濟寧魚臺縣教師招聘教師資格證《高中生物知識與教學能力》考試與答案解析

1、第 頁 濟寧魚臺縣教師招聘教師資格證高中生物知識與教學能力考試與答案解析一、單選題1下列關(guān)于微生物培養(yǎng)的敘述，錯誤的是( )。 A.培養(yǎng)前需對培養(yǎng)基進行高壓蒸汽滅菌B.篩選纖維素分解菌可用剛果紅染色法C.以尿素作為培養(yǎng)基中唯一的氮源可篩選能分解尿素的細菌D.利用稀釋涂布平板法測定樣品時，統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目高 答案：D解析：利用稀釋涂布平板法測定樣品時，由于多個菌落通常會重疊在一起，影響人工觀察統(tǒng)計，因此統(tǒng)計的菌落數(shù)往往比活菌的實際數(shù)目低，D項錯誤。A、B、C項說法正確。 2下列有關(guān)脂質(zhì)的描述不正確的是（ ）。 A.膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸B

2、.脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，只存在于動物的體內(nèi)，而植物細胞中沒有C.磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分D.性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成 答案：B解析：膽固醇是構(gòu)成動物細胞膜的重要成分，同時還能夠參與血液中脂質(zhì)的運輸，A項正確；脂肪是生物體內(nèi)良好的儲能物質(zhì)，存在于動植物細胞中，B項錯誤；磷脂是構(gòu)成細胞膜的重要成分，C項正確；性激素可以促進人和動物生殖器官的發(fā)育以及生殖細胞的形成，D項正確。 3關(guān)于酶、激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的敘述，正確的是（ ）。A.都是信號分子，發(fā)揮作用后都會失活B.都具有特異性，只能作用于特定的靶細胞C.能產(chǎn)生激素、抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的細胞一定能產(chǎn)生酶D.它們

3、的合成都需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的參與 答案：C解析：知識點:生物學中幾種特殊物質(zhì)的相關(guān)特性。A、B兩項：酶發(fā)生作用后不會失活，且通過降低化學反應(yīng)活化能催化化學反應(yīng)而不是作用于特定的靶細胞，錯誤。與題干不符，排除。D項：激素、神經(jīng)遞質(zhì)的化學本質(zhì)不全是蛋白質(zhì)。故不一定需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，高爾基體的參與，錯誤。與題干不符，排除。 4蠶豆根尖細胞在含3H標記的胸腺嘧啶脫氧核苷酸培養(yǎng)基中完成一個細胞周期，然后在不含放射性標記的培養(yǎng)基中繼續(xù)分裂至中期，其染色體的放射性標記分布情況是（ ）。 A.每條染色體的兩條單體都被標記B.每條染色體中都只有一條單體被標記C.只有半數(shù)的染色體中一條單體被標記D.每

4、條染色體的兩條單體都不被標記 答案：B解析：蠶豆的根尖細胞完成一個細胞周期后，根據(jù)DNA半保留復(fù)制的特點，形成的子細胞中染色體上的DNA都只有一條鏈具有放射性，另一條鏈不具有放射性，即每條染色體都具有放射性。當在不具有放射性標記的培養(yǎng)基中接著進行下一個細胞周期時，完成DNA復(fù)制后有絲分裂前期以及中期每條染色體都含有兩條染色單體，每條染色單體含有一個DNA分子，這兩個DNA分子一個具有放射性，一個沒有放射性即細胞中每條染色體含有的兩條染色單體（兩個DNA分子）都是一條染色單體（一個DNA分子）被標記，另一條染色單體（另一個DNA分子）不被標記。 5下列選項中通過激素調(diào)節(jié)實現(xiàn)生命活動的是（ ）。A

5、.膽汁在腸道中乳化脂肪B.光反應(yīng)中ATP與ADP的動態(tài)平衡C.寒冷時動物體內(nèi)細胞代謝速率提高D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調(diào)節(jié) 答案：C解析：知識點:激素調(diào)節(jié)過程的有關(guān)知識。寒冷時動物體內(nèi)的下丘腦發(fā)揮作用，分泌促激素，促使甲狀腺激素、腎上腺激素分泌增多，提高代謝速率，增加產(chǎn)熱，C項正確。A項：膽汁在腸道中乳化脂肪是物理性消化，不需要激素調(diào)節(jié)，A項錯誤。與題干不符，排除。B項：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化過程都需要酶的催化，B項錯誤。與題干不符，排除。D項：血液中的酸堿度是由一種弱酸和強堿鹽組成的緩沖物質(zhì)進行調(diào)節(jié)的，D項錯誤。與題干不符，排除。 6關(guān)于細胞膜的結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯誤的是（ ） A.

