衢州教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學(xué)能力》考試綜合模擬試卷及答案

1、第 頁 衢州教師招聘教師資格證高中生物知識與教學(xué)能力考試綜合模擬試卷及答案一、單選題1下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中可以不使用無菌水的是（）。 A沖洗葡萄榨取制作果酒的葡萄汁B配置培養(yǎng)大腸桿菌的固體培養(yǎng)基C破碎雞血細(xì)胞獲得含有DNA的溶液D將大腸桿菌培養(yǎng)液進(jìn)行系列梯度稀釋 答案：C解析：本題考查生物實(shí)踐部分的微生物的生長與利用。對于DNA溶液的提取，使用蒸餾水即可。而其他三個選項(xiàng)都需要無菌操作。故本題選擇C選項(xiàng)。 2下列屬于固醇類物質(zhì)的是（ ）。 A.維生素BB.膽固醇C.磷脂D.維生素 答案：B解析：脂質(zhì)包括脂肪、磷脂和固醇。固醇包括膽固醇、性激素和維生素D。膽固醇是構(gòu)成動物細(xì)胞膜的成分，在人體內(nèi)還參與血

2、液中的脂質(zhì)運(yùn)輸。性激素可促進(jìn)生殖器官的發(fā)育和兩性生殖細(xì)胞的形成，激發(fā)并維持雌雄性動物的第二性征。維生素D可促進(jìn)人體和動物對鈣和磷的吸收和利用。維生素有醇類、胺類等，不都屬于固醇。 3酶在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用越來越廣泛。下列說法錯誤的是（ ）。 A.利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、節(jié)約成本B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關(guān)，與污物或衣物的性質(zhì)無關(guān)C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效D.要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應(yīng)保存在低溫的條件下 答案：B解析：酶能循環(huán)利用，且易被分解，所以利用酶生產(chǎn)某些化工產(chǎn)品，能顯著降低能耗、減少污染、

3、節(jié)約成本，A正確；“加酶洗衣粉”的洗滌效果與污物或衣物的性質(zhì)也是有關(guān)的，因?yàn)槊赣袑Ｒ恍裕珺錯誤；消化酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，能被消化道中的水解酶水解，C正確；低溫抑制酶的活性，但不會使酶失活，所以要想長時間保持酶活性，應(yīng)將酶保存在低溫的條件下，D正確。 4植物體細(xì)胞雜交和動物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑依次是（ ）。秋水仙素聚乙二醇磷酸烯醇式丙酮酸滅活的仙臺病毒草酰乙酸 A.B.C.D. 答案：C解析：植物體細(xì)胞雜交常用的誘導(dǎo)劑是聚乙二醇（PEG），動物細(xì)胞融合常用滅活的仙臺病毒誘導(dǎo)。 5下列敘述中，屬于特異性免疫反應(yīng)的是（ ）。A.皮膚對痢疾桿菌的屏障作用B.接種卡介苗后不感染結(jié)核病C.白細(xì)胞吞噬侵入組織

4、的病菌D.淚液中的溶菌酶殺滅進(jìn)入眼睛的病菌 答案：B解析：知識點(diǎn):人體的免疫調(diào)節(jié)相關(guān)知識。特異性免疫又稱獲得性免疫，獲得性免疫是經(jīng)后天感染（病愈或無癥狀的感染）或人工預(yù)防接種（菌苗、疫苗、類毒素、免疫球蛋白等）而使機(jī)體獲得抵抗感染能力。人體的非特性免疫是機(jī)體生來就有的，主要依賴兩道防線：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，他們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物（如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等）還有殺菌的作用。A項(xiàng)和D項(xiàng)屬于人體第一道防線的免疫作用。第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞，C項(xiàng)屬于此類免疫作用。只有B項(xiàng)屬于特性免疫，B項(xiàng)正確。 6與酶活性無關(guān)的是（ ）。A.底物B.溫度C.pH

5、值D.抑制劑 答案：A解析：知識點(diǎn):影響酶活性的因素。影響酶活性的因素包括：溫度、pH值和酶抑制劑。 7相對于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（ ）。A.前概念B.上位概念C.下位概念D.平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 8在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)一個處于分裂后期的動物次級卵母細(xì)胞中有形態(tài)、大小相同的染色體14對，則該動物體細(xì)胞中的染色體組數(shù)、體細(xì)胞和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是（ ）。 A.1、14、28B.14、14、7C.2、14、7D.2、28、14 答案：D解析：由題干可知該次級卵母細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后

