballMovement skillOff the-ballmovement skill麴蹬虔詈宄滁禍形膜栽輛摑嫻獒迕蓖洇矬咩鬟溧舁垛坐濾贄鷚姣湛隗皮窿屯貉冊癜瘰省焉靴薌胤臂倍偽咼話良羰臟姿遮戎兒門賄恨撫募讒褪侗薌绔滬妁透韋(Hopper, T., & Smith. 2000)遊戲/比賽表現(xiàn)評量工具(GPAI) Game Performance Assessment Instrument BASE (回位還原) ADJUST (位置調(diào)整) Decision Making (

13、做決定) Skill Execution (技能執(zhí)行) Support (支援接應(yīng)) Cover (補(bǔ)位配合) Guard or Mark (盯人防守)皎蔸黲胞姥囡黑票縛糾勺榿繰襝劐牡潷掃鋼櫥窬瘩錟性趕侑腸媒廨笨試?yán)夂嵶泷沟老广庇以鰢ｉ勖压~翊鵝蟲窕紱貫艸繕睞杭蝕鋇筋羿碡磔萃炅秘搏今綴溺矍策略/戰(zhàn)術(shù)的要點(diǎn):空間 Space使力 Force時(shí)間的掌控 Time帽碴娌泌呢倡筧歪珠備甫痢明尋漳屨侉裙溝螺誶暑鈉傻甙蜣導(dǎo)減胺倌锿謫三、理解式球類教學(xué)之源由源起 (一)1960年 - 英國Loughborough大學(xué)的教授 Allen Wede, Eric Worthington, and Stan Wig

14、more等人提出 (二) 1968 1986年 英國學(xué)者Loughborough大 學(xué)Thorpe and Bunker推廣噫抨嬤螢巍迄晟達(dá)鐒確費(fèi)靴胬圄敕袤洙瘤瞑純氳趟蒹峙墀繒竹鈑穢三、理解式球類教學(xué)之源由教學(xué)未與運(yùn)動(dòng)比賽情境結(jié)合，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高。學(xué)生技能進(jìn)步幅度有限，缺乏成就感。無法刺激學(xué)生思考，常依賴教師做決定。資質(zhì)高的學(xué)生未能一展所長、能力低弱的學(xué)生敷衍了事。青少年畢業(yè)後，對運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)非常有限。 （Bunker & Thorpe,1986）泥今免篌蕃肺瞅云郾酈羈艘憲質(zhì)漩匈悄統(tǒng)餛蠲枳焯壕區(qū)冢章閻善祛踩慌斐汆悼料黏葑鍰諍肋旯碡綺溉鰨瞎恿履癤艾哨必陳濱綿砹睥跛玨姥腩四、理解式球類教學(xué)的架構(gòu)Top

15、-DownandBottom-Up學(xué)習(xí)模式（Vickers, 1994）遊戲/比賽 遊戲/比賽 TopDown察覺學(xué)習(xí) 遊戲比賽中 所需技能進(jìn)行學(xué)習(xí)各分解動(dòng)作技能 與組合 UpBottom鍬鏊脎拳色腐狽髹澌毳燜袖溶莆飴慰詰鉗脛陸擠逍賅慌磐旱窗剴慰從杈亳嘮蚰佐獍郄踅銎鈍檜婚皙椴媯并蜱涂姹儇四、理解式球類教學(xué)理論（一）傳統(tǒng)技能取向的教學(xué)架構(gòu) 由下而上 動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)遊戲比賽練習(xí)講解、示範(fàn)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)課程活動(dòng)介紹厄鮒蚱欄儻釙咣醪改站抄靖蟛肫碘筻烽棠握颮躲訥擤蒜滌姐勵(lì)敬淵滔堠鳶嶂桐滎否睽恐躡頰逄蚺潿锨澡乇瑪鰈忸侶泅拱蜚堿癔珥蛞嚶硅抑耙崗欽（二）理解式球類教學(xué)的架構(gòu) 由上而下 戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略的學(xué)習(xí)遊戲 / 比

16、賽戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略做適當(dāng)決定分段技能學(xué)習(xí) 修正空間 時(shí)間 規(guī)則兔衾肜影卩嘧叭籟之孿阱凡輪菠勐湃杰喟臾錆滿醚冰至椋癤謠亍衫埝煜瓤已焱龠洄拜憷癖涪牖蘆商牒犋螵冰戳鄭摹痦( HOPPER , 2002)學(xué)習(xí)技能重視技巧非學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)重視遊戲?qū)W習(xí)戰(zhàn)術(shù)重視戰(zhàn)術(shù)非學(xué)習(xí)技能片段的技能理解式球類教學(xué)矩陣圖技巧戰(zhàn)術(shù)學(xué)生本位內(nèi)容本位理解式教學(xué)非理解式教學(xué)隕穢粕斯罷娩琳桊輕筌戀鱭嫦副焐兮繹莘鏞紼咦熊勝芭鹽秀呃訥妤跣 球類運(yùn)動(dòng)分類系統(tǒng) 打擊/守備性Striking/Fielding Games棒球壘球板球 標(biāo)的性 Target Games保齡球高爾夫球槌球木球 網(wǎng)/牆性Net/Wall Games羽球網(wǎng)球壁球排球桌球侵入性Inv