6、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是組成細胞膜的主要物質(zhì)B.當細胞衰老時，其細胞膜的通透性會發(fā)生改變C.甘油是極性分子，所以不能以自由擴散的方式通過細胞膜D.細胞產(chǎn)生的激素與靶細胞膜上相應(yīng)的受體結(jié)合可實現(xiàn)細胞間的信息傳遞 答案：C解析：細胞膜的主要組成成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。A正確；細胞衰老時，細胞膜通透性改變，物質(zhì)運輸速率降低。故B正確；甘油是脂溶性物質(zhì)，因此穿過細胞膜的方式是自由擴散。故C錯誤；細胞產(chǎn)生的激素與靶細胞膜上相應(yīng)受體的結(jié)合，可以調(diào)節(jié)細胞代謝活動，實現(xiàn)細胞間的信息傳遞。故D正確。 7在“細胞核是遺傳信息庫”內(nèi)容的教學設(shè)計中，教師在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到部分有利于學生學習的圖片、動畫和視頻。這利用的課程資源是（ ）

7、。A.教師資源B.教材資源C.學生資源D.網(wǎng)絡(luò)資源 答案：D解析：知識點:課程資源的種類相關(guān)知識?；ヂ?lián)網(wǎng)屬于媒體資源中的網(wǎng)絡(luò)資源。 8RNA和DNA水解的終產(chǎn)物中（）。 A五碳糖相同，嘧啶堿基不同B五碳糖相同嘌呤堿基不同C五碳糖不同嘧啶堿基相同D五碳糖不同，嘌呤堿基相同 答案：D解析：本題考查核酸的結(jié)構(gòu)組成。1分子DNA由1分子磷酸、1分子脫氧核糖和1分子含氮堿基(A、T、G、C)組成，1分子RNA由1分子磷酸、1分子核糖和1分子含氮堿基(A、U、G、C)組成。組成這兩者的五碳糖不同，嘌呤堿基(A、G)相同，故選D。 9植物幼莖上能進行光合作用的是( )。 A.皮層B.表皮C.韌皮纖維D.韌皮

8、薄壁細胞答案：A解析：植物莖的皮層緊位于表皮內(nèi)，由基本分生組織發(fā)展而來。皮層主要由多層薄壁細胞組成，細胞較大，排列疏松，有胞間隙。細胞內(nèi)常含有葉綠體，故幼莖常呈綠色，能進行光合作用。表皮是幼莖最外面的一層細胞，由初生分生組織原表皮發(fā)育而來。細胞形狀規(guī)則，多近于長方形，細胞排列緊密無胞間隙。植物幼莖的表皮、韌皮纖維、韌皮薄壁細胞均不含葉綠體，不能進行光合作用。 10在生態(tài)學研究中，下列方法與研究目的相符的是( )。 A.給鯽魚安裝示蹤器調(diào)查其洄游路線B.用標志重捕法調(diào)查螞蟻的種群密度C.用樣方法調(diào)查魚塘中鯽魚的種群密度D.用樣方法調(diào)查棉田中棉鈴蟲的種群密度答案：D解析：洄游是魚類行為的一種特殊形

9、式，是一些魚類的主動、定期、定向、集群、具有種的特點的移動，鯽魚不是洄游魚類，A項錯誤。標志重捕法適用于活動能力強、活動范圍大的動物的種群密度的調(diào)查螞蟻的活動能力弱、活動范圍小，B項錯誤。樣方法適用于植物或活動能力弱、活動范圍小的動物的種群密度的調(diào)查，C項錯誤、D項正確。 11教師上完細胞有絲分裂這節(jié)課，大部分學生都掌握了有絲分裂的概念，但是某學生還是有些迷惑。教師讓實習教師輔導(dǎo)該學生。下列措施最有可能幫助該學生獲得細胞分裂的基本概念的是( )。 A.指導(dǎo)該學生進行有絲分裂的模擬活動B.布置該學生完成幾道簡單的細胞分裂題C.向該學生演示如何使用計算器計算處于細胞分裂期的百分比D.讓該學生自學教

