2022年皇帝的新裝教學設計15篇

1、第 頁2022皇帝的新裝教學設計15篇皇帝的新裝教學設計15篇作為一位杰出的教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的根本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么教學設計應該怎么寫才適宜呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼幕实鄣男卵b教學設計，希望能夠幫助到大家。皇帝的新裝教學設計1學習目標1.了解作者及童話的特點；理清童話的情節(jié)。2.分析人物形象,理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點。3.認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。教學過程第一課時一、新課導入我們看電影、電視中的皇帝舉行游行大典,哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？(老師語調(diào)較低)但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？(此時老師提高語調(diào))

2、就有這樣的事！“太可笑了“不可思議“駭人聽聞(等學生到詞窮言盡之時,教師再大聲地一字一句地)我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝,你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事?皇帝的新裝?！二、自學指導(一)預習與交流1.給以下加點字注音?；?j)陛下(b)頭銜(xin)駭人聽聞(hi)欽差大臣(qn)隨聲附和(h)御聘(ypn)勛章(xn)稱職(chn)2.解釋下面的詞語。不惜：本課指不覺得可惜,舍得。炫耀：本課指夸耀。稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑铡７Q，適合。愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。妥當：穩(wěn)妥適當。華美：美麗而有光榮。駭人

3、聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。隨聲附和：別人說什么,自己跟著說什么。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟著別人說。勛章：一種較高等級的榮譽證章。3.文體知識童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象,反映生活,對兒童進行思想教育。語言通俗、生動,故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的手法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個大自然以及家具、玩具都可被賦予生命,注入思想感情,使他們?nèi)烁窕?.作者簡介安徒生(18051875),全名是漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安

4、徒生出生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有?丑小鴨?海的女兒?賣火柴的小女孩?夜鶯?皇帝的新裝?等。三、自學指導(二)合作與探究(一)整體感知聽課文錄音,注意邊聽邊想象,看能否在腦海里形成一幅完整的畫面,并思考以下問題。1.課文寫了哪些人物？誰是中心人物？人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝2.文章以什么為線索？寫了哪幾個情節(jié)？以新裝為線索；愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝3.接龍復述課文。提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎么寫皇帝愛新裝的？(2)兩個騙子怎樣設的圈套？(3)皇帝先后派了老實的老大臣和官員去看織

5、布,面對新裝,老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？(4)皇帝面對新裝,想了什么？說了什么？(5)為新裝舉行的大典上,老百姓們看到了什么？他們又是如何想的,如何說的？(6)最后誰說出了真話？(7)結(jié)果如何？(二)深層探究分角色朗讀,讀出各個人物不同的性格特征。(旁白一人,皇上一人,老大臣一人,老實的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人)仔細思考以下問題。1.在故事情節(jié)開展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服這句話在故事情節(jié)開展中起著關鍵作用。(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪

6、的特性,不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想?yún)^(qū)分出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理,而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理,因而騙術(shù)步步行通。2.在根本不存在的“新裝面前,從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它,這是為什么？因為騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服,大臣們怕人說自己不稱職,老百姓怕人說自己愚蠢,皇帝既怕被人說不稱職,又怕被人說愚蠢,所以都不敢說真話了。3.后來,一個小孩子最先說出了真話,緊接著老百姓也都說真話了,而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫,你是怎樣理解的？“仍然裝模作樣地把戲演下去是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲就此收

7、場,那么害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演下去,那么是為了維護自己的權(quán)威,這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。4.為什么老百姓剛開始不敢說真話,后來卻又敢說真話了？老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！好似他們都看見了皇帝穿著的“新衣。大人們說的都是假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！說的是實話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來,最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀,也都說了實話。老百姓膽小怕事,他們怕觸犯皇帝,又怕受人嘲笑,因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那么嚴重,比大臣們要少點私心。沒有官可丟,沒有職可罷

8、,因而能把真話傳播開來。5.這場騙局為什么是由一個小孩子來說出真相的？在這樣一個謊話充塞、欺騙成風的世界里,作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音,講出了誰也不敢說出的真相,使得“新裝頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真,從一個側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆,增強了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實意義。(三)主旨探究這篇童話挖苦了什么？告訴我們什么道理？挖苦了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。四、板書設計服裝費用：不惜傾其所有愛新裝(引子)心思興趣：最愛炫耀新衣