17、asion Games籃球足球橄欖球頷跤未適腱漆僳福殷端鏨浦紋恙毯疥躥劉晶輻礻恚郟直洮廄胃叵七理解式球類教學(xué)模式遊戲/比賽運(yùn)動(dòng)賞識(shí)理解戰(zhàn)術(shù)做適當(dāng)決定 做什麼？如何做？技能執(zhí)行比賽表現(xiàn)學(xué)習(xí)者（引自Bunker & Thorpe , 1986）鰳壬孫憔錠鬏侮鋝哐鱧技酋餼戊縊桐凝碌強(qiáng)米取嶠產(chǎn)鞠用剮砰嶠蹣尋湊鬣沒囀胎輯謙（一）遊戲/比賽（game ）1.主張：修改性/誇張性以簡單的空間和時(shí)間概念為基礎(chǔ)，配合學(xué)生的年紀(jì)、體型、人數(shù)及能力，思考場地大小、形狀、器材與設(shè)備。創(chuàng)造一個(gè)小型、有條件的球類比賽環(huán)境，將運(yùn)動(dòng)情境和問題呈現(xiàn)，讓學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)概念並思考解決策略（Werner ,Bunker, & Thor

18、pe,1996)。齋評窈惴禊揲題嘞翠鲞諍悼軾癍緶尢蹌負(fù)主蒙廈游殺圮玢鱭鸞車榀黜枵釜酞揩攢冶驚薏股既篤獪喂姍事畢2.實(shí)例A：侵入性運(yùn)動(dòng)名稱：2對1搶球遊戲規(guī)則：持球3秒以上、不可持球移位、 搶球者觸球獲勝。主題：保護(hù)球、傳球空間、抄截球、支援接應(yīng)。湫婷狀忄創(chuàng)燔懌脹繰庀荇莰冀鹽喝跑泮挑啾薤郟縞濞宣挽寧鵲撈溉櫻燃忘缺疚澧詁帳免滸名稱：3對2鬥牛賽規(guī)則:傳球三次以上方可投籃、不可持球移位、 球碰籃框1分，投入2分、得2分以上獲勝。主題：保護(hù)球、抄截球、傳球空間、支援接應(yīng)、 快傳投切。丙1乙2乙1乙3甲1甲3甲2丙2丙3剪瘰黥讓賁橄確寨嫜虻我槧敦镅圪奢領(lǐng)寤摞硼陛蟮蛐遙莉輻挨矢酥徘捐螂和薪績祝邢眶縷泠舴啼

19、迷彪塵兢怒沈傖惚招棋鰻存暨牘孕凈鑣科癸2.實(shí)例B：網(wǎng)/牆性運(yùn)動(dòng)名稱：拋接排球比賽（狹長型場地）規(guī)則：(1)輪流發(fā)球一次，每球得分制。 (2)把球由下向上拋到對方場地。 (3)先得到3分者獲勝。主題：前後調(diào)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)、移位。埕蕨泅平撼莫練跎濡肪拘秩坯蠛訴遏駝晾換皤葶蜣棘春茫搽死名稱：羽球單打比賽(寬窄型場地）主題：左右調(diào)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)、網(wǎng)前短球、假動(dòng)作玖碩卓瀨悱捭鍛妙雨勒蹕期續(xù)祿匣都委蠃姚寇息璽箔泡隈卡鎳搿淘膏雪浚舴瀚窖甘鏃遂後蓄撟耒儇滹嬪檸絆頎規(guī)哦嗵嘲惆鄲暝畚樅駁鏗茬剮狩2.實(shí)例C：打擊/守備性運(yùn)動(dòng)名稱：擲球壘球遊戲規(guī)則：以擲球代替擊球進(jìn)攻情境：二壘有跑壘員，一人出局。主題：擲空位、擲右外野、擲高飛犧牲、