6、期細(xì)胞內(nèi)有14對形態(tài)、大小相同的染色體，即28條染色體，分裂產(chǎn)生的卵細(xì)胞中有一半的染色體，即14條；體細(xì)胞中染色體數(shù)為卵細(xì)胞的兩倍。有兩個染色體組共28條。 9科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過（ ）。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗蛋白基因 答案：D解析：知識點(diǎn):基因工程的相關(guān)知識。題干中涉及的技術(shù)是動物乳腺生物反應(yīng)器。技術(shù)原理是將外源基因插人奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)，達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。 10下列課

7、程資源屬于隱性課程資源的是（ ）。 A.科學(xué)知識科普書B.動植物標(biāo)本C.網(wǎng)絡(luò)教室D.學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 答案：D解析：根據(jù)課程資源存在方式的不同，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。顯性課程資源一般指物質(zhì)形態(tài)的課程資源，可以直接用于教育教學(xué)活動的課程資源，如書籍、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、動植物標(biāo)本等。隱性課程資源指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源，如學(xué)生間的差異、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等。D項(xiàng)正確。A、B、C三項(xiàng)均為顯性課程資源。 11水稻患“惡苗病”后，會出現(xiàn)瘋長，比正常植株高50%以上，結(jié)實(shí)率降低。引起此現(xiàn)象的物質(zhì)是（ ）。 A.乙烯B.赤霉素C.生長素D.細(xì)胞分裂素 答案：B解析：赤霉素的主

8、要作用：促進(jìn)細(xì)胞伸長，引起植株增高；促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育。“惡苗病”的出現(xiàn)可能與赤霉菌產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)。故選B。 12酶的效應(yīng)是（）。 A提高產(chǎn)物總量B降低反應(yīng)速率C提高反應(yīng)物的能量水平D降低反應(yīng)所需的活化能 答案：D解析：本題考查酶的相關(guān)知識。酶的作用機(jī)理是降低反應(yīng)所需的活化能從而提高反應(yīng)速率但不影響產(chǎn)物總量和反應(yīng)物的能量水平因此答案選D。 13某教師研究一種新的教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的影響，設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為。這種研究方法屬于（）。 A實(shí)驗(yàn)法B觀察法C訪談法D調(diào)查法 答案：B解析：本題考查研究的方法。研究者按照一定的目的和計(jì)劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的

9、觀察，并作出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限于肉眼觀察、耳聽手記，還可以利用視聽工具，如錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)等手段。本題通過設(shè)計(jì)相關(guān)表格記錄學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，屬于觀察法，故答案選B。 14為了提高植物的抗病毒能力，科學(xué)家從動物體內(nèi)分離出抗體基因并成功導(dǎo)入植物體內(nèi)，從而使植物產(chǎn)生相應(yīng)的抗體。下列分析正確的是（ ）。 A.獲取抗體基因所用的酶是限制酶和DNA連接酶B.只要導(dǎo)入抗體基因，植物就能產(chǎn)生有活性的抗體C.該事例可說明基因是控制生物性狀的功能單位D.轉(zhuǎn)基因植物性狀的定向改變是染色體變異的結(jié)果 答案：C解析：15在細(xì)胞的生命活動中，下列過程不具有特異性

10、的是（）。 A酶與底物結(jié)合B信使RNA與核糖體結(jié)合C細(xì)胞膜上的載體與被運(yùn)輸物質(zhì)結(jié)合D效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合 答案：B解析：本題綜合考查酶、轉(zhuǎn)錄與翻譯、物質(zhì)運(yùn)輸、免疫學(xué)的內(nèi)容。信使RNA與核糖體結(jié)合是遺傳信息的翻譯過程。該過程一般不具有特異性，只要有mRNA、核糖體、tRNA、游離的氨基酸及能量即可發(fā)生該過程。故本題選擇B選項(xiàng)。 16連續(xù)調(diào)查某生態(tài)系統(tǒng)中的兩種動物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的數(shù)量變化具有一定關(guān)系，如下圖所示。下列有關(guān)敘述不正確的是（ ）。A.a是捕食者，b是被捕食者B.如果a滅絕，b也會受到影響C.在進(jìn)化過程中，a和b能夠進(jìn)行相互選擇D.兩者的數(shù)量變化說明生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力 答案：A解