9、換衣次數(shù)：每一天每一點鐘織新裝(開端)色彩和圖案：分外美觀布的特征：神奇怪異心理：都怕別人知道自己看不見看新裝(開展)神態(tài)：裝模作樣地看了又看言行：點頭贊美“真是美極了穿新裝(高潮)動作：扭了又扭心理：讓別人覺得確有新衣揭穿者：小孩揭穿揭新裝(結(jié)局)原因：天真單純揭穿方式：私下傳開皇帝表現(xiàn)：發(fā)抖又擺傲姿五、拓展延伸如果你是?皇帝的新裝?里的小孩,你會怎樣？在現(xiàn)實生活中,你遇到過類似的情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。學生暢所欲言。說真話需要勇氣,現(xiàn)實生活中,同學們要保持純真的童心,不虛偽,不說假話,敢說實話,敢說真話,讓我們的社會保持純潔。第二課時一、新課導入上節(jié)課我們了解了?皇帝的新裝?的

10、故事情節(jié),文章以新裝為線索,寫了愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本,走進童話中的人物和語言。二、自學指導合作與探究(一)人物賞析1.請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：我認為皇帝是一個的人,因為。例如：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子,根本沒織衣服,也沒給皇帝穿衣服,只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己,還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切,作為常人都能分辨出來,他卻上當受騙,所以我認為他是個愚蠢的皇帝。生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。生乙：我認為皇帝是一個虛偽自

11、欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝,不去管理國家大事,不去關心臣民百姓,而是整天呆在更衣室里,可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話,他還聽信內(nèi)臣們的話,赤身裸體去游行,都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。2.大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？(1)大臣虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。百姓膽小怕事、人云亦云。孩子天真無邪、敢說真話。(2)最喜歡小孩。3.你如何評價這兩個騙子？(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂

12、、不理朝政,設下騙局,其出發(fā)點是好的,希望皇帝改正自新,治理好國家。(2)騙子騙皇帝,以騙對騙,只不過是以毒攻毒罷了。(3)作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng),實在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個騙子。(4)兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài),所以作者把騙局當作一面鏡子,當作一把解剖刀,剖析這種病態(tài)的社會人生。(5)騙子不值得肯定,純粹是為了撈取個人錢財。(二)語言品析安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流,滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈,那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味以下句子的表達效果。1.許多年以前,有一位皇帝,他非常

13、喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮,他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊,也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去顯耀一下他的新衣服。用“不惜“所有“都“既不“也不“除非等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。2.“這是怎么一回事呢？皇帝心里想,“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！鞍パ?真是美極了！皇帝說，“我十二分地滿意！作者運用了心理描寫,皇帝心里想的和嘴上說的完全不同,一句“駭人聽聞,一句“最可怕的事情,兩個“難道的反問,都是皇帝心里所想,這里突出了皇

14、帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見,嘴上卻竭力贊美,而且還用了“極“十二分等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。3.皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子,扭了扭腰肢。一“轉(zhuǎn)一“扭寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。4.“上帝,這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！大家都說,“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。四個“多么寫出了眾人的虛偽。5.他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說：“皇上在更衣室里。采用夸張的修辭手法,既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度,也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。(三)寫法探究本文想象豐富而且奇特,夸張大膽而且合理。

15、其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,為什么卻又能夠令人信服？本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的,卻是在現(xiàn)實生活的根底上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝,做出逾乎常理、駭人聽聞的事情,是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝,只求保住官位,更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的根底上,馳騁豐富而大膽的想象,表達出這樣的故事情節(jié),刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明,善于設騙；皇帝貪婪虛榮,甘心受騙；官員阿諛奉承,樂于互騙,形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù),又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中

16、描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人,直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后,還硬撐著把那丑劇扮演下去,都是人物特點的邏輯開展，因而能夠讓讀者信服。三、板書設計皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：老實、天真、無私、無畏主旨：挖苦了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性,無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。四、拓展延伸你也用夸張的手法,想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事，續(xù)寫?皇帝的新裝?吧！例如：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒,當場宣布：“誰再說壞話

17、,立即處決!結(jié)果四五十人被就地處死。從此,皇帝再不穿別的衣服。有一次,他的愛妃陪他喝酒,無意間講了一句：“啊呀,把胸膛弄臟了!就被打入了冷宮。另一次,一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城,因為經(jīng)過的街道多,說笑的老百姓也越多,皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況,想了一個方法,他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服,還是另做一套新的換上吧！可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊,還把他關進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由,嬉笑自由,皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵,但凡有笑聲的家里,

18、都要把人抓出來殺掉,結(jié)果激起了人們的對抗,大家一起擁到皇帝跟前,撕他的肉,并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！最后,連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上,身體一軟就癱在了地上?；实鄣男卵b教學設計2設計理念：、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容，體會人物心情，把握人物個性。、師生圍繞“皇帝為什么會上當受騙？等問題進行閱讀對話，從而深入探討文章主旨。、激發(fā)引導學生對故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。、提供情境，舒展學生想象的翅膀。課前準備：、翻閱圖書廣泛地了解安徒生，作成資料卡片。、預習全文，自我設計最想與人探討的問題。教學流程：一、學生交流資料，簡介安徒生。教師可適當作補充。二、了解文

