成都大邑縣教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》模擬通關(guān)試題

1、第 頁 成都大邑縣教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力模擬通關(guān)試題 一、單選題1教師以預(yù)先設(shè)定的、期待的教學(xué)目標(biāo)為評價基準(zhǔn)來衡量評價對象達(dá)到程度的評價稱為（）。 A配置性評價B效標(biāo)參照評價C常模參照評價D診斷性評價 答案：B2下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的說法，正確的是（ ）。 A.維持細(xì)胞形態(tài)、保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的是細(xì)胞骨架B.性激素在核糖體上合成后，進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行加工C.所有細(xì)胞中核糖體的形成都與核仁密切相關(guān)D.癌細(xì)胞中核糖體的數(shù)量明顯少于衰老細(xì)胞 答案：A解析：真核細(xì)胞中的細(xì)胞骨架是由蛋白質(zhì)纖維組成的，它能夠維持細(xì)胞形態(tài)、保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)功能，同時與細(xì)胞運(yùn)動、能量轉(zhuǎn)換等生命活動密切相關(guān)

2、，A項(xiàng)正確。性激素的化學(xué)本質(zhì)是脂質(zhì)中的固醇，不是蛋白質(zhì)，不在核糖體上合成，而是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成，B項(xiàng)錯誤。原核生物無成形細(xì)胞核，無核仁，但含有核糖體，C項(xiàng)錯誤。癌細(xì)胞可以無限增殖，代謝速率快，核糖體的數(shù)量明顯多于衰老細(xì)胞，D項(xiàng)錯誤。 3下列不屬于細(xì)胞凋亡的是（ ）。 A.蝌蚪尾部消失B.高溫導(dǎo)致表皮脫落C.人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失D.被病毒感染的細(xì)胞的清除 答案：B解析：細(xì)胞凋亡是指為維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，由基因控制的細(xì)胞自主的、有序的死亡，是一種主動的過程。細(xì)胞壞死是因病理而產(chǎn)生的被動死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細(xì)胞的清除都是細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，對機(jī)體

3、是有利的，屬于細(xì)胞凋亡。高溫導(dǎo)致表皮脫落是由于外界不良環(huán)境引起的細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死。故本題選B。 4關(guān)于鳥類雙重呼吸的敘述正確的是（ ）。A.鼻孔和口同時“一呼一吸”B.肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過肺再進(jìn)入氣囊D.吸氣和呼氣時肺內(nèi)均有新鮮氣體交換 答案：D解析：知識點(diǎn):鳥類雙重呼吸。雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，是指鳥類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進(jìn)行氣體交換，起暫時儲存氣體的作用。吸氣的時候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時儲存；呼氣時，氣囊內(nèi)的氣體進(jìn)入肺部，進(jìn)行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時

4、，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：鳥類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。B項(xiàng)：鳥類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行氣體交換。與題干不符，排除。C項(xiàng)：吸氣的時候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時儲存。與題干不符，排除。 5下列有關(guān)哺乳動物個體發(fā)育的敘述，錯誤的是（ ）。 A.胚胎發(fā)育過程中也會出現(xiàn)細(xì)胞衰老B.幼鹿經(jīng)過變態(tài)發(fā)育過程長出發(fā)達(dá)的鹿角C.胚后發(fā)育過程中伴有細(xì)胞分化D.來自原腸胚同一胚層的細(xì)胞經(jīng)分化發(fā)育成不同的組織 答案：B解析：多細(xì)胞生物體內(nèi)的細(xì)胞總是在不斷地更新著，總有一部分細(xì)胞處于衰老或走向死亡的狀態(tài)因此胚胎發(fā)育過程中也

5、會有細(xì)胞衰老。變態(tài)發(fā)育指成體與幼體在形態(tài)上的差別比較大，而這種形態(tài)的改變又是集中在短期內(nèi)完成的，因此B不正確。細(xì)胞分化發(fā)生在整個生命進(jìn)程中，在胚胎時期達(dá)到最大程度。原腸胚外胚層的細(xì)胞可以發(fā)育為皮膚的表皮、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)。內(nèi)胚層發(fā)育為呼吸道的上皮、消化道上皮、肝臟及胰腺其他的基本都是由中胚層發(fā)育而來。 6研究者試圖對一名新教師的“教學(xué)風(fēng)格形成過程進(jìn)行研究，下列研究方法最合適是（ ）。A.短期的量化研究B.短期的質(zhì)性研究C.長期的量化研究D.長期的質(zhì)性研究 答案：D解析：知識點(diǎn):量化研究和質(zhì)性研究。量化研究依靠的是對事物依靠量化的部分及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行測量、計(jì)算和分析以達(dá)到對事物本質(zhì)的一定把握。質(zhì)