11、析：知識點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，由圖解可知，a生物的數(shù)量遠(yuǎn)多于b，而且b生物隨a生物數(shù)量的增多而增多，故a是被捕食者，b是捕食者，A項(xiàng)錯誤。與題干相符，當(dāng)選。B項(xiàng)：生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間具有直接或間接的聯(lián)系，由于a是被捕食者，b是捕食者，因此，a滅絕，b必然會受到影響，正確。與題干不符，排除。C項(xiàng)：生物的進(jìn)化是適者生存，不適者被淘汰，a和b兩種生物可以通過捕食關(guān)系而進(jìn)行相互選擇，適應(yīng)者生存下來，正確。與題干不符，排除。D項(xiàng)：由圖看出，兩種生物的數(shù)量的變化有規(guī)律性，這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，正確。與題干不符，排除。 17下列過程不屬于克隆的是（）。 A利用柳樹枝條繁殖植株B壁虎斷尾后

12、長出新尾巴CPCR擴(kuò)增抗除草劑基因D單個大腸桿菌形成單菌落 答案：B解析：克隆原指以幼苗或嫩枝插條，以無性繁殖或營養(yǎng)繁殖的方式培育植物，如扦插和嫁接。現(xiàn)在一般是指生物體通過體細(xì)胞進(jìn)行的無性繁殖，以及由無性繁殖形成的基因型完全相同的后代個體組成的種群。通常是利用生物技術(shù)由無性生殖產(chǎn)生與原個體有完全相同基因組織后代的過程。利用柳樹枝條繁殖植株屬于無性生殖，相當(dāng)于克隆，A正確。壁虎斷尾后長出新尾巴是細(xì)胞分裂、分化的結(jié)果，不屬于克隆，B錯誤。PCR技術(shù)的原理是DNA復(fù)制，其擴(kuò)增基因的過程即DNA的復(fù)制過程，屬于克隆，C正確。單個大腸桿菌通過二分裂增殖逐漸形成大腸桿菌單菌落，二分裂是無性生殖，屬于克隆，

13、D正確。 182016年時候獲得諾貝爾獎的一個日本的生物學(xué)家叫大隅良典。他研究出來的細(xì)胞自噬原理就是細(xì)胞內(nèi)的一些膜，會把細(xì)胞質(zhì)給吞噬。吞噬以后，然后經(jīng)溶酶體處理()。A.自噬體和溶酶體的功能是一樣的B.通過這個細(xì)胞自噬能夠去加快廢舊細(xì)胞器的處理速度C.膜吞噬細(xì)胞質(zhì)有特異性D.細(xì)胞自噬的機(jī)制發(fā)生問題以后，細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)化的效率會提高答案：B解析：自噬體和溶酶體各有分工，相互協(xié)作，其功能是不同的，A錯誤。細(xì)胞自噬能夠加快廢舊細(xì)胞器的處理速度，B正確。膜吞噬細(xì)胞質(zhì)及部分衰老損傷的細(xì)胞器，并不是只針對某一種細(xì)胞器，所以不具有特異性，C錯誤。細(xì)胞自噬機(jī)制發(fā)生問題后，細(xì)胞代謝減慢，細(xì)胞內(nèi)能量轉(zhuǎn)化效率會降低