10、材相應(yīng)內(nèi)容，如果遇到問題就請教原任課教師答案：A解析：根據(jù)新課改倡導(dǎo)的教學理念，學生是學習的主體，教師是學生學習的引導(dǎo)者故該實習教師應(yīng)對該學生進行引導(dǎo)。有絲分裂是一個抽象的概念，而生物學科具有鮮明的實驗性和形象性教師可以運用直觀手段將抽象概念形象化，幫助學生識記與理解。綜上所述，只有A項措施能夠最為有效地幫助學生獲得細胞分裂的基本概念。B項讓學生做練習，一是只從理論的角度去考查學生而不是教學生怎么進一步去理解相關(guān)概念，二是沒有體現(xiàn)教師對學生的指導(dǎo)。C項只說明了細胞分裂在細胞生命活動中的地位沒有講解相關(guān)概念。D項，教師讓學生自學，沒有發(fā)揮實習教師自身的引導(dǎo)作用。 12下列行為可以傳播艾滋病的是（

11、 ）。 A與艾滋病患者擁抱 B與艾滋病患者共用注射器 C與艾滋病患者共用抽水馬桶 D觸摸艾滋病患者摸過的門把手 答案：B解析：艾滋病是由艾滋病病毒(HIV)引起的。HIV 是一種 RNA 病毒，HIV 進入人體后，主要攻擊人 體的 T 細胞，導(dǎo)致患者幾乎喪失免疫功能。艾滋病的主要傳播途徑是性接觸傳播、血液傳播和母嬰傳播，握手、擁 抱、游泳等日常接觸不會傳播。選項中，A、C、D 三項屬于日常接觸，B 項屬于血液傳播，故本題選 B。 13針對教師提出的“雙鏈 DNA 中 G-C 含量越高，DNA 的熱穩(wěn)定性越強”，有學生提出了疑問：“為什么?難道 A-T 含量高，DNA 的熱穩(wěn)定性就不強了嗎?”這

12、種疑問主要反映了學生具有的能力是（ ）。 A獲取新知識的能力 B交流和合作的能力 C批判性思維的能力 D處理科學信息的能力 答案：C解析：在課程目標的解讀上，闡述了學生需要具有較強的生物學操作技 能、搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析解決實際問題的能力以及交流與合作的 能力。題干中，針對教師給出的結(jié)論，學生提出了自己的疑問，這是一種對已有結(jié)論的批判，反映了該學生具有批判性思維的能力。 14一次性過量飲水會造成人體細胞腫脹，功能受損。可用靜脈滴注高濃度鹽水（18NaCL溶液）對患者進行治療。其原理是（ ）。 A.升高細胞外液的離子濃度B.促進抗利尿激素分泌C.降低細胞

13、內(nèi)液的離子濃度D.減少細胞外液液體總量 答案：A解析：過量飲水會造成血漿和組織液濃度下降，使更多水進入細胞，導(dǎo)致細胞腫脹。靜脈滴注高濃度鹽水，會升高細胞外液濃度，導(dǎo)致細胞內(nèi)水分外流，細胞內(nèi)液離子濃度升高，減輕細胞腫脹，A項正確，C項錯誤?？估蚣に氐淖饔檬谴龠M腎小管和集合管對水的重吸收，使尿量減少，導(dǎo)致細胞外液濃度下降，更多水分進入細胞，B項錯誤。靜脈滴注高濃度鹽水不能直接減少細胞外液液體總量，D項錯誤。 15分裂期細胞的細胞質(zhì)中含有一種促進染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì)。將某種動物的分裂期細胞與G1期(DNA復(fù)制前期)細胞融合后，可能出現(xiàn)的情況是（）。 A來自G1期細胞的染色質(zhì)開始復(fù)制B融合細胞D

14、NA含量是G1期細胞的2倍C來自G1期細胞的染色質(zhì)開始凝集D融合后兩細胞仍按各自的細胞周期運轉(zhuǎn) 答案：C解析：分裂期細胞內(nèi)存在促進染色質(zhì)凝集為染色體的物質(zhì)，細胞融合后，來自G期細胞的染色質(zhì)便會開始凝集。凝集后，高度螺旋化的染色體由于無法實現(xiàn)DNA的解螺旋，染色體也無法完成復(fù)制，即此時融合細胞內(nèi)DNA的含量為G。期細胞的3倍，融合后細胞的細胞周期會重新調(diào)整運轉(zhuǎn)。 16某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動。圖3為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是( )。將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮將藥物