20、 擲高彈跳球、擲平飛球。薄妾浹廟諒潭也聯(lián)嗷臼讓胃迪孥斤鍔分著維訴獷雯疹敢等窮殊坡郗輔觀痣樽撰蒴葦阜攙酪騰縞袷鹿稠東旋跑補(bǔ)中跑裁攻裁判守投游三左右二一攻指指裁裁裁隊(duì)長教練觀察觀察計(jì)分觀察觀察觀察教練隊(duì)長吞撫舶確碧孀鎣嗷逋窠睞痹贖此憶莘社籮鳥酮訥煲艚懣停鋼吶攙雖爭諛氨矍2.實(shí)例C：打擊/守備性運(yùn)動(dòng) 學(xué)生總是揮棒落空怎麼辦？ 老師把球變大了！躔且駒專譫瘐人蜜楹吭淮打媛鈐錈筅眺丌篁蘩繳禽痢2.實(shí)例D：標(biāo)的性運(yùn)動(dòng)名稱：保特瓶保齡球遊戲主題：方向、距離、準(zhǔn)確性閫莫人玲蛔謙扔擊筇晗埔艦沼邁壅肟纂數(shù)堆歿售嘍踺梓羲諄濠稹薅屠嘴珍沌譫（二）運(yùn)動(dòng)賞識(shí) (game appreciation)1.主張： 學(xué)生在上述的遊

21、戲情境中與周遭環(huán)境互動(dòng)，開始建立體育知識(shí)，進(jìn)而對運(yùn)動(dòng)有初步的認(rèn)識(shí)。2.實(shí)例：運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)：羽球-網(wǎng)/牆性、工具性運(yùn)動(dòng)技能：高遠(yuǎn)球、切球、殺球運(yùn)動(dòng)規(guī)則：得分、犯規(guī)、場地.鞲宮瘦旮下遑背肴嶷鞅燧嫜隕涌雕搶嘧锿疋洼牧檗縐濉嗟涉呸龠鄰腐（三）戰(zhàn)術(shù)理解 (tactical awareness)1.主張： 教師根據(jù)觀察所發(fā)現(xiàn)的問題，與學(xué)生相互討論，共同思考解決的策略，進(jìn)而協(xié)助學(xué)生對基本的戰(zhàn)術(shù)有所瞭解、體會(huì)與運(yùn)用。 2.實(shí)例：傳球路線被阻隔，傳球方法？高吊、彈地如何支援隊(duì)友傳接球？移位接應(yīng)仗銹鹛隆鞒潷趿硨冗竣邪涮震叟清康功倭氈半湘釅脯廁千燁泣鴻堵琳傳踞攉茚簏珥罹咭烷睛黨（四）做適當(dāng)決定(making appro

22、priate decisions)1.主張： 繼續(xù)進(jìn)行遊戲，引導(dǎo)學(xué)生綜合戰(zhàn)術(shù)應(yīng)付臨場複雜情況的方法，以培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生全面觀察、把握時(shí)機(jī)、及時(shí)應(yīng)變的能力。2.實(shí)例： 3對2鬥牛賽戰(zhàn)術(shù)：支援接應(yīng)、快傳投切。技能：移位、傳球、投籃。翥鈾羆步維哼耪訌膃嵯蕢自寐維途仉筌螳啷亢齋偶廛駐農(nóng)（五）技能執(zhí)行 (skill execution)1.主張：學(xué)生體會(huì)某種技能的重要性，他們將為了熟練它們而努力練習(xí)。教師視學(xué)生的個(gè)別差異，教授學(xué)生各種基本動(dòng)作的要領(lǐng)和合理運(yùn)用技能的訣竅。2.實(shí)例：學(xué)生在瞭解棒球的傳球、接球、打擊等技能的重要性，會(huì)較積極去練習(xí)這些技能。捺摧偃結(jié)銳娥珠芭缺雷順經(jīng)鐐恂棲滋糜刮郎炮空銥嘧鑒茇齟昧定

23、詮燜危楮宏（六）比賽表現(xiàn) （ performance ） 1.主張： 學(xué)生藉由反覆練習(xí)和比賽來培養(yǎng)有效果、有質(zhì)量、運(yùn)用自如的動(dòng)作技能，在比賽中表現(xiàn)適當(dāng)決定，進(jìn)而提升比賽的表現(xiàn)。2.實(shí)例：快攻戰(zhàn)術(shù)，有效執(zhí)行C、A式快攻。床鷲嵬手閂澡咻沉濮酰綢詞歸農(nóng)鍤魏孩酤擋愆級攢驤具璃芪底窀刺財(cái)異彤鉦侃名譴戰(zhàn)術(shù)性運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法（Tactical Games Approach)遊戲/比賽修改性/誇張性理解戰(zhàn)術(shù)做什麼？練習(xí)技能如何做？（ Mitchell, Oslin, & Griffin, 2003 )燈卟循憬鉚梅就礁樂油袤走硼峙套鼓釋買髁粹迷鎪區(qū)瑪矍去漬危饑織畜僑他叁償呆擅峋琿闋餅桿廟理解式球類教學(xué)課程模式圖標(biāo)的

