“跨界”閱讀打開教師新世界的大門

1、“跨界”閱讀，翻開教師新世界的大門教師為什么要讀書？勸學(xué)有言：“學(xué)不可以已?！边@里的“學(xué)”，指的是人生的啟 蒙和超越。在“學(xué)以為己”的意義上，確實應(yīng)該活到老，學(xué)到老，使 自己生命的意義不斷充盈。這個讀書的理由，是對所有人而言的，具 有普適意義。第二個理由是教師這個職業(yè)的特殊性。維果茨基說：“教學(xué)要走 在兒童開展的前面因為教師這個職業(yè)具有“未完成性”的特點， 就決定了我們要真正走在兒童開展的前面，我們應(yīng)當做一名學(xué)習者, 持續(xù)乃至終身地做好一名學(xué)習者。如今的閱讀，更多的是“跨界閱讀”，即跨專業(yè)閱讀、跨領(lǐng)域閱 讀、跨身份閱讀、跨媒介閱讀。什么是跨專業(yè)閱讀？關(guān)于的教師職稱，有專門的說法一一“專業(yè)技術(shù)職

2、務(wù)”。以我為 例，我的專業(yè)是“小學(xué)語文教學(xué)”，假設(shè)以此界定閱讀，所謂的專業(yè)閱 讀就是閱讀與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)的書籍與文章?？鐚I(yè)閱讀，正是跳出這樣的專業(yè)思路，不以此局限閱讀的眼光。記得有一次觀摩全國性的小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽，其中問答環(huán)節(jié) 的那些問題，往往不與教學(xué)直接相關(guān)，更多的是一些通識性的知識, 如天文、歷史、地理有時候，很多方面都很優(yōu)秀的老師，也會在 這類題目前“摔跤”。教師從事自己的專業(yè)教學(xué)，應(yīng)時刻不忘從專業(yè)角度再往上多看一 點兒，多讀一些。想起前一陣天文學(xué)家公布自己拍攝到的黑洞照片, 我想，無論哪個學(xué)科的老師，點開圖片或是文章看一看，對圖片中的 黑洞凝視幾眼，都是好的。至少在那一刻，內(nèi)心

3、為黑洞所吸引，感慨 世界真奇妙，猜測宇宙萬物不可測，這就是一種跨專業(yè)閱讀了。什么又是跨領(lǐng)域閱讀？作為教師，我們深耕教育領(lǐng)域，是否意味著只能在此之中觀望？ 其實非也。我們可以從教育領(lǐng)域延伸到其他領(lǐng)域，或回過頭來審視教 育，或?qū)⒉煌念I(lǐng)域聯(lián)系起來。教師不讀書不行，這是個突出問題，但它是否構(gòu)成了“中國教育 最大的問題”？假設(shè)現(xiàn)在全部教師都是讀書人，愛讀書，讀好書，會 不會迅速扭轉(zhuǎn)我們當下的教育生態(tài)？從社會學(xué)的角度觀察，也未必如 此。據(jù)我的觀察和對當下教育的思考，在很多情況下，我們作為教師, 要換一種思維方式。這當中最便捷的方法就是跨領(lǐng)域閱讀。我們讀的 書，不僅可以是教育學(xué)，還可以是政治學(xué)、社會學(xué)、人

4、類學(xué)、生物學(xué) 等。這樣一來，教師思考的角度和深度、得到的收獲和樂趣都將不一 樣，說到底，這也會促進教師的專業(yè)成長。生活中，每個人都不止一種身份，教師也是如此。我是老師，我也是家長，我還是本地文學(xué)沙龍的業(yè)余創(chuàng)作者。那 么，我們的閱讀就不能僅僅局限于某一種身份，實際上，每一種身份 都可以通向一種有意義的閱讀。在擁有了 “家長”這個身份后，我喜歡讀家庭教育方面的書，不 得不說，很多家教書同樣會促進教師教育質(zhì)量的提升。這兩年，我還 讀了不少與醫(yī)學(xué)有關(guān)的書，有一些直接就是醫(yī)生寫的，醫(yī)生比教師更 直接地面對活生生的人，書中活生生的案例，激發(fā)了我關(guān)于教育本質(zhì) 和兒童生命的思考。我是老師，要做一個好老師，就要