15、放在B，刺激A，肌肉收縮將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮A.B.C.D. 答案：B解析：“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”這句話包含兩個方面：對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用。本題中證明了這種藥物對神經(jīng)纖維上的興奮傳遞無阻斷作用；證明了該藥物對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用。 17在生物教學中，不受時空限制、不受原物大小限制的直觀手段是（）。 A活的生物B離體器官C標本D模型 答案：D解析：標本雖不易受時空限制，但是受體積大小的限制，體積小的標本信息傳遞面較窄；模型屬于直觀模具，最大的優(yōu)點就是能將實物“放大或縮小”

16、，不受原物大小的限制，不受時空的限制，且具有典型性。能將復(fù)雜的生物結(jié)構(gòu)用最簡單的形式表現(xiàn)出來，使學生很快抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。 18教師在進行“植物的呼吸作用”一課的教學時，請家里做水果生意的學生給全班同學講水果保鮮方法和經(jīng)驗。這利用的課程資源是（）。 A教師資源B學生資源C教材資源D網(wǎng)絡(luò)資源 答案：B解析：學生已有的知識和經(jīng)驗，屬于學生資源。 19下列實驗中沒有設(shè)置對照實驗的是（）。 A溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學物質(zhì)B魯賓和卡門證明光合作用釋放的氧全部來自水C薩頓在實驗觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說D艾弗里實驗證明S型細菌的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì) 答案：C解

17、析：溫特的實驗設(shè)置兩組，一組是有尖端處理的瓊脂塊，一組是沒有被尖端處理的瓊脂塊，沒有被尖端處理的瓊脂塊的是對照實驗，屬于空白對照，A不選。魯賓和卡門的實驗室分別用18O標記的水和二氧化碳培養(yǎng)植物實驗中用同位素標記的二氧化碳中的氧作對照實驗，B不選。艾弗里的實驗是將S型菌的各種成分分別與R型菌混合培養(yǎng)，幾種成分之間相互對照，D不選。薩頓的假說是基于對基因和染色體的行為變化的觀察，發(fā)現(xiàn)兩者有相似之處得出結(jié)論，應(yīng)用的是類比推理法，并沒有設(shè)置對照實驗來驗證，而基因位于染色體上的證據(jù)是摩爾根通過實驗找到的，因此答案選C。 20假如你在研究中發(fā)現(xiàn)一種新的單細胞生物并鑒定該生物的分類，則以下何種特性與你的鑒

18、定有關(guān)( )。細胞核的有無核糖體的有無細胞壁的有無膜上磷脂的有無 A.B.C.D. 答案：A解析：細胞核的有無是區(qū)分真核生物和原核生物的最主要的標準，故選;細胞生物均有核糖體，因此不能作為鑒定的標準，故不選;由于動物細胞沒有細胞壁，而其他絕大多數(shù)生物都具有細胞壁，所以根據(jù)細胞壁的有無可以判斷該生物是否是動物，故選;所有細胞都含有細胞膜，細胞膜的基本骨架都是磷脂雙分子層，所以不能根據(jù)磷脂的有無判斷，故不選。因此答案選A。 21細菌通常都具有的結(jié)構(gòu)是( )。 A.鞭毛和核膜B.質(zhì)粒和莢膜C.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體D.細胞膜和核糖體 答案：D解析：細菌是原核生物，基本結(jié)構(gòu)包括細胞壁、細胞膜，只有DNA沒有成

19、形的細胞核，細胞器只有核糖體,有些細菌的細胞壁外面有莢膜，有的細菌有鞭毛。 22下列高中生物課程中，為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的是( )。 A.分子與細胞B.遺傳與進化C.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境D.生物技術(shù)實踐 答案：D解析：高中生物課程的內(nèi)容包括必修和選修兩部分。共六個模塊。其中必修模塊選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，同時也是現(xiàn)代生物科學發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會和個人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域，所選內(nèi)容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分問的相互作用。因此，必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用，分為分子與細胞遺傳

20、與進化和穩(wěn)態(tài)與環(huán)境。選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關(guān)系的理解、提高學生的實踐和探究能力。這三個模塊的學習必須以必修模塊的學習為基礎(chǔ)。學生在修完必修模塊的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)興趣和志向?qū)W習選修模塊，即,生物技術(shù)實踐生物科學和社會和現(xiàn)代生物科技專題。 23油菜有兩對獨立遺傳的等位基因（H和h，G和g）控制菜籽的芥酸含量，低芥酸油菜的菜籽油品質(zhì)更高。下圖為獲得低芥酸油菜（HHGG）品種的3條技術(shù)路線，下列敘述正確的是（ ）。A.技術(shù)是效率最高的方案B.過程和不需要在無菌環(huán)境中進行C.技術(shù)和中的再生植株都是單倍體植株D.過程和都需要添