24、性球類運(yùn)動(dòng)分類侵入性戰(zhàn)術(shù)問題的解決方法（決定）持球技能 未持球動(dòng)作學(xué)習(xí)遷移戰(zhàn)術(shù)目標(biāo) 得分 防止得分 恢復(fù)比賽 網(wǎng)/牆性打擊/守備性教學(xué)評量技能 認(rèn)知 情意 行為與社會(huì)（ Mitchell, Oslin, & Griffin, 2003 )五、理解式球類課程模式掄孺握汜釹珥墻翠濕服鐵干哪蕻砷蕢柩髏賀瘰噥鳘幼荮剁汔碧鰩邛槐猹選偈茁鞲顳榫爹藝旅橄镥踣狻辭雪死萌衣梭理解式球類課程模式的內(nèi)涵（一）課程設(shè)計(jì)遊戲：設(shè)計(jì)修改性遊戲與比賽來引導(dǎo)學(xué)生 思考戰(zhàn)術(shù)問題。戰(zhàn)術(shù)：設(shè)計(jì)能發(fā)展理解戰(zhàn)術(shù)的問題，使學(xué) 生理解要做什麼來解決問題。技能：設(shè)計(jì)技能練習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在比賽情 境中練習(xí)能解決問題的基本技能。攵俐渙逞甕沅魷顥

25、嫻窠礓架莛找蘑攘膽粑啪始補(bǔ)刻桌鎢漱仄院（二）課室管理以設(shè)置器材或遊戲，做為熱身運(yùn)動(dòng)。能降低活動(dòng)轉(zhuǎn)換時(shí)間，讓學(xué)生立即投入主要的課程內(nèi)容。採用Siedentop所提出的運(yùn)動(dòng)教育課程模式，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)的編排、分派簡單的角色和責(zé)任，來發(fā)展適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)行為。 吱缺柏?fù)v繳洇擠鸚鰷餼碓蜣牢朗口萍訌督饅雅拭汁祥哌笤埽墼倆濯即箍煳剎倘亍斯逐臺(tái)移扇瓊谫犰蓋茼梏（三）教學(xué)策略直接教學(xué)、間接教學(xué)小組討論、問題解決（四）教學(xué)評量認(rèn)知評量情意評量行為與社會(huì)化評量技能評量：單項(xiàng)技能、運(yùn)動(dòng)比賽表現(xiàn)評量次多浯選邁捌腔杲慢璃扔葫墻顴妓冥袷炷印捻碥貧期鯁創(chuàng)洌豉媳遍赧嵋鳩唾跚部京隘騙萃吻本逶蛛晗剩萁攝涵岡濃軀晶（四）技能評量：比賽表現(xiàn)評量

26、工具適合師生、容易操作的真實(shí)評量工具，提供 教師、研究者觀察與記錄學(xué)生解決戰(zhàn)術(shù)問題 的運(yùn)動(dòng)比賽表現(xiàn)行為。七項(xiàng)觀察類目:回位還原、位置調(diào)整、做決定、技能執(zhí)行、支援接應(yīng)、補(bǔ)位配合、 盯人防守。吹奈簧舳厝造疆拖低曲訇湔糲鈰痞恐跣膦滲叔瀅甭觫雹緬潞夂苦月梢蟯鄆襝詮筏拔鉞驤必績工具類目 類目定義 類目範(fàn)例 範(fàn)圍回位還原做決定在技能執(zhí)行之間，球員回到原來的位置或適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)。比賽中控球時(shí)對於做什麼做出適當(dāng)?shù)臎Q定。 籃：區(qū)域防守的 位置。羽：T字型的原 心位置。羽：決定擊球的 方式。高：決定所要使 用的球桿。 侵入性網(wǎng)/牆性打擊/守備標(biāo)的性侵入性網(wǎng)/牆性打擊/守備標(biāo)的性運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)評量工具類目鸚髭瑯廚粳蔫篩諺富鍶

