實(shí)驗(yàn)一 心理實(shí)驗(yàn)中的各種變量

1、實(shí)驗(yàn)一心理實(shí)驗(yàn)中的各種變量I三1引言在實(shí)驗(yàn)中必然會(huì)遇到各種變量，它們之中有的是需要有意加以改變的，有的是 必須盡量控制恒定的，有的是應(yīng)該詳加觀察記錄的。在做心理實(shí)驗(yàn)之前，根據(jù)實(shí) 驗(yàn)?zāi)康?，可以確定這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的各種變量。自變量：又叫刺激變量，它是由實(shí)驗(yàn)者在實(shí)驗(yàn)中按照研究問題的需要進(jìn)行選擇、 控制、有意加以改變的因素，它決定著行為或心理量得變化，本次中的自變量是 是否給與被試反應(yīng)有兩個(gè)水平，即有反饋信息和無反饋信息。因變量：又叫反應(yīng)變量，是自變量造成的結(jié)果，本次實(shí)驗(yàn)的因變量是被試畫線 的準(zhǔn)確性，用畫出的線段與標(biāo)準(zhǔn)線段長度誤差的平均值表示。額外變量：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)控制的變量，被試的姿勢(shì)、態(tài)度，被試原本的畫線

2、能力， 周圍環(huán)境的干凈整潔，主試的態(tài)度等。一個(gè)試驗(yàn)者不只是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要明確實(shí)驗(yàn)中的各種變量，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的 過程中，也要處處考慮到它們，正確理解和處理實(shí)驗(yàn)中的各種變量是心理實(shí)驗(yàn)研 究的必要條件。本次試驗(yàn)的目的是通過測(cè)定“知道結(jié)果”的反饋信息對(duì)劃線準(zhǔn)確性 的理解，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量、控制變量。2方法2.1被試本次實(shí)驗(yàn)的被試甲，女，年齡21，在校大學(xué)生，被試乙，女，21，在校大學(xué)生2.2材料A4紙若干2.3實(shí)驗(yàn)程序本實(shí)驗(yàn)為單因素兩水平組間設(shè)計(jì)，自變量為練習(xí)中是否給被試反饋信息，具有 兩個(gè)水平，即有反饋信息（知道結(jié)果）和無反饋信息（不知道結(jié)果），甲乙兩名 被試被分配到這兩個(gè)水平上

3、，實(shí)驗(yàn)過程如下1讓被試甲坐在桌邊，桌上放好劃有黑色線段的白紙（令線段垂直與桌子邊緣， 長為4cm），和編號(hào)為“甲1”的白紙，用擋板擋住被試的視線，使其看不到自己畫好的線和畫線的手。給予被指示語：“請(qǐng)你用你平時(shí)寫字的手拿好鉛筆，眼睛看著這張白紙上的黑色豎線，用筆在旁邊的白紙上畫豎線，要按照你看到的長 短來畫，只要你認(rèn)為畫的和看到的一樣長就可以了。畫的時(shí)候，你不能看自己的 畫線的手和畫好的線。一共畫20次，從左到右，我會(huì)幫助你移動(dòng)白紙，你的手 臂不要移動(dòng)?！钡缺辉嚸靼缀箝_始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，扶好擋板，幫助被試移動(dòng) 白紙，在被試完成20條豎線后結(jié)束。2主試換用白紙甲2,給予指導(dǎo)語：“現(xiàn)在請(qǐng)你還用同樣

4、的方法畫線，但這次你每畫完一條線，我會(huì)把 你畫的結(jié)果告訴你，我只會(huì)告訴你畫的線長了短了還是剛好（40mm正負(fù)2mm為準(zhǔn)）。你注意自己畫線的感覺，并記住這種感 覺，和我告訴你的結(jié)果對(duì)比，如果這次長了，下次就畫短一點(diǎn)。這樣來畫40條 線，手臂還是不要移動(dòng)，盡量把它們畫準(zhǔn)確?！泵慨?dāng)被試畫好一條線，主試盡 快量好，并立刻告訴被試結(jié)果長了、短了還是剛好，移動(dòng)白紙，直到40條線畫 好。主試再換用白紙甲，給予指導(dǎo)語：“現(xiàn)在畫最后20條線，這次我不再告訴你畫線的結(jié)果了，但請(qǐng)你還是盡量畫的準(zhǔn)確。”換被試乙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用乙1、乙2、乙3三張白紙畫線，畫線方法完全相 同，只是每次畫線的結(jié)果都不給予反饋，除此之外與給甲