21、加植物激素來誘導(dǎo)細胞脫分化 答案：D解析：技術(shù)為雜交育種，方法是通過連續(xù)自交，不斷選種，其缺點是育種年限長；技術(shù)、是單倍體育種，單倍體育種所得后代都是純合子，可以明顯縮短育種年限，故A錯誤；為再分化過程，需要在無菌環(huán)境中進行，B錯誤；過程是花藥離體培養(yǎng)，花藥中的花藥壁、藥隔等二倍體細胞會有干擾，可能產(chǎn)生二倍體植株，C錯誤；脫分化過程需要添加植物激素，如生長素和細胞分裂素，D正確。 24圖3表示盛夏某植物一晝夜吸收和釋放CO2情況的示意圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A.在bf段積累有機物B.這一天中只有ce段是有光照的時段C.d點凹陷的原因可能是氣孔關(guān)閉；CO2供應(yīng)不足D.ab段中CO2釋放量增加

22、的原因是植物開始進行光合作用 答案：C解析：25圖是在有酶催化和無酶催化條件下某化學反應(yīng)過程的能量變化示意圖，有關(guān)敘述正確的是（ ）。A曲線 A 表示有酶催化的化學反應(yīng) BE 表示酶降低的化學反應(yīng)的活化能 C該化學反應(yīng)常常伴隨著 ATP 的合成 D該結(jié)果表明酶的催化作用具有專一性 答案：B解析：曲線 A 表示的化學反應(yīng)消耗的能量多，反應(yīng)不容易發(fā)生；曲線 B 表示的化學反應(yīng)消耗的能量 少，反應(yīng)較容易發(fā)生。所以，曲線 A 表示無酶催化的化學反應(yīng)，曲線 B 表示有酶催化的化學反應(yīng)，A 項錯誤。酶的 作用是降低反應(yīng)所需的活化能。E 表示 A、B 兩個化學反應(yīng)消耗能量的差值，即酶降低的化學反應(yīng)的活化能，

23、B 項正 確。通過圖示可知該反應(yīng)的進行需要消耗能量，是一個吸能反應(yīng)，需要水解 ATP，C 項錯誤。該結(jié)果只能說明酶能 降低化學反應(yīng)的活化能，不能說明酶的催化作用具有專一性，D 項錯誤。 26下圖表示人生殖發(fā)育過程中染色體數(shù)目的變化，下列敘述中不正確的是（ ）。A.f的性別是由父方?jīng)Q定的B.c的染色體可以表示為22+YC.過程中染色體數(shù)目減少了一半D.a、b和f體細胞中的染色體數(shù)目相同 答案：B解析：本題考查對減數(shù)分裂與受精作用的理解。由于f是女孩，所以c 的染色體可以表示為22+X。A項：生男孩還是女孩是由父方的精子是22+Y還是22+X決定的，正確。與題干不符，排除。C項：過程是減數(shù)分裂過程

24、，染色體數(shù)目減少一半，正確。與題干不符，排除。D項：a、b 和f體細胞中的染色體數(shù)目相同，均為46條，正確。與題干不符，排除。 27圖2為某反射弧的部分結(jié)構(gòu)示意圖。若在B、E兩點的細胞膜表面安放電極，中間接電表。據(jù)圖2判斷，下列敘述錯誤的是（ ）。A.刺激D點時將會使電表的指針發(fā)生兩次擺動B.C處發(fā)生的信號變化是電信號一化學信號一電信號C.若C處缺乏遞質(zhì)受體，則D處將無法得到從C傳來的信息D.刺激B點時相應(yīng)部位神經(jīng)沖動的傳導(dǎo)方向是ABC 答案：A解析：圖中A、E處于一個神經(jīng)元的軸突，C所指為突觸結(jié)構(gòu)，D、E處于下一個神經(jīng)元的軸突。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的，只能從一個神經(jīng)元的軸突傳遞到下一

25、個神經(jīng)元的胞體或樹突，所以刺激D點后，興奮不能傳到B處，故只會使電表的指針發(fā)生一次擺動，A項錯誤。C處是突觸結(jié)構(gòu)，其發(fā)生的信號變化是電信號一化學信號一電信號，B項正確。神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，并與突觸后膜上的受體結(jié)合。所以若C處缺乏遞質(zhì)受體，則D處將無法得到從C傳來的信息，C項正確。興奮在神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是雙向的，刺激B點，興奮可以向左傳導(dǎo)到A處，也能向右傳導(dǎo)經(jīng)突觸傳遞到C處，D項正確。 28圖2為高等動物的細胞分裂示意圖。圖中不可能的是（ ）。A.可能發(fā)生了基因突變B.可能發(fā)生了染色體互換C.該細胞為次級卵母細胞D.該細胞可能為次級精母細胞