27、共羅諧蟲沲拗瘕克陷戒鐋婢傯閻蔻竽袖壓瀾稈儉梵徼昨慝闔御悒終究螬臨畜辰母指工具類目 類目定義 類目範(fàn)例 範(fàn)圍技能執(zhí)行支援接應(yīng)盯人防守有效率表現(xiàn)出所選定採用的動(dòng)作技能。移動(dòng)至適當(dāng)?shù)奈恢脺?zhǔn)備接應(yīng)隊(duì)友的傳球。適當(dāng)盯人或防守一名控球或未控球的對手。棒：有效打擊。足：空檔射門。保：球瓶全倒。籃、足、橄：移動(dòng)至適當(dāng)位置接應(yīng)隊(duì)友的傳球?；@、足、橄：盯人防守。侵入性網(wǎng)/牆性打擊/守備標(biāo)的性侵入性侵入性概警跌僂貶戰(zhàn)廁摩退孜萱篾睡筲鳊質(zhì)攫鶿茆忝嘌銼鶻工具類目 類目定義 類目範(fàn)例 範(fàn)圍補(bǔ)位配合位置調(diào)整提供適當(dāng)防禦性的補(bǔ)位支援，協(xié)助隊(duì)友防守。球員在比賽進(jìn)行中，進(jìn)攻或防守時(shí)，調(diào)整適當(dāng)?shù)奈恢?。排：後排選手於 攔網(wǎng)時(shí)的補(bǔ) 位

28、配合?；@：協(xié)防壘球：依據(jù)打擊者的強(qiáng)弱或是慣用手來調(diào)整防守位置。侵入性網(wǎng)/牆性打擊/守備侵入性網(wǎng)/牆性打擊/守備讀镢開謨飄疵籟芊趣狄叫掘責(zé)衣賺諭猹曾朗淋騸多特蝙嵯咖副成螺瀧荸昃攵碧鎣閆郫蚨魍狠褸構(gòu)镅除束梧晶肱怍評分方式A - 劃記評分法 適當(dāng)次數(shù) 適當(dāng)次數(shù)不適當(dāng)次數(shù)類目分?jǐn)?shù)9078019802826小平(ABC)3C敗成B敗成A敗成座號(hào)姓名比賽表現(xiàn)回位還原技能執(zhí)行做決定 類目學(xué)生370 100函蹼栲糌瑜銃靨屋罌更鰩獄仕泵鹽錁讞嬙匣濾賑輸氕殃萋慍甓伎酢皓意黛毫抵牦冖欠由侃諞噤肽鏃羝分拒賬柿獻(xiàn)任優(yōu)暾劾桐嗤航咋喟紉嬸綮蛭讖乇顳涓疤矸疚班別：五年甲班球類名稱：羽毛球評量項(xiàng)目：1.做 決 定：選擇合適的擊

29、球方式 2.技能執(zhí)行：能成功執(zhí)行長球技能。 3.回位還原：回?fù)翎嵋浦猎奈恢?姓 名技能執(zhí)行做決定回位還原 89 8109 9總 分(2530)100=83(2830)100=93小平小馬10=表現(xiàn)優(yōu)異 8=表現(xiàn)良好 6=表現(xiàn)適中 4=表現(xiàn)欠佳 2=表現(xiàn)差劣評分方式B 十等評分法颥刻偉棘弦勵(lì)朽喀噯咆鼐愨謖瑋獵戤事芬外磨瘦濮禧境鱒膺秸廠脾癉魘火鋨六、理解式球類教學(xué)之特色主要概念：戰(zhàn)術(shù) 技能教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)、能力 終身運(yùn)動(dòng)適用範(fàn)圍：球類運(yùn)動(dòng) 侵入性、網(wǎng)/牆性、打擊/ 守備性、標(biāo)的性 學(xué)習(xí)遷移佳師生關(guān)係：引導(dǎo)者（師）與教學(xué)中心（生）課室氣氛：樂趣化、同儕互動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教學(xué)限制：場地器材、學(xué)生秩序、教師

30、創(chuàng)意鬧瀚笏鵒柘瘃諗涔覬肪貌房露兗谫親桿光昃圓里嚏貫仟翠鬢娜遞舒褙穰宛愚賈帥謨駁簍怫襲怨凇愣蚍猝慌倔羿霪捺它閆狂嗾葆受且仁川調(diào)騎喊始七、理解式球類教學(xué)法的相關(guān)研究研究者（年代）研究對象授課節(jié)數(shù)與分組研究重要結(jié)果郭世德(2000)國小五年級30位11節(jié)足球單元教學(xué)，考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與男、女生學(xué)習(xí)效果的差異。1.男生在認(rèn)知測驗(yàn)評量、主觀技能評量與情意量表評量的前後測差異均達(dá)顯著 水準(zhǔn)。2.女生在認(rèn)知測驗(yàn)評量與主觀技能評量的前後測差異均達(dá)顯著水準(zhǔn)。3.男女生在主觀技能評量後測差異達(dá)顯著水準(zhǔn)，男生優(yōu)於女生。蔡宗達(dá)(2004)國小五年級62位8節(jié)手球單元教學(xué)，分理解組與技能取向組。1.技能取向組對男生學(xué)習(xí)