19、章內(nèi)容，把握人物個性。、分角色朗讀課文，要求讀出課文中不同角色的語氣。1、各學習小組分角色合作朗讀。學生自由點評：誰讀得最好？2、在學生小組分角色合作朗讀的根底上班內(nèi)演讀，挑選第至第段。教師可飾演老大臣一角參與其中、教師與學生對話全文圍繞“騙來展開故事情節(jié)，文中的各色人物與“騙的關系怎樣？騙子行騙；皇帝受騙；兩位大臣騙己騙人；老百姓傳騙；小孩揭騙三、交流對話，師生合作探究。四、拓展訓練、鏈接生活。、本文想象豐富，故事情節(jié)曲折，讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀，做一次想象之旅。1游行大典結(jié)束，皇帝回宮以后2過了一年，騙子又來了、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎？我們該如何看待這些現(xiàn)象？五、

20、延伸閱讀1、再讀安徒生的其他作品，以“我最喜歡的人物形象為話題，談自己的閱讀體驗。教師將選擇“丑小鴨這一形象與學生交流2、學習小組各自編排課本劇，準備班內(nèi)匯演。精彩片段實錄師：皇帝為什么會受騙？生：皇帝太愛漂亮了。生：騙子的騙術(shù)太巧妙了，他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這樣一來堵住了所有人的嘴。師：分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。生：皇帝受騙還因為他身邊沒有賢明的大臣，他被蒙在鼓里。生：可是哪有人敢對他說明真相啊！師：說得也是。這反映了當時怎樣的社會現(xiàn)象？學生分組討論。教師巡視參與局部小組討論。交流：生：這篇課文是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過

21、來的。故事最早的篇名即是?赤身裸體的國王?。在黑暗的中世紀，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行，大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。生：被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云，而騙子總是投機取巧，欺騙有術(shù)。師：說得太好了。給我們什么啟示？生：啟示我們要說真話。生：啟示我們要有區(qū)分是非、真假的能力。生：啟示我們不能為了個人利益而不敢說真話。師：你們能從不同的角度分析，實在太好了！給我們的啟示是一旦這個社會說真話的反而倒霉，人們也就不敢說真話，因而假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就時有發(fā)生。師：這場騙局最后是由誰說出真相？生：一個小孩。師：這場騙局最后是由一個小孩兒說出真相，作者為什么這樣安

22、排？學生分組。教師巡視參與局部小組討論。交流：生：因為孩子是天真無邪的，他還未被當時不良的世風所影響。生：這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。師：說得對。讓孩子發(fā)出“天真的聲音，也是安徒生用童語寫童話的具體表現(xiàn)。同時，這“真“美的舉動也和充滿前文的“假“丑的行為形成強烈的比照。同時也寄寓了作者對未來美好的希望。師：我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎？學生分組討論。教師巡視參與局部小組討論。交流：生：作者想象豐富，善用夸張手法。師：我們同學感覺到安徒生想象豐富，善用夸張。請同學們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。生：文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度

23、“每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們總是說：“皇上在更衣室里。這里用了夸張突出了皇帝的昏庸。生：作者安排騙子所說的衣服的“特性就極富想象，這種特性為下文的騙局展開作了“保障。生：在騙局面前，皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點。例如皇帝的驕傲、狡猾，老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。師：分析的很透徹。對于作品主題的理解，有人認為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認為是揭示人性的弱點，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點？為什么？生：我認為是對兒童進行思想教育不做自欺欺人的人，而做一個老實勇敢的人。因為童話是兒童文學的一種。作品往往通過豐富的想象、夢想和夸張來塑造形象，反映生活

24、，對兒童進行思想教育。師：同學們有沒有不同意見。眾生：沒有。師：好! 對于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認識，你能“另辟蹊徑對他們做一番別樣的評價嗎？生：皇帝被當眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。生：大臣們也是迫于形式。生：騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者。生：百姓盡管是無辜的，但他們有著致命的人性弱點，不敢做“出頭鳥。師：同學們能多角度的看待一個人，而且言之成理，有理有據(jù)，很好。當然我們在評判一個人的時候重要的是把握他的主要特性，辨證地評說他的“功與“過。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。教后反思：這是一篇情節(jié)簡單，思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點

25、也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學習，教會學生分析，把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學習，知識的傳授，不是被動地讓學生接受，而是利用了讓學生討論、探究的形式，讓學生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學習易于調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對學生閱讀過程的放任自流，也不是說學生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導作用，追求教師主導與學生主體間的最正確結(jié)合點。而閱讀能力的培養(yǎng)是語文學習的一個重要方面，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力，本課在一遍遍的閱讀，加深了學生對課文的理解，在屢次分角色朗讀課文時，教師的平等參與激活了課堂氣氛，調(diào)