5、的指導(dǎo)語相同。處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3結(jié)果從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的平均數(shù)來看，被試甲的成績要明顯好于被試乙，二者的平均差在 1.141.64范圍內(nèi)波動(dòng)，且兩組被試的平均劃線長度都低于標(biāo)準(zhǔn)長度。從標(biāo)準(zhǔn)差 看，甲1和甲3的標(biāo)準(zhǔn)差高于乙1和乙3,具體結(jié)果詳見表1：表 甲、乙兩名被試劃線成績的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差（單位：cm）甲1甲2甲3乙1乙2乙3平均數(shù)(cm)3.913.663.902.272.522.50標(biāo)準(zhǔn)差0.540.460.400.280.540.21(cm):4討論實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，被試甲劃線的平均數(shù)高于被試乙，即便是在沒有反饋信息的第一組， 被試甲的成績也明顯高于被試乙，這可能是由于被試甲對(duì)距離的感知水平優(yōu)于被 試乙而

6、造成的差異，還可以進(jìn)一步研究；反觀兩組被試的標(biāo)準(zhǔn)差，被試甲的標(biāo)準(zhǔn) 差總的來說大于被試乙，說明被試甲劃線的穩(wěn)定性不高，但在經(jīng)過有反饋信息的 練習(xí)之后，穩(wěn)定性有明顯的提高。而被試乙在第二組實(shí)驗(yàn)的穩(wěn)定性明顯下降，與 被試甲的有反饋信息相比，沒有反饋的被試乙的心理壓力有所增加，甚至是感到 有些焦慮，影響到了穩(wěn)定性。被試甲的平均數(shù)分別為3.91、3.66、3.90，甲1的平均數(shù)更接近標(biāo)準(zhǔn)長度，可 是穩(wěn)定性明顯較低，說明原始數(shù)據(jù)分布較離散，有極端值出現(xiàn)。甲2,即是有反 饋信息的一組成績有所下降，但是穩(wěn)定性有很大提高，顯現(xiàn)出被試甲在有反饋的 練習(xí)過程中比較謹(jǐn)慎，希望得到更好的評(píng)價(jià)，更多地受到反饋信息的影響，

7、使得 被試甲獲得了更多的劃線經(jīng)驗(yàn)所致，準(zhǔn)確性得以不斷提高。甲3的成績明顯較前 兩次有提高，3.90的平均數(shù)和0.40的標(biāo)準(zhǔn)差，不僅接近標(biāo)準(zhǔn)距離，且穩(wěn)定性比 甲1、甲2都高，這說明反饋信息可以提高劃線的準(zhǔn)確性。從被試乙來說，在實(shí)驗(yàn)過程中沒有任何反饋，連續(xù)劃80條的線段，很容易產(chǎn) 生厭倦心理，想早點(diǎn)結(jié)束實(shí)驗(yàn)的想法也是可能存在的；此外，重復(fù)的練習(xí)很可能 讓被試傾向于劃一條固定在某一長度的線段，更容易形成定勢(shì)，使得三組劃線的 長度差距不是很大，穩(wěn)定性也很高。實(shí)驗(yàn)中可能存在的誤差：盡管本實(shí)驗(yàn)得出反饋在劃線過程中有著重要影響，但 仍存在一些需要改進(jìn)的地方，從被試角度看，首先，在實(shí)驗(yàn)過程中，尤其是在沒 有反饋的實(shí)驗(yàn)情景下劃線，很容易讓被試2產(chǎn)生厭煩情緒，只追求劃線速度而降 低自身對(duì)劃線準(zhǔn)確性的要求，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；其次，樣張放在被試面前的這 一段距離容易讓被試產(chǎn)生視覺誤差，從而影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；另外，實(shí)驗(yàn)分成兩組進(jìn) 行，由于被試1需要及時(shí)反饋，所用的實(shí)驗(yàn)時(shí)間明顯比被試2的長，在被試2完 成所有任務(wù)時(shí)，很容易使被試1產(chǎn)生緊迫感和焦慮感，因此也不能集中精神于當(dāng) 前任務(wù)上.。從主試角度看：由于實(shí)驗(yàn)并不是由同一主試進(jìn)行的，因此實(shí)驗(yàn)條件并 沒有標(biāo)準(zhǔn)化,主試的指示語、給出反饋的語氣,、被試的要求都會(huì)有所區(qū)別，在一 定程度上也會(huì)影響結(jié)果