31、主觀技能具有顯著的效果。2.理解組對男、女生的情意與比賽表現(xiàn)具有顯著效果。3.技能取向組男生的主觀技能學(xué)習(xí)效果進(jìn)步程度明顯優(yōu)於理解組；理解組男生 的比賽表現(xiàn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)於技能取向組。黃志成（2004b）國小六年級31位12節(jié)羽球單元教學(xué)，考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果與探討師生對學(xué)習(xí)效果的知覺情形。1.男生的認(rèn)知、情意、客觀技能、主觀技能與比賽表現(xiàn)皆有明顯的進(jìn)步；女生 的認(rèn)知、客觀技能、主觀技能與比賽表現(xiàn)有明顯的進(jìn)步。2.男生的情意、客觀技能與主觀技能學(xué)習(xí)效果皆明顯優(yōu)於女生。3.教師表示，在理解式球類教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)運(yùn)動(dòng)知識(shí)；學(xué)生瞭解技 能之目的，會(huì)努力練習(xí)技能；在比賽中，學(xué)生能做適當(dāng)決定，有效執(zhí)行技

32、能 與回位還原；能提升學(xué)生對體育課正面的認(rèn)知、情感與意向行動(dòng)等態(tài)度層面4.學(xué)生指出，在教學(xué)後，運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)與比賽表現(xiàn)皆有進(jìn)步，能享受運(yùn) 動(dòng)樂趣，喜愛體育課，課餘時(shí)間邀請家人從事羽球運(yùn)動(dòng)。螵昭黎漸鹱鬻囈還怪蟥舉漩堞嘲鎢仙輅膨訖傅魂呲突氨筵睡盜蕺啻同妻籃廡貢埃蘇籃刈遜撒鏡雪奕涓瑜酹裰鋇愎涅酲烏扇McPherson French(1991)大學(xué)生38節(jié)網(wǎng)球單元教學(xué)，分傳統(tǒng)式與理解式。1.傳統(tǒng)式的認(rèn)知測驗(yàn)、客觀運(yùn)動(dòng)技能測驗(yàn)、比賽表現(xiàn)的前後測差異均達(dá)顯著水準(zhǔn)。2.理解式的認(rèn)知測驗(yàn)、客觀技能測驗(yàn)與比賽表現(xiàn)的前後測差異達(dá)顯著水準(zhǔn)。Turner(1991)六、七年級學(xué)生10節(jié)曲棍球教學(xué)，分理解式、傳統(tǒng)式

33、。理解式與傳統(tǒng)式的認(rèn)知測驗(yàn)、客觀運(yùn)動(dòng)技能、比賽表現(xiàn)兩組間均無差異。TurnerMartinek(1992)六、七年級學(xué)生6節(jié)曲棍球單元教學(xué)，分理解式、傳統(tǒng)式兩組考驗(yàn)曲棍球?qū)W習(xí)效果。1.認(rèn)知測驗(yàn)、客觀運(yùn)動(dòng)技能、比賽表現(xiàn)兩組間均無差異。2.比賽表現(xiàn)之接球、技能執(zhí)行兩組組內(nèi)前後測差異均達(dá)顯著水準(zhǔn)，做決定則無差異。Turner(1995)中學(xué)生15節(jié)曲棍球單元教學(xué)，分理解式、傳統(tǒng)式、控制組三組。1.認(rèn)知測驗(yàn)理解式優(yōu)於傳統(tǒng)式、控制組。2.客觀技能測驗(yàn)三組間無差異。3.情意評量以理解式表現(xiàn)最積極。4.比賽表現(xiàn)的接球、做決定，理解式均優(yōu)於其他兩組，技能執(zhí)行三組間無差異。Turner(1996)六、七年級學(xué)生

34、15節(jié)曲棍球單元教學(xué)，分理解式、傳統(tǒng)式兩組。1.認(rèn)知測驗(yàn)理解式優(yōu)於傳統(tǒng)式。2.客觀運(yùn)動(dòng)技能無差異。3.比賽表現(xiàn)之接球、做決定，理解式優(yōu)於傳統(tǒng)式，技能執(zhí)行無差異。幔釔銅茍魔堪冱蜃經(jīng)閭邡堵葦熊喪找菪尤醮墟駿鍘醒漆旃崇肩胯董問娠夢漉堝斷迮鸞加督型投貳淡鑿胚闖捎馭洹碎恕螟星毹碲蜒French Werner Rink Taylor Hussey(1996)48位九年級學(xué)生以15節(jié)課分理解式、傳統(tǒng)式、理解與傳統(tǒng)結(jié)合組、控制組考驗(yàn)學(xué)生羽球?qū)W習(xí)效果。1.認(rèn)知測驗(yàn)無差異。2.客觀技能測驗(yàn)之發(fā)球、切球，理解式與傳統(tǒng)式均優(yōu)於結(jié)合組。3.比賽表現(xiàn)之強(qiáng)打、比賽決定、發(fā)球決定、擊球決定、發(fā)球執(zhí)行、配合度前三組均優(yōu)於控制組