14、，D錯誤。 19關(guān)于植物激素或植物生長調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的敘述，不正確的是（ ）。 A用乙烯利處理鳳梨促進(jìn)果實(shí)成熟 B用細(xì)胞分裂素處理水稻幼苗促進(jìn)細(xì)胞分裂 C用赤霉素處理大麥種子誘導(dǎo)-淀粉酶產(chǎn)生 D用萘乙酸處理二倍體西瓜幼苗得到多倍體西瓜 答案：D解析：乙烯利是優(yōu)質(zhì)高效的植物生長調(diào)節(jié)劑，具有促進(jìn)果實(shí)成熟的作用，A 項(xiàng)正確。細(xì)胞分裂素的 主要作用是促進(jìn)細(xì)胞分裂、誘導(dǎo)芽的形成并促進(jìn)其生長，B 項(xiàng)正確。赤霉素能誘導(dǎo)-淀粉酶的產(chǎn)生，促進(jìn)種子萌發(fā)， C 項(xiàng)正確。萘乙酸的主要作用是防止落花落果和形成無子果實(shí)，還能增強(qiáng)植物的抗旱澇、抗鹽堿、抗倒伏能力。所 以，用萘乙酸處理西瓜幼苗可以得到無子西瓜。用秋水仙素處理二倍

15、體西瓜幼苗可以得到多倍體西瓜，D 項(xiàng)錯誤。 20右圖表示某些生物學(xué)概念間的關(guān)系，其中I代表整個大圖，包含，下列各項(xiàng)不符合關(guān)系的是（）。 AI體液，細(xì)胞外液，細(xì)胞內(nèi)液，組織液BI突觸，突觸前膜，突觸后膜，突觸小泡CI核酸，核糖核酸，脫氧核糖核酸，信使RNADI免疫，特異性免疫，非特異性免疫，細(xì)胞免疫 答案：B解析：體液包括細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液細(xì)胞外液包括組織液、淋巴和血漿，A正確。核酸分為核糖核酸和脫氧核糖核酸，信使RNA屬于核糖核酸，DNA屬于脫氧核糖核酸，C正確。免疫調(diào)節(jié)包括非特異性免疫調(diào)節(jié)和特異性免疫凋節(jié)，特異性免疫調(diào)節(jié)又包括細(xì)胞免疫和體液免疫，D正確。突觸小泡是神經(jīng)細(xì)胞的軸突、樹突或胞體在

16、形成突觸時膨大的部分里的一些囊狀結(jié)構(gòu)，含有神經(jīng)遞質(zhì)，不屬于突觸前膜B項(xiàng)錯誤。 21某二倍體動物的某細(xì)胞內(nèi)含有10條染色體、10個DNA分子，且細(xì)胞膜開始縊縮，則該細(xì)胞（）。 A處于有絲分裂中期B正在發(fā)生基因自由組合C將形成配子D正在發(fā)生DNA復(fù)制 答案：C解析：此時細(xì)胞內(nèi)10條染色體和10個DNA分子，沒有染色單體，即DNA未復(fù)制，且細(xì)胞開始縊縮則應(yīng)處于分裂的末期。 22某農(nóng)場購買了一批生根粉準(zhǔn)備用于某植物的批量扦插，說明書沒有注明該植物適宜的使用濃度，正確的使用措施是( )。A.用高濃度，以保證生根B.用低濃度，以降低成本C.任選一種濃度進(jìn)行扦插D.用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn) 答案：D解析：生根粉

17、的主要成分是生長素，生長素在低濃度時會促進(jìn)生根，高濃度則抑制生根，但濃度過低，所生的根又過少，因此正確的做法是先用不同濃度進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。 23關(guān)于生物大分子的說法正確的是（）。 A生物大分子都是在核糖體上合成的B核酸的特異性取決于特定的空間結(jié)構(gòu)C蛋白質(zhì)功能的多樣性取決于碳鏈的多樣性D構(gòu)成DNA的單體在不同物種中通用 答案：D解析：核酸、糖原等是生物大分子，但不是在核糖體上合成的，核糖體上主要合成蛋白質(zhì)，A錯誤。核酸的特異性取決于堿基的排列順序而不是空間結(jié)構(gòu)，B錯誤。蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類、數(shù)目和空間結(jié)構(gòu)有關(guān)，C錯誤。構(gòu)成DNA的單體是脫氧核糖核苷酸，DNA是生物的主要遺傳物