6、性研究是通過研究者和被研究者之間的互動對事物進(jìn)行深入、細(xì)致、長期的體驗(yàn)，以對事物的質(zhì)達(dá)到一個比較全面的解釋性理解。研究某教師的“教學(xué)風(fēng)格，應(yīng)采用質(zhì)性研究，并且探究其形成過程，應(yīng)該是長期的，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：與題干不符，排除。B項(xiàng)：與題干不符，排除。C項(xiàng)：與題干不符，排除。 7如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會（）。 A停止生長B變成腫瘤細(xì)胞C繼續(xù)生長和分裂D變成具有全能性的細(xì)胞 答案：A解析：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心，如果將某一細(xì)胞的細(xì)胞核除去，由于沒有細(xì)胞核的控制，細(xì)胞代謝活動受到影響，細(xì)胞不能繼續(xù)生長和分裂，導(dǎo)致細(xì)胞停止生長，A正確，C錯誤。沒有細(xì)胞核，細(xì)胞不能繼續(xù)生長和

7、分裂，腫瘤細(xì)胞的特點(diǎn)是可以無限增殖，所以去核的細(xì)胞不能變成腫瘤細(xì)胞，B錯誤。細(xì)胞具有全能性的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核內(nèi)含有一套完整的遺傳信息，沒有細(xì)胞核，細(xì)胞就不存在全能性，D錯誤。 8屬于非特異性免疫的是（）。 A兒童服用脊髓灰質(zhì)炎糖丸B患水痘痊愈后不會再患此病C溶菌酶破壞病菌的細(xì)胞壁并使其溶解D吃了魚、蝦、蟹后產(chǎn)生腹痛、腹瀉反應(yīng) 答案：C解析：服用糖丸預(yù)防脊髓灰質(zhì)炎，患過水痘的病人體內(nèi)產(chǎn)生了抵抗水痘病毒的抗體以后就不會患水痘了，這兩種都是后天形成的，只針對某一特定的病原體起作用，并不是天生就有的，屬于特異性免疫。溶菌酶破壞病菌的細(xì)胞壁并使其溶解是機(jī)體生來就有的，這種免疫屬于非特異性免疫。D選項(xiàng)屬于

8、過敏反應(yīng)。故選C。 9下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（）。 A不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃小鼠一旦學(xué)會走迷宮就不會忘記D小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓 答案：D解析：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣，A錯誤。通過“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)可知，這是探究小鼠的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為不屬于先天性行為，B錯誤。學(xué)習(xí)行為是動物出生后在動物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強(qiáng)，時間長了，這種行為也會消失。C錯誤。小鼠屬于哺乳動物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，小鼠比蚯蚓高等，所以蚯蚓要經(jīng)過大約200次的嘗試才能學(xué)會走“迷宮”，而小鼠則只要經(jīng)過不足10次就學(xué)會了走“迷宮”?？芍?/p>

9、鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓，D正確。 10教師嘗試運(yùn)用科學(xué)史教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施一學(xué)期后，為了了解學(xué)生對此教學(xué)策略的看法，宜采用的教育研究方法是（）。 A實(shí)驗(yàn)研究法B行動研究法C問卷調(diào)查法D文獻(xiàn)研究法 答案：B解析：行動研究法(實(shí)證研究法)是采用調(diào)查研究的方式對教學(xué)實(shí)際情況作深入細(xì)致的剖析，再經(jīng)過歸納、概括、提升后得出有關(guān)結(jié)論的研究方法。一般要經(jīng)過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)分析、差異性檢驗(yàn)與結(jié)果分析幾個階段。故本題選擇B選項(xiàng)。 11水生被子植物莖的結(jié)構(gòu)特征是（）。 A木質(zhì)部發(fā)達(dá)B通氣組織發(fā)達(dá)C表皮形成根毛D機(jī)械組織發(fā)達(dá) 答案：B解析：本題考查水生植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。水生植物的適應(yīng)特點(diǎn)是體內(nèi)有發(fā)達(dá)的