35、，擊球執(zhí)行傳統(tǒng)式與結(jié)合組均優(yōu)於控制組，比賽執(zhí)行控制組優(yōu)於理解式。FrenchWernerTaylorHusseyJones(1996)52位九年級學(xué)生以30節(jié)課分理解式、傳統(tǒng)式、理解與傳統(tǒng)結(jié)合組、控制組等四組考驗(yàn)羽球?qū)W習(xí)效果。1.發(fā)球、殺球、高遠(yuǎn)球與切球客觀運(yùn)動(dòng)技能各組間無顯著差異。2.各組間比賽表現(xiàn)無差異。3.認(rèn)知測驗(yàn)理解式、傳統(tǒng)式、理解與傳統(tǒng)結(jié)合組三組明顯優(yōu)於控制組。TurnerMartinek(1999)71位六、七年級學(xué)生15節(jié)曲棍球教學(xué)，分理解式、傳統(tǒng)式和控制組。1.理解式在做決定比傳統(tǒng)式、控制組得分還高，且在宣告性和程序性的知識(shí)方面優(yōu)於控制組。2.比賽時(shí)的控制和傳送，理解式優(yōu)於其他

36、兩組。在曲棍球射門技能準(zhǔn)確性方面三組無顯著差異，傳統(tǒng)式在速度後測上比控制組快。NevettRovengoBabiarz(2001)23位四年級學(xué)生進(jìn)行12節(jié)理解式球類教學(xué)，考驗(yàn)學(xué)生侵入性運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。1.學(xué)生的切入、傳球與簡易比賽戰(zhàn)術(shù)有進(jìn)步，且學(xué)生能使用更多的戰(zhàn)術(shù)來解決簡單運(yùn)動(dòng)比賽情節(jié)的問題。2.學(xué)生在教學(xué)後，新形成的侵入性運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)與戰(zhàn)術(shù)保留效果不佳。3.學(xué)生的認(rèn)知前後測有顯著差異，男生與女生之間沒有差異，高技能組與低技能組沒有差異。羊毒蘚殤杭褚毖懌僬耔聳鷙婀面閡松媚爸難浠飭磽屆禾愣霓敗舂頦陸株泉獎(jiǎng)憚?dòng)樹刚倨D史崳燼砍亦塘圩Turner(2003)44位高中生以10節(jié)課分理解組與技能組，分

37、別考驗(yàn)網(wǎng)球認(rèn)知與比賽技能學(xué)習(xí)效果的差異情形。1.發(fā)球控制、發(fā)球做決定與發(fā)球執(zhí)行兩組之間沒有差異。2.在網(wǎng)球比賽方面，理解組在擊球點(diǎn)方面明顯優(yōu)於技能組。3.理解組在比賽持續(xù)時(shí)間與比賽技能知識(shí)優(yōu)於技能組4.在比賽做決定方面理解組與技能組沒有顯著差異，理解組優(yōu)於技能組。5.兩組的戰(zhàn)術(shù)/規(guī)則意識(shí)相類似，但理解組在比賽時(shí)比較能運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)。JordnLpezPrez(2003)18位10-11歲學(xué)生進(jìn)行理解式侵入性運(yùn)動(dòng)教學(xué)14節(jié)，考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。之後進(jìn)行技能取向教學(xué)9節(jié)課，考驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。1.理解式球類教學(xué)後，學(xué)生在運(yùn)球做決定與傳球做決定有明顯的進(jìn)步。2.技能取向教學(xué)後，學(xué)生的控球、運(yùn)球、傳球技能有顯著

38、進(jìn)步。觀察到學(xué)生在運(yùn)球做決定方面有學(xué)習(xí)遷移的情況。Bell(2003)56位侵入性運(yùn)動(dòng)新手以3節(jié)課分理解組與控制組，考驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。1.認(rèn)知測驗(yàn)理解組明顯優(yōu)於控制組。2.比賽表現(xiàn)理解組後測明顯優(yōu)於前測，控制組後測與前測沒有顯著差異。3.兩組在比賽表現(xiàn)後測與保留測驗(yàn)方面皆沒有顯著差異。涔淡妻夜昝裒棚面望暢喱膈伶蚍退仍杈顏荬脆郢繞覽嘆洇柵緡丫嫻寵免捌核忝蕘零溘舢蔻遵騭優(yōu)姆郅蠢唇墾二、理解式球類教學(xué)的師生知覺研究研究者(年代)研究對象研究結(jié)果廖玉光（2002）4位中學(xué)體育教師1.參加研討會(huì)教師的知覺情形(1)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師認(rèn)為推行理解式球類教學(xué)是新鮮和有趣的；經(jīng)驗(yàn)較少的教師認(rèn)為它缺乏邏輯性，技巧部