5、懂孩子。跟孩子們站在一起, 自然就會關(guān)注孩子的閱讀。以一個陪伴著的“大孩子”的身份，跟孩 子們一起閱讀童書，是發(fā)現(xiàn)孩子，也是發(fā)現(xiàn)自己。所以，就跨身份閱 讀而言，我有一大感受，就是對個人標簽的超越。首先，不輕易給自 己貼上標簽；其次，不要輕易被身份的標簽約束。這一點，更多的是指跨越紙書。雖然很多人對電子閱讀略有微詞，但在我看來，聶震寧先生“忙 時讀屏，閑時讀書”的一言值得借鑒。電子閱讀絕非洪水猛獸，要義 在于如何來運用，如何來實現(xiàn)。如今出門，我總是隨身帶著電子閱讀器，里面的電子書會伴我行 程，閱讀始終在路上。自從有了微信公眾號，每天讀一讀公眾號的推 文，也是跨媒介閱讀。視野再開闊一些，生活就是閱

6、讀，讀天、讀地、 讀山、讀水、讀你、讀他、讀有字書、讀無字書這些，都是跨媒 介閱讀?？鐚I(yè)、跨領(lǐng)域、跨身份、跨媒介，這是我對跨界閱讀的粗淺理 解，實際上，肯定還不止這四“跨”。但總而言之，跨出去的是界限， 跨進去的是之前沒有翻開過的、很美好的一個世界。正是因為跨界讀書，我們的“胃口”不受限制，沒有把自己框定 在某個方面，而是在自己的興趣中，既有關(guān)于夢想的發(fā)現(xiàn)，又有關(guān)于 自我的堅持。閱讀和夢想就這樣完美地結(jié)合在一起?？缃玳喿x，不止是專業(yè)的連接與跨越，從本質(zhì)上說，更是對未知 的追求、對人生的熱愛，是對我們所不知道的那一面不懈地追求，對 我們僅有的這一生，我們愿意抓住每一分、每一秒去愛它，去好好地

7、生活。閱讀，有各種存在的理由，有各種可能的意義，跨界閱讀也許是 其中最幸福、作用最大的?！癛ead the Word, Read the World當我 們跨出了自我設(shè)定的閱讀界限，一扇新的門，可能是學(xué)問的門，可能 是人際的門，也有可能是人生的門、生活的門，就會經(jīng)我們自己的手 輕輕地翻開,慢慢地敞開,我們就會向一個完整的、更好的自己出發(fā)。常有老師問我：“那你是怎么跨界的呢？ ”我想來想去，無非是好奇心、問題意識和實踐需要。學(xué)者朱正琳 說“讀書是私事”，到底怎么讀，怎么跨界讀，各人情況不同，讀法 不能照搬。出版人郝明義曾提出“閱讀的七道階梯”，我以為是對跨界閱讀 的層次的極好描述，這七道階梯指向了由淺入深的閱讀進階，分別是 你關(guān)心、思考的，是如何讓自己更美好；你開始關(guān)心、思考如何 讓自己與所愛的人，共同更美好；你開始學(xué)習欣賞一切抽象的美好; 你開始學(xué)習欣賞社會制度之美好；你開始學(xué)習欣賞與自己相異之行為 的美好；你開始學(xué)習體會多元知識激蕩之美好；你學(xué)習體會宇宙的智 慧之美。“階梯”一詞，也給了我啟發(fā)，那就是在“跨界”之前，我們要 有個腳踏實地的積累過程，到了一定程度，再有一些合適的時機，作 為讀者的我們就會與“跨越”不期而遇。這就需要我們不間斷地閱讀， 并且能夠既有閱讀面的輻射，也有實踐點的專注。立德樹人