10、通氣系統(tǒng)，以保證身體各部對氧氣的需要；葉片呈帶狀、絲狀或極薄，有利于增加采光面積和對CO2與無機(jī)鹽的吸收；植物體具有較強(qiáng)的彈性和抗扭曲能力以適應(yīng)水的流動；淡水植物還具有自動調(diào)節(jié)滲透壓的能力，而海水植物則是等滲的。故本題選擇B選項(xiàng)。 12關(guān)于神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的敘述，正確的是( )。A.在神經(jīng)纖維上只能單向傳導(dǎo)B.恢復(fù)靜息狀態(tài)后。膜內(nèi)電荷為正C.膜外電流方向是由未興奮部位流向興奮部位D.在不同神經(jīng)元之間一定以化學(xué)遞質(zhì)的方式進(jìn)行傳遞 答案：C解析：神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上雙向傳導(dǎo)，A項(xiàng)錯誤?；謴?fù)靜息狀態(tài)后，膜內(nèi)為負(fù)電位，膜外為正電位，B項(xiàng)錯誤。膜電位在未興奮部位是內(nèi)負(fù)外正，興奮部位為內(nèi)正外負(fù)電流從正電荷流向

11、負(fù)電荷，所以膜外電流方向?yàn)槲磁d奮部位流向興奮部位，C項(xiàng)正確。神經(jīng)元之間的信息傳遞方式有兩種，一種是通過電信號傳遞，另一種是通過神經(jīng)遞質(zhì)傳遞。后一種比較常見，對于電信號傳遞在甲殼類、魚類中已有深刻了解， D項(xiàng)錯誤。 13關(guān)于植物細(xì)胞通過主動運(yùn)輸方式吸收所需礦質(zhì)元素離子的敘述，正確的是（）。 A吸收不同礦質(zhì)元素離子的速率都相同B低溫不影響礦質(zhì)元素離子的吸收速率C主動運(yùn)輸?shù)V質(zhì)元素離子的過程只發(fā)生在活細(xì)胞中D葉肉細(xì)胞不能以主動運(yùn)輸方式吸收礦質(zhì)元素離子 答案：C解析：植物細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性，其細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)是膜上有特異性的離子載體不同植物細(xì)胞上離子載體的種類和數(shù)量不一樣，所以吸收離子的種類和速率不同

12、A錯誤：低溫條件下呼吸酶活性下降，呼吸速率下降，產(chǎn)生的ATP少，影響主動運(yùn)輸，B錯誤；主動運(yùn)輸過程除了需要載體還需要能量，能量供給必須是活細(xì)胞，C正確；葉肉細(xì)胞的生命活動也離不開礦質(zhì)元素離子，也可以通過主動運(yùn)輸吸收礦質(zhì)元素離子，D錯誤。 14RNA的功能不包括（ ）。A.催化某些代謝反應(yīng)B.在細(xì)胞間傳遞信息C.作為基因表達(dá)的媒介D.作為某些病毒的遺傳物質(zhì) 答案：B解析：知識點(diǎn):RNA的功能：（1）一些病毒的遺傳物質(zhì)；（2）某些酶的化學(xué)本質(zhì)是RNA，具有催化作用；（3）參與DNA控制蛋白質(zhì)合成的過程，作為基因表達(dá)的媒介；故A、C、D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。B項(xiàng)：RNA不能在細(xì)胞間傳遞信息。與題

13、干相符，當(dāng)選 。 15吃飯狼吞虎咽，這樣會影響食物的消化，其中受影響最大的是（）。 A淀粉的消化B維生素的消化C脂肪的消化D蛋白質(zhì)的消化 答案：A解析：在人的唾液中有消化淀粉的酶，食物咀嚼的時間越長，食物就會被研磨得越小越細(xì)。食物中的淀粉與唾液混合的時間就越長，就越能使食物中更多的淀粉初步消化為麥芽糖。就餐時如果狼吞虎咽食物沒有與唾液充分混合，嚴(yán)重影響食物中淀粉的消化。此外，由于食物在口腔內(nèi)沒有得到充分咀嚼和攪拌，還會加重胃腸道的負(fù)擔(dān)。故選A。 16將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是( )。 A.三支