18、質(zhì)，可以在不同的物種中通用，D正確。 24從教師工作的職責(zé)和特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語言不需遵循的原則是（）。 A科學(xué)性和學(xué)科性B針對性和生動性C多樣性和強(qiáng)化性D簡明性和啟發(fā)性 答案：C解析：運(yùn)用教學(xué)語言需遵循的原則是科學(xué)性和學(xué)科性、針對性和教育性、簡明性和啟發(fā)性。 25下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的敘述，錯誤的是( )。 A.格登的非洲爪蟾實(shí)驗(yàn)證明動物體細(xì)胞核具有全能性B.已經(jīng)分化的終端細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，有可能是癌變的征兆C.細(xì)胞分化是一種可逆的、持久的變化過程D.通過移植骨髓可為白血病患者提供造血干細(xì)胞 答案：C解析：英國生物學(xué)家格登將一只非洲爪蟾幼體的體細(xì)胞核注入另一爪蟾的去棱卵細(xì)胞中，經(jīng)過組織培養(yǎng)培

19、育出健康的成體爪蟾，證明動物體細(xì)胞核具有全能性，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，具有不可逆性，已經(jīng)分化的終端細(xì)胞恢復(fù)分裂能力，有可能是癌變的征兆，因?yàn)榘┚兺瘜儆谝环N畸形分化的細(xì)胞，能夠持續(xù)分裂，B項(xiàng)正確、C項(xiàng)錯誤。白血病是一類造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病克隆性白血病細(xì)胞因?yàn)樵鲋呈Э亍⒎只系K、凋亡受阻等機(jī)制在骨髓和其他造血組織中大量增殖累積，并浸潤其他非造血組織和器官，同時抑制正常造血功能?？赏ㄟ^移植骨髓來治療白血病，移植的骨髓可為患者提供正常的造血干細(xì)胞，D項(xiàng)正確。 26蛋白酶1作用于苯丙氨酸(C9H11NO2)羧基端的肽鍵，蛋白酶2作用于賴氨酸(C6H14N2O2)兩側(cè)的肽鍵，某四十

20、九肽經(jīng)酶1和酶2作用后的情況如圖2，下列敘述正確的是( )。A.此多肽中含2個賴氨酸B.苯丙氨酸位于四十九肽的17、31、49位C.短肽D、E與四十九肽的氧原子數(shù)相同，N原子數(shù)減少2個D.適宜條件下酶1和酶2同時作用于此多肽。可形成5條短肽 答案：C解析：蛋白酶2作用于賴氨酸兩側(cè)的肽鍵，由圖中酶2作用后的肽鏈情況可知，此多肽中僅有一個賴氨酸且位于23位，故A錯誤。蛋白酶l作用于苯丙氨酸羧基端的肽鍵，由圖中酶l作用后的肽鏈情況可知。苯丙氨酸位于16、30、48位，故B錯誤。短肽D、E與四十九肽相比減少兩個肽鍵和l個賴氨酸，氧原子數(shù)相同。N原子數(shù)減少2個，故C正確。適宜條件下酶1和酶2同時作用于此

21、多肽，可得到短肽116、1722、2430、3148共4個短肽和23位、49位兩個氨基酸，故D錯誤。 27圖1為DNA分子部分結(jié)構(gòu)示意圖，以下敘述正確的是（ ）。A.DNA的穩(wěn)定性與有關(guān)，生物體內(nèi)DNA解旋酶、RNA聚合酶、DNA聚合酶等可以斷開鍵B.是一個胞嘧啶脫氧核苷酸C.DNA連接酶可催化或鍵形成D.A鏈、B鏈的方向相反。骨架是磷酸和脫氧核糖 答案：D解析：圖中為氫鍵，DNA聚合酶不能斷開氫鍵，A項(xiàng)錯誤，組成的是胸腺嘧啶脫氧核苷酸的磷酸基團(tuán)，B項(xiàng)錯誤。鍵是鳥嘌呤脫氧核苷酸內(nèi)部的化學(xué)鍵，而鍵是磷酸：二酯鍵，DNA連接酶可催化鍵形成，C項(xiàng)錯誤。DNA分子兩條單鏈反向平行，基本骨架南磷酸和脫氧

22、核糖交替連接麗成，D項(xiàng)正確。 28在進(jìn)行“探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師與學(xué)生一起完成了圖4中的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)活動主要體現(xiàn)了課程理念中的( )。A.提高生物科學(xué)素養(yǎng)B.面向全體學(xué)生C.倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)D.注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：C解析：生物科學(xué)作為由眾多生物學(xué)事實(shí)和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學(xué)生認(rèn)識生命世界、學(xué)習(xí)生物課程的有效方法之一。生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力，