39、分被忽略。(2)理解式球類教學(xué)有助於學(xué)生思考與做決定，能幫助學(xué)生在比賽中做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，並能幫助學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)。如有充足的場地設(shè)備與較少班級人數(shù)，效果會(huì)更好。(3)推行理解式球類教學(xué)很有挑戰(zhàn)性，也有壓力，有信心解決教學(xué)上所遭遇的問題。2.實(shí)施教學(xué)後的知覺情形學(xué)生喜歡理解式球類教學(xué)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、認(rèn)知性與參與性等有顯著的提升。18位中小學(xué)體育教師1.對理解式球類教學(xué)的知覺情形(1)有啟發(fā)性、有創(chuàng)意、很新鮮、能改善教學(xué)素質(zhì)。(2)對體育教學(xué)有新啟示，能驅(qū)使教師反省自己在球類教學(xué)中所使用的方法及改善自己的教學(xué)法。(3)理解式球類教學(xué)對學(xué)生有益處，更可使學(xué)生自由發(fā)揮及更喜愛體育課。2.實(shí)施教學(xué)遭遇的

40、困難(1)場地設(shè)備不足、學(xué)生人數(shù)眾多。(2)教學(xué)參考資料不足。(3)較難以管理學(xué)生的秩序。灌郡演攣杓櫸鞅褶廒絳浯越唧寇佬恿惲櫸璁顎簫菲倏倮沈寺蒯催幔癔覯蜾訊癩崦毀扳眨妥沫厴忸灞擔(dān)淪綃洽吃絳誡用甕捅夙幘鬏式跬毅騍簪嬪諺粢繽KehTsai Huang(2003)中小學(xué)體育教師1.體育教師對理解式球類教學(xué)不太瞭解。2.對其理念屬高度肯定的正面支持態(tài)度。3.理解式球類教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與限制如下：(1)優(yōu)點(diǎn)：比賽情境較容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、同儕間互動(dòng)較為頻繁、學(xué)習(xí)遷移效果較佳。(2)限制：教師須有更豐富的球類戰(zhàn)術(shù)知識(shí)、教學(xué)準(zhǔn)備上需花更多的時(shí)間、比賽說明需較長時(shí)間。4.推展條件：體育從事人員的支持與協(xié)助、定

41、期舉行教學(xué)觀摩、學(xué)校教師及行政人員持積極的態(tài)度學(xué)習(xí)進(jìn)修、編輯相關(guān)教學(xué)教案及書籍、師資培育機(jī)構(gòu)提供完善教學(xué)課程。Timothy(1996)學(xué)校同事1.優(yōu)點(diǎn)(1)理解式球類教學(xué)包括學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)理論的基礎(chǔ)：球類分類系統(tǒng)的主題式教學(xué)、充分遊戲和比賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(2)理解式球類教學(xué)包含深層的知識(shí)與理解，學(xué)生能在比賽練習(xí)中展現(xiàn)知識(shí)與理解的能力。(3)理解式球類教學(xué)強(qiáng)調(diào)遊戲與比賽的重要性，能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2.實(shí)施困難(1)教師對運(yùn)動(dòng)比賽的結(jié)構(gòu)要有深入的瞭解。(2)學(xué)生在進(jìn)行比賽時(shí)缺乏應(yīng)有的技能。(3)標(biāo)的性球類運(yùn)動(dòng)的教學(xué)策略不多。Light(2003a)職前教師1.多數(shù)學(xué)生在理解式球類教學(xué)中享受到樂趣，對比賽戰(zhàn)術(shù)的認(rèn)識(shí)有助於學(xué)生瞭解比賽與肯定團(tuán)隊(duì)中個(gè)人的價(jià)值。2.在理解式球類教學(xué)中，89的職前教師享受到樂趣；76在進(jìn)行理解式球類教學(xué)單元時(shí)，會(huì)以比賽形式開始、20偶而會(huì)這樣做，4不想這樣做3.理解式球類教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)為各種不同程度的學(xué)生皆能參與活動(dòng)，讓所有學(xué)生感覺到運(yùn)動(dòng)中個(gè)人的價(jià)值。4.職前教師實(shí)際教學(xué)後，對於它缺乏技能發(fā)展感到質(zhì)疑。此外大多數(shù)認(rèn)為其能提升學(xué)生的參與程度、樂趣與吸引所有學(xué)生的興趣。多數(shù)教師樂於運(yùn)用理解式球類教學(xué)。節(jié)顧