14、試管均變?yōu)樗{(lán)色B.三支試管均不變色C.甲試管變藍(lán)色。乙試管變淺藍(lán)色，丙試管不變色D.甲試管變藍(lán)色乙試管和丙試管不變色 答案：C解析：食物的消化包括物理性消化和化學(xué)性消化，物理性消化能夠使食物與消化液充分混合，促進(jìn)化學(xué)性消化的進(jìn)行。丙試管中加入的是唾液，而且進(jìn)行了充分的攪拌，淀粉被唾液淀粉酶分解了，因此滴加碘液后不變藍(lán)；乙試管中加入了唾液，但饅頭沒有搗碎，也沒有充分?jǐn)嚢瑁z頭與消化液的混合不充分，淀粉沒有被充分消化因此部分變藍(lán)色或淺藍(lán)色；甲試管中加入的是清水，清水對淀粉沒有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色。故本題選C。17下列關(guān)于人體特異性免疫過程的敘述正確的是（）。 A.有吞噬細(xì)胞參與的免疫屬于

15、特異性免疫B.能與靶細(xì)胞結(jié)合的是效應(yīng)T細(xì)胞淋巴因子可使其作用增強(qiáng)C.記憶細(xì)胞的增殖和分化都形成效應(yīng)細(xì)胞并能分泌抗體D.漿細(xì)胞是高度分化的細(xì)胞能識別抗原 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查人體特異性免疫的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥客淌杉?xì)胞除參與特異性免疫外，還參與非特異性免疫，故A項(xiàng)錯誤；體液免疫過程的記憶細(xì)胞再次受到相同抗原刺激后，可迅速增殖和分化出大量的效應(yīng)B細(xì)胞，分泌抗體；而細(xì)胞免疫過程中生成的記憶細(xì)胞在相同抗原二次感染細(xì)胞時，可直接增殖、分化產(chǎn)生效應(yīng)T細(xì)胞，不能分泌抗體，故C項(xiàng)錯誤：漿細(xì)胞沒有特異性識別抗原的細(xì)胞表面受體，不能識別抗原，故D項(xiàng)錯誤。由此可知正確答案為B。 18下列關(guān)于

16、組成生物體化學(xué)元素和化合物的敘述，正確的是（）。 A.磷是構(gòu)成維生素D、ATP、核酸等不可缺少的成分，是組成生物體的大量元素B.脫氧核糖核酸是某些酶的直接模板C.生長素是一種蛋白質(zhì)類的激素具有微量高效的特點(diǎn)D.纖維素很難被人體消化吸收，其水解產(chǎn)物和斐林試劑混合，溶液顯現(xiàn)磚紅色 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查組成生物體化學(xué)元素和化合物的相關(guān)知識。 【答案】B?！窘馕觥烤S生素D是固醇類，由C、H、O三種元素組成不含有P，A項(xiàng)錯誤；酶的化學(xué)本質(zhì)是RNA或蛋白質(zhì)，RNA的合成直接以DNA為模板，B項(xiàng)正確；生長素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸，C項(xiàng)錯誤；纖維素很難被人體消化吸收，其水解產(chǎn)物和斐林試劑混合，水浴加

17、熱，生成磚紅色沉淀，而不是溶液變色，D項(xiàng)錯誤。 19下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（）。 A.人體細(xì)胞的衰老就是人體的衰老B.細(xì)胞分化導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生改變C.腦細(xì)胞因缺氧而死亡的現(xiàn)象屬于細(xì)胞壞死D.癌變細(xì)胞的呼吸速率降低、核體積增大 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題考查細(xì)胞衰老和死亡、癌變以及細(xì)胞分化相關(guān)知識。 【答案】C?！窘馕觥考?xì)胞的衰老和死亡是人體細(xì)胞的程序化凋亡的一部分，這是有利于人體細(xì)胞的更新并不意味著人體的衰老，故A項(xiàng)錯誤；細(xì)胞分化是生物個體發(fā)育的基礎(chǔ)，細(xì)胞分化并未使遺傳物質(zhì)發(fā)生任何改變，只是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，故B項(xiàng)錯誤；癌變細(xì)胞的呼吸速率升高，因?yàn)榘┳兗?xì)胞是無限增殖的。而且

18、增殖速度快，細(xì)胞內(nèi)新陳代謝快，需要的能量也多，呼吸速率就會相應(yīng)升高，故D項(xiàng)錯誤。故選C。 20可可西里的藏羚羊保護(hù)者研究該地區(qū)藏羚羊的數(shù)量變化和繁殖情況他們的研究屬于生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次中的（）。 A.個體B.種群C.群落D.生態(tài)系統(tǒng) 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考種群的概念。 【答案】B?！窘馕觥糠N群是指一定區(qū)域內(nèi)同種生物的所有個體；可可西里的藏羚羊是一個種群，這里研究的是該種群的數(shù)量變化。 21下列有關(guān)內(nèi)環(huán)境的說法中不正確的是（）。 A.內(nèi)環(huán)境中含量最多的成分是蛋白質(zhì)B.血漿滲透壓的大小主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)C.正常人血漿的pH在735745之間，與內(nèi)環(huán)境中含有的HC03-、HP042