23、以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。題干中教師與學(xué)生一起完成了探究活動，體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的課程理念， 29關(guān)于生物學(xué)教科書及其使用方式的說法，正確的是( )。 A.教師需要理解教科書的編寫意圖B.教師開展教學(xué)的唯一依據(jù)是教科書C.教科書與課程標(biāo)準(zhǔn)一樣，都是重要的課程綱領(lǐng)D.對于新任教師，需按照教科書中的內(nèi)容順序進(jìn)行教學(xué)答案：A解析：教科書反映了主編和作者對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解及對教學(xué)安排和活動的構(gòu)想是教師備課時必要的課程資源，教師需要理解教科書的編寫意圖，A項(xiàng)正確。教師開展教學(xué)的主要依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)另外教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)?？陀^條件等因素設(shè)計(jì)教學(xué)，B項(xiàng)錯誤。教科書不是課程綱領(lǐng)，

24、是一種課程資源C項(xiàng)錯誤。我國幅員遼闊，學(xué)校的條件和學(xué)生情況千差萬別，很難有一本教科書適用于所有的學(xué)校、教師和學(xué)生。因此,教師備課中需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中的教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)，以期取得有針對性的教學(xué)力案，D項(xiàng)錯誤。 二、問答題30植物的根既是合成激素的主要器官，又是植物生長發(fā)育的基礎(chǔ)。請回答下列相關(guān)問題：(1)圖6中依次對應(yīng)圖5中_，圖6曲線體現(xiàn)了生長素作用的_。(2)主要由根尖產(chǎn)生并且與生長素和赤霉素等有協(xié)同作用的激素是_。(3)干旱會導(dǎo)致植物體內(nèi)生長素、赤霉素等明顯減少，脫落酸和_含量大量增加，從而抑制細(xì)胞的分裂和生長，促進(jìn)葉片等器官_過程。解析：(1)D、A、C、B 兩重性

25、(2)細(xì)胞分裂素(3)乙烯 衰老和脫落(1)圖5中受光照影響，生長素濃度BA、CD，根彎曲生長是因?yàn)槠鋵ιL素濃度更敏感，C側(cè)因生長素濃度過高而生長受抑制進(jìn)而彎曲生長，莖的彎曲生長是由于A側(cè)生長素濃度低促進(jìn)作用不如B側(cè)強(qiáng)而造成的，因此圖6中對應(yīng)D，對應(yīng)A，對應(yīng)C，對應(yīng)B。(2)細(xì)胞分裂素一般在植物根部產(chǎn)生，是一類促進(jìn)胞質(zhì)分裂的物質(zhì)，促進(jìn)多種組織的分化和生長。與植物生長素和赤霉素有協(xié)同作用，是調(diào)節(jié)植物細(xì)胞生長和發(fā)育的植物激素。(3)植物激素包括赤霉素、生長素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯，其中與赤霉素、生長素、細(xì)胞分裂素其拮抗作用的是脫落酸和乙烯。脫落酸抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落，乙烯促

26、進(jìn)器官脫落和衰老。31某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)中，“對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”部分的內(nèi)容如下：生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程(部分)19世紀(jì)末，歐文頓(EOverton)曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行了上萬次的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞。于是他提出：膜是由脂質(zhì)組成的。20世紀(jì)初，科學(xué)家第一次將膜從哺乳動物的細(xì)胞中分離出來，化學(xué)分析表明，膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。1925年，兩位荷蘭科學(xué)家用丙酮從人的紅細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰好為紅細(xì)胞膜表面積的

27、2倍。他們由此得出結(jié)論：細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層。 思考與討論： 1最初認(rèn)識到細(xì)胞膜是由脂質(zhì)組成的是通過對現(xiàn)象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定 2在推理分析得出結(jié)論后，還有必要對膜成分進(jìn)行提取、分離和鑒定嗎 3磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水的。請運(yùn)用相關(guān)化學(xué)知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。要求：(1)確定該教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(10分)。(2)設(shè)計(jì)上述內(nèi)容的教學(xué)過程(20分)。 解析：(1)教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞膜的化學(xué)組成和