26、答案：C解析：圖示細胞中上、下兩條染色體是著絲點分裂，姐妹染色單體分開形成的，而姐妹染色單體是間期復(fù)制形成的，它們所含的基因應(yīng)該完全相同，但圖中出現(xiàn)8和b基因，因此可能發(fā)生了基因突變，A正確；B和b基因的出現(xiàn)也可能是四分體時期交叉互換形成的，B正確：圖示細胞的細胞質(zhì)的分裂方式是均等分裂，而次級卵母細胞的細胞質(zhì)分裂方式是不均等分裂，C錯誤；圖示細胞的細胞質(zhì)均等分裂，可能為次級精母細胞。也可能是極體，D正確。 29甲、乙兩種物質(zhì)分別依賴自由擴散(簡單擴散)和協(xié)助擴散進入細胞，如果以人工合成的無蛋白磷脂雙分子膜代替細胞膜，并維持其他條件不變，則（）。 A甲運輸被促進B乙運輸被促進C甲運輸被抑制D乙運

27、輸被抑制 答案：D解析：人工合成的無蛋白磷脂雙分子膜代替細胞膜。無蛋白磷脂雙分子膜也就是沒有載體蛋白的膜，所以主動運輸和協(xié)助擴散都受到抑制，而對自由擴散是沒有影響的，既不促進也不抑制。二、問答題30“物質(zhì)的跨膜運輸?shù)膶嵗笔侨私贪娓咧猩锉匦抟坏谒恼碌谝还?jié)的內(nèi)容。請根據(jù)所提供的材料對這一節(jié)的內(nèi)容進行分析，并確定本節(jié)課的教學目標。解析：(1)教材分析：“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗边@節(jié)課介紹了兩方面的內(nèi)容：一是水分子是順著相對含量的梯度跨膜運輸?shù)模憾且恍╇x子的跨膜運輸不是順著離子相對含量的梯度跨膜運輸?shù)?，最后總結(jié)出細胞膜是選擇透過性膜。其中，水分子的跨膜運輸有重要的教學價值。這是一個探究性實驗，也是學

28、生在高中階段第一次接觸到探究實驗，通過植物細胞失水和吸水的實驗，讓學生學會探究問題的一般方法和步驟。(2)教學目標：知識與技能：說出滲透作用的條件和細胞吸水和失水的原理；舉例說出細胞膜是選擇透過性膜，描述科學研究的一般步驟。過程與方法：通過滲透現(xiàn)象的演示實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力；讓學生嘗試對提出的問題作出假設(shè)；學生能夠進行關(guān)于植物細胞吸水和失水的實驗設(shè)計和操作。情感態(tài)度與價值觀：初步形成探究、合作學習的意識，養(yǎng)成良好的實驗習慣。 31材料：某教師設(shè)計的“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂教學實錄片段：三、簡答題32在人類產(chǎn)生生殖細胞的過程中，可能出現(xiàn)分裂不正常的情況。圖5顯示細胞中

29、一對同源染色體（常染色體）的不正常分裂情況。人的X染色體和Y染色體大小、形態(tài)不完全相同，但存在著同源區(qū)（）和非同源區(qū)（、），如圖6所示。請結(jié)合相關(guān)知識回答下列問題。問題：（1）請分析圖5中位于該對同源染色體（常染色體）上的等位基因是否遵循基因分離定律。_（填“是”或“否”），原因是_。（2）若某男性在產(chǎn)生配子時，發(fā)生了圖5中的異常情況，則在其次級精母細胞中染色體數(shù)目是_。（3）圖6中片段基因控制的隱性遺傳病，患病率男性_（填“大于”“等于”或“小于”）女性；片段基因控制的遺傳病，患病率男性_（填“大于”“等于”或“小于”）女性。 答案：解析：（1）否；在形成配子時，同源染色體未發(fā)生分離（2）24或22（3）大于；等于解析：（1）分析圖5可知，細胞中存在該同源染色體，細胞、不存在該對同源染色體中的任何一條?？芍撉闆r是由細胞減數(shù)第一次分裂后期同源染色體未發(fā)生分離造成的?；蚍蛛x定律