19、-等離子有關(guān)D.人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在37左右，即人體的正常體溫 答案：A解析：【知識點(diǎn)】本題考查內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 【答案】A?！窘馕觥績?nèi)環(huán)境中含量最多的成分是水，A錯誤；血漿滲透壓的大小主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)，B正確；正常人血漿的pH在735745之間，與內(nèi)環(huán)境中含有的HC03-、HP042-等離子有關(guān)，C正確；人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在37左右，即人體的正常體溫，D正確。故選A。 22圖示是“植物體的結(jié)構(gòu)層次”的板書設(shè)計(jì)，該板書的類型是（）。第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次一、綠色開花植物的六大器官根、莖、葉、花、果實(shí)、種子二、幾種主要組織1分生組織分裂能力2保護(hù)組織保護(hù)作用3營養(yǎng)

20、組織儲藏營養(yǎng)4輸導(dǎo)組織運(yùn)輸養(yǎng)分三、植物體的結(jié)構(gòu)層次一個受精卵多個細(xì)胞分生組織各個組織六大器官一株完整的植物體 A.綜合式B.表格式C.圖示式D.提綱式 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查板書設(shè)計(jì)的類型。 【答案】D?！窘馕觥烤C合式板書，是將教學(xué)中涉及的幾方面知識內(nèi)容，綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來。形成系統(tǒng)化、簡約化的知識網(wǎng)絡(luò)。表格式板書適用于對有關(guān)概念、生物特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類、對比，從而認(rèn)識其異同和聯(lián)系。圖示式板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來表達(dá)。這種板書適用于將分散的相關(guān)知識系統(tǒng)化，將某一專題內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納和推理或提示某一專門知識中的若干要素及其聯(lián)系。提

21、綱式板書，是對一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過分析和提煉按照順序歸納出幾個要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。比較可知題干中的板書屬于提綱式，故選D。 23活細(xì)胞內(nèi)酶合成的主要場所是（）。 A.細(xì)胞核B.線粒體C.核糖體D.高爾基體 答案：C解析：【知識點(diǎn)】本題酶的本質(zhì)及蛋白質(zhì)的合成場所。 【答案】C?！窘馕觥棵甘腔罴?xì)胞中產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)少數(shù)酶是RNA。蛋白質(zhì)在核糖體上合成：答案選C。 24圖3是一個反射弧的部分結(jié)構(gòu)圖，甲、乙表示連接在神經(jīng)纖維上的電流表。當(dāng)在A點(diǎn)以一定的電流刺激，甲、乙電流表的指針發(fā)生的變化正確的是（ ）。 A甲、乙都發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)B甲發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)

22、，乙不偏轉(zhuǎn)C甲不偏轉(zhuǎn)，乙發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)D甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，乙不偏轉(zhuǎn) 答案：D解析：興奮在神經(jīng)纖維是雙向傳遞，在突觸之間是單向傳遞，只能由突觸前膜傳遞到突觸后膜圖中只能由乙傳遞到甲，故刺激A，甲發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)，而乙因?yàn)橛型挥|的存在不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，故選D。 25圖3所示食物網(wǎng)中，食物鏈數(shù)量的數(shù)目是（ ）。 A4B5C6D7 答案：C解析：從生產(chǎn)者開始，沿著箭頭到最后一個營養(yǎng)級結(jié)束為一條食物鏈。圖中從甲開始，經(jīng)過乙到戊有3條，經(jīng)過丁到戊有3條所以共有6條食物鏈。答案選C。 26圖8所示的板書類型屬于（ ）。 A提綱式B圖示式C方程式D表格式 答案：B解析：提綱式的板書就是按教學(xué)內(nèi)容和教師設(shè)計(jì)的教學(xué)