28、結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：通過對細(xì)胞膜化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)的探索歷程，理解細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)以及體驗(yàn)科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。(2)教學(xué)過程：復(fù)習(xí)導(dǎo)人引入興趣：師：大家上節(jié)課做實(shí)驗(yàn)都非常認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也很不錯。請同學(xué)們回憶上節(jié)課做的質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。想一下，為什么植物細(xì)胞會發(fā)生質(zhì)壁分離 生：因?yàn)樯锬ぞ哂邪胪感?、彈性師：那么同學(xué)們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細(xì)胞膜對物質(zhì)的選擇性吸收是否與其特定的結(jié)構(gòu)相關(guān) 細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)是怎樣的呢 學(xué)生思考、討論、回答：生物膜中有一些分子物質(zhì)能控制物質(zhì)進(jìn)出。(進(jìn)入探索生物膜結(jié)構(gòu)歷史博物館，講授新課)師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物膜的結(jié)構(gòu)歷史博物館來驗(yàn)證

29、剛剛所回答的問題結(jié)果是否符合現(xiàn)實(shí)。(隨著歷史的步伐走，教師帶學(xué)生走進(jìn)了博物館1號。)【博物館展區(qū)1號歐文頓實(shí)驗(yàn)】展板1內(nèi)容：1895年，歐文頓選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是可溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易穿過細(xì)胞膜。問題1：根據(jù)歐文頓所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們能得出什么樣的結(jié)論 問題2：科學(xué)家得出的結(jié)論，是根據(jù)現(xiàn)象的推理還是通過對膜成分的提取和鑒定的 首先由負(fù)責(zé)的小組，向大家介紹歐文頓的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，接著再按照問題1、2的順序想通問題，學(xué)生自主思考討論回答上述問題，教師在一旁指導(dǎo)。再到博物館展區(qū)2號時，教師：既然我們是根據(jù)現(xiàn)象作出假設(shè)，接下來就是對假設(shè)進(jìn)

30、行驗(yàn)證。【博物館展區(qū)2號紅細(xì)胞膜的提取實(shí)驗(yàn)】展板2內(nèi)容：20世紀(jì)初。科學(xué)家將細(xì)胞膜從哺乳動物的紅細(xì)胞中分離出來，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞不但會被溶解脂質(zhì)的物質(zhì)溶解，也會被蛋白酶(能專一地分解蛋白質(zhì)的物質(zhì))分解。問題1：你能推測出什么結(jié)論 問題2：請家回憶一下以前提出動物細(xì)胞膜的實(shí)驗(yàn)。思考為什么要用紅細(xì)胞來進(jìn)行分析膜的成分 方法與前面的一樣。學(xué)生參觀完展區(qū)2后教師：現(xiàn)在我們知道紅細(xì)胞膜的組成，但其這些物質(zhì)到底是怎么在膜上排列還是不清楚我的科學(xué)探究還沒有結(jié)束，接下來讓我們到下一個展區(qū)參觀?！静┪镳^展區(qū)3號高特和倫德實(shí)驗(yàn)】展板3內(nèi)容：1925年兩位荷蘭科學(xué)家高特和倫德做了丙酮提取紅細(xì)胞膜脂質(zhì)實(shí)驗(yàn)：將提取出的脂質(zhì)在空

31、氣一水界面上鋪成單分子層，測得其分子所占面積相當(dāng)于所用的紅細(xì)胞表面積的2倍。問題1：你能推測出什么結(jié)論 (細(xì)胞膜中的脂質(zhì)分子必然排列為連續(xù)的兩層)提示：生物膜中的脂質(zhì)，后來確定為磷脂(展示磷脂分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指出磷脂分子親水性頭部和疏水性尾部)現(xiàn)在請大家運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)知識，解釋為什么磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子層，而科學(xué)家如何從這一現(xiàn)象推導(dǎo)出“脂質(zhì)在細(xì)胞膜中必然排列為連續(xù)的兩層”這一結(jié)論。(方法與前面一樣)參觀完展區(qū)3后，教師進(jìn)行點(diǎn)評和小結(jié)：從上面的三個實(shí)驗(yàn)，我們可以看到膜的成分和結(jié)構(gòu)的初步闡明是通過“提出假設(shè)”后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的。但提出假設(shè)不是隨便猜想的，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)知識提出的，