23、程序，條理分明、提綱挈領(lǐng)地編排書寫的板書形式。流程式板書以教材提供的時間地點(diǎn)為流程，反映教學(xué)的主要內(nèi)容。表格式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以明顯分類、進(jìn)行比較等特點(diǎn)。找出教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，列成表格，通過橫向?qū)Ρ群涂v向歸納，獲得新知識或建立知識之間的聯(lián)系。圖示式板書，顧名思義是用圖畫、文字、線條、符號、框圖等方法表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的板書，使教學(xué)中的難點(diǎn)通過圖示形象化，從而化難為易，這類板書具有形象性、趣味性特點(diǎn)，也可以把物質(zhì)的變化過程和事物間的關(guān)系簡明地表達(dá)出來。如圖所示為圖示式板書，故本題選擇B選項(xiàng)。 27下列是某生物個體（體細(xì)胞含2n條染色體）不同細(xì)胞分裂時期的圖像。下列敘述不正確的是（ ）。 A.表示有絲

24、分裂B.表示減數(shù)分裂C.中會發(fā)生同源染色體分離D.可能是次級卵母細(xì)胞 答案：D解析：中著絲粒分裂，染色體移向細(xì)胞兩極，且每一極都含有同源染色體，為有絲分裂后期。中同源染色體成對整齊地排列在赤道板兩側(cè)，處于減數(shù)第一次分裂中期。中染色體整齊地排列在赤道板上，且同源染色體沒有聯(lián)會，為有絲分裂中期。中著絲粒分裂，染色體移向細(xì)胞兩極，不含同源染色體，為減數(shù)第二次分裂后期。A項(xiàng)，表示有絲分裂，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，表示減數(shù)分裂，B項(xiàng)正確。C項(xiàng)，為減數(shù)第一次分裂中期，隨后會發(fā)生同源染色體分離，非同源染色體自由組合的現(xiàn)象。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)，處于減數(shù)第二次分裂后期，且細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行均等分裂，可能為次級精母細(xì)胞或第一極體。次

25、級卵母細(xì)胞在減數(shù)第二次分裂后期進(jìn)行不均等分裂，D項(xiàng)錯誤。 28在探究“光對鼠婦生活的影響”的實(shí)驗(yàn)中把同樣多的鼠婦同時放在較暗和較亮的環(huán)境中。下列哪種曲線能表示較暗環(huán)境中鼠婦的數(shù)量變化?（ ） 答案：D解析：本題結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)考查環(huán)境對生物的影響。鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中，光會影響鼠婦的生活。實(shí)驗(yàn)開始時兩種環(huán)境中的鼠婦數(shù)量相等，但隨著時間的推移，鼠婦會慢慢地向較暗的環(huán)境中爬去，直到最后全部集聚在較暗的環(huán)境中。D選項(xiàng)曲線符合。 29關(guān)于生物學(xué)課程目標(biāo)的描述中，不正確的是（）。 A生物學(xué)課程總目標(biāo)包括了知識、能力、情感態(tài)度價值觀和科學(xué)技術(shù)與社會等內(nèi)容B課程的總目標(biāo)是一種宏觀的、較為抽象的表述方式，具

26、體目標(biāo)是對總目標(biāo)的解釋和具體的要求C課程總目標(biāo)代表了課程設(shè)計(jì)者對本課程的認(rèn)識、理念、期望和要求，指明努力的方向和教師應(yīng)注意到的不同方面D具體目標(biāo)專指生物教學(xué)過程中知識與技能應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn) 答案：D解析：初中生物課程總目標(biāo)是按照知識、情感態(tài)度與價值觀、能力及課程價值幾方面表述的。只有將三個維度目標(biāo)結(jié)合，才能構(gòu)建起生物課程目標(biāo)的框架，體現(xiàn)出初中生物課程的價值追求。 二、問答題30材料： 內(nèi)后，還要經(jīng)過順利表達(dá)才能使水稻的抗寒性增強(qiáng)，A 項(xiàng)錯誤。DNA 聚合酶用于 DNA 復(fù)制，C 項(xiàng)錯誤。轉(zhuǎn)基因植物性 狀的定向改變是基因重組的結(jié)果，D 項(xiàng)錯誤。注：A、B、C 是義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版

27、)中的重要概念 14 是教科書中用黑體字呈現(xiàn)的概念 是該教師根據(jù)教科書內(nèi)容提煉的概念問題： (1)根據(jù)上述材料，簡要分析教師設(shè)計(jì)該概念結(jié)構(gòu)圖的主要步驟。(10 分) (2)簡要分析教師在教學(xué)中應(yīng)如何用該概念結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生形成重要概念。(10 分) 解析：(1)繪制概念結(jié)構(gòu)圖的主要步驟： 確定本節(jié)內(nèi)容所要用到的概念。該教師圍繞微生物相關(guān)領(lǐng)域，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及本節(jié)教材，確定了概念結(jié)構(gòu)圖中所 要用到的概念，包括義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的重要概念，教科書上的重點(diǎn)概念 以及教師自己提煉的概念。 根據(jù)概念的概括性關(guān)系排列概念。該教師將概念 A 確定為最上位的概念，以此類推，根

28、據(jù)這些概念的概括性，對 這些概念進(jìn)行上下位置的大致排列。 畫出概念圖的草圖，并對草圖進(jìn)行修正。在步驟的基礎(chǔ)上，對概念的排列順序以及關(guān)系進(jìn)行修正。 尋找交叉連接。該教師將概念按照邏輯關(guān)系與概念 14、概念 c 建立了交叉聯(lián)系，反映出了各知識點(diǎn)之間 的相互關(guān)系。 對概念圖進(jìn)行修正和裝飾，最終優(yōu)化概念間的關(guān)系。 (2)教師在教學(xué)中可通過如下方式用該概念結(jié)構(gòu)圖幫助學(xué)生形成重要概念，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。 向?qū)W生提供各種豐富的、有代表性的事實(shí)來為學(xué)生的概念形成提供支撐。教師可向?qū)W生提供常見的、有代表性的 病毒、真菌、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)組成與分布特點(diǎn)資料，為學(xué)生提供概念支撐。 通過對事實(shí)的抽象和概括，幫助學(xué)生建立

29、生物學(xué)概念，并以此來建構(gòu)合理的知識框架，為學(xué)生能夠在新情境下解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。用材料中的概念結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行教學(xué)，教師需要先對微生物的相關(guān)事實(shí)進(jìn)行抽象和概括，如形態(tài) 特征、生活方式、分布、與人類生活的關(guān)系等，幫助學(xué)生建立微生物相關(guān)下位概念，進(jìn)而找出各下位概念間的關(guān)系， 最終理解上位概念。 通過幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念。本節(jié)內(nèi)容中，學(xué)生可能會有“細(xì)菌都是有害的”“微生物就是細(xì)菌” 等錯誤觀念，教師可通過微生物用于生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)例，幫助學(xué)生糾正錯誤概念，進(jìn)而幫助學(xué)生理解“微生物是生物 圈不可或缺的一個重要組分”。 31圖5為反射弧，圖6為圖5中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖(D結(jié)構(gòu)與C相似)。 請根據(jù)圖

30、分析?；卮鹣铝袉栴}： (1)圖5中的C結(jié)構(gòu)名稱是_。(2分) (2)用針刺A時，引起E收縮的現(xiàn)象稱為_，完成這一過程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為_，神經(jīng)纖維B的末梢在A中形成的特殊結(jié)構(gòu)叫做_。(6分) (3)如果刺激A的同時，在D結(jié)構(gòu)和的間隙處注射乙酰膽堿酯酶，處產(chǎn)生的動作電位將_(增大減小)，原因是間隙處的_。(4分) (4)針刺能引起疼痛，痛覺形成的部位是_。(3分) 解析：(1)神經(jīng)中樞 (2)反射；反射??；感覺神經(jīng)末梢 (3)減小；突觸前膜釋放的乙酰膽堿被酶水解，不能使突觸后膜興奮 (4)大腦皮層 解析：(1)C結(jié)構(gòu)名稱為神經(jīng)中樞。A為感受器，B是傳入神經(jīng)，E是效應(yīng)器。 (2)用針刺A時，引起E收縮的現(xiàn)象稱為反射，完成這一過程的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧。由于B為傳入神經(jīng)，因此A為感受器A中的細(xì)小分枝叫作感覺神經(jīng)末梢。 (3)組織液中合成乙酰膽堿，乙酰膽堿的作用是與突觸后膜上的受體結(jié)合，使其興奮，產(chǎn)生動作電位。如在間隙處注射乙酰膽堿酯酶，則間隙中的乙酰膽堿會被水解，從而不能傳遞興奮，故突觸后膜的動作電位將減小。 (4)針刺的痛覺在大腦皮層產(chǎn)生。 三、材料分析題32材料一：植物細(xì)胞的吸水和失水生活中常見的現(xiàn)象，如在盛有黃瓜條的盤里