32、同時還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂蟆?答案合理即可) 三、簡答題32“光合作用原理的應(yīng)用”這一部分內(nèi)容的教學(xué)如下：一、探究影響光合作用速率的環(huán)境因素1呈現(xiàn)問題：植物體內(nèi)的有機(jī)物來自光合作用，因此增加農(nóng)作物產(chǎn)量的關(guān)鍵是提高光舍作用的速率，應(yīng)如何提高光合作用的速率?要求學(xué)生思考：對此問題，你將從哪些方面入手進(jìn)行分析?2分析問題：問題的關(guān)鍵是光合速率的大小受哪些因素的影響?引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的過程，思考影響光合速率的大小的因素。3解決問題：如何從光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、氧氣、溫度、礦質(zhì)營養(yǎng)等方面去提高光合速率?要求學(xué)生思考：對此問題，你將從哪些方面入手進(jìn)行分析?若要從光照方面去提高光合速率，要考慮哪

33、些因素?采取什么措施?二、提高栽培作物產(chǎn)量的具體措施1呈現(xiàn)問題并進(jìn)行分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，要提高栽培作物的產(chǎn)量，應(yīng)該怎么做?2調(diào)查研究（1）調(diào)查對象：設(shè)施農(nóng)業(yè)。（2）調(diào)查內(nèi)容：提高農(nóng)作物產(chǎn)量的具體措施。（3）調(diào)查方法：網(wǎng)上查詢資料或?qū)嵉卣{(diào)查詢問。（4）調(diào)查人員：以5人為一個小組（小組成員有明確分工）。3匯報(bào)結(jié)果分析討論：設(shè)施農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，有什么進(jìn)步?問題：（1）簡要分析該教師對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。（2）在教學(xué)過程的不同環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同的問題。簡要分析提問時應(yīng)注意哪些問題? 答案：解析：（1）在選取教學(xué)內(nèi)容上，教師注意到了不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的處理。如“探究影響光合作用速率的環(huán)境因素”是由師生共同討論、

34、探索完成的，“提高栽培作物產(chǎn)量的具體措施”是通過安排學(xué)生課內(nèi)自主合作探究完成的。因此能將教學(xué)內(nèi)容安排得錯落有致、張弛相宜，使該教學(xué)內(nèi)容能夠順利進(jìn)行。該教學(xué)貫徹了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。在課堂中，教師在教學(xué)中融人“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，圍繞“呈現(xiàn)問題一分析問題一解決問題”這一主線不斷深入提問，引導(dǎo)學(xué)生思考。在解決問題的過程中，學(xué)生能將之前學(xué)到的光合作用的相關(guān)知識學(xué)以致用，這一過程也深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，在探究過程中促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。（2）提問應(yīng)明確問題的重點(diǎn)，語言簡明易懂，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)。材料中，該教師以通俗的語言進(jìn)行提問，圍繞重點(diǎn)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)。提問應(yīng)依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維

35、發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行提問，把握提問時機(jī)。材料中，“你將從哪些方面入手進(jìn)行分析”“問題的關(guān)鍵是光合速率的大小受哪些因素的影響”“如何從光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度、氧氣、溫度、礦質(zhì)營養(yǎng)等方面去提高光合速率”等問題，是教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)目的提出的，能使教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣。能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。材料中，對“問題的關(guān)鍵是光合速率的大小受哪些因素的影響”這一學(xué)生回答有困難的問題，教師能給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)探究能力。此外，在教學(xué)過程中，教師也要重視理答。對于學(xué)生的回答，教師要給出合理的回應(yīng)。對于答對問題的學(xué)生，要給予肯定，激勵其自信心、調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師在教學(xué)活動中，要能夠根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行追問，幫助學(xué)生理清知識。 四、教學(xué)設(shè)計(jì)題33以下是某教師關(guān)于“基因突變與基因重組”一節(jié)的教學(xué)思路。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。教師展示整容及雜交水稻的實(shí)例。提問：整容后的美麗能遺傳給后代嗎?雜交水稻的高產(chǎn)能夠遺傳給后代嗎?通過兩種變異的對比，得出變異的類型分為可遺傳變異（遺