26、動了學生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容，體會了人物心情，根本上把握了人物個性。從而提高了閱讀的效率。閱讀教學是學生、教師、文體之間的對話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對話，教師的引導與分析，并不是代表替學生的閱讀實踐，而是啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。教學中采用了“自主、合作、探究的學習方式，注意課文豐富的內(nèi)涵，并調(diào)動了學生的人生體驗，表達了解新課改理念，師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解，教師展示自己的思維過程更主要的是把學生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁，在“另辟蹊徑評價人物，學生思維空前活潑，評價的有理有據(jù)，使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程?！罢n文無非是例子,“教是為了到達不教。

27、我們教任何一類體裁的文章，要以點帶面地教會學生學會學習這一類文章的方法。在這點本課設計上存在著明顯的缺乏。皇帝的新裝教學設計3教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、整體感知課文，理清故事情節(jié)。3、領會文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。教學重點：分析人物形象。教學難點：理解文章寓意。教學方法：角色扮演、問答法、討論法、教師總結(jié)點撥法。教學課時：2課時教學過程：第一課時一、導入今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？喜歡喜歡童話的同學沒有讀過安徒生的童話呀？讀過安徒生的什么童話呢？?白雪公主?、?賣火柴的小女孩?、?海的女兒?、?丑小鴨?大家都讀過安徒生那么多童話，那大家了解安徒生嗎？有

28、誰給老師談談安徒生的？安徒生是十九世紀具有世界影響的丹麥著名童話作家，他出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。他的一生寫了160余篇童話。剛剛同學們說到的?白雪公主?、?丑小鴨?、?賣火柴的小女孩?、?她是一個廢物?等都是他的名篇。他的童話一直以來都受到全世界人民的喜愛，因為他的童話通常很幽默幽默，同時也揭示了生活當中的一些現(xiàn)象，告訴我們一些做人的道理好，今天我們再來學習安徒生的一篇童話，大家知道是什么麼？?皇帝的新裝? 設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。二、分角色朗讀，整體感知，理清文章脈絡童話并不直接說明一個道理，而

29、是通過曲折動人的故事情節(jié)揭示生活中的真善美、假丑惡。我們這篇文章是怎樣揭示生活的美與丑、真與假的呢？現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，通過朗讀讓大家更好地把握其中的真善美、假丑惡。1、分角色朗讀課文，要求分到角色的同學能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。旁白：如作者給孩子講故事，語氣親切、自然，語調(diào)平緩。皇帝：微胖、富態(tài)，語調(diào)傲慢，神情自負。騙子：油頭滑腦，油腔清調(diào)，阿泱奉承。老大臣：年邁、蒼老，老于世故，語調(diào)緩慢，故作鎮(zhèn)定。老實的官員：對皇帝畢恭畢敬，貌似“老實實那么狡猾。故作姿態(tài)，語調(diào)消沉。騎士們：庸庸碌碌，阿諛奉承，隨聲附和。典禮官：討好皇帝，語調(diào)溫柔。百姓們：不敢說真話，心里卻明白。小孩子：無所

30、顧忌，天真單純，對大人的說法不理解，高聲叫了出來。小孩的父親：想借孩子的話，指出真相。說話坦然，但聲音較低。大家都朗讀得很好。特別是小A能夠把人物的性格把握得很好。2、角色朗讀完畢，現(xiàn)在我們請一個同學來簡單概括一下這篇文章講了一個什么故事？皇帝愛新裝；騙子“做新裝；大臣、隨員、皇帝看新裝；皇帝穿新裝、展新裝；小孩揭穿新裝。3、本文的核心的“新裝?，F(xiàn)在，請同學們圍繞著“新裝，按照時間的順序把本故事分為五大局部。一1皇帝愛新裝故事的引子二2-4騙子“做新裝故事的開端三5-22君臣看新裝故事的開展四23-32游行穿新裝故事的*五33-36揭穿假新裝故事的結(jié)局一1皇帝愛新裝故事的引子問題1:愛到什么積

31、度？從文中找出相應的詞語。不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。問題2:生活中愛一種東西真能到達這種程度嗎？不能。問題3:這里用了什么修辭手法？夸張。問題4:皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關心國家大事，沉溺于“新衣，這是一個什么樣的皇帝？昏庸、荒唐、不稱職等?？偨Y(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就缺乏為怪了。問題5:本段在結(jié)構(gòu)上的作用？故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。設計意圖：遞給學生整體把握故事內(nèi)容，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。三、課后思考題1、故事中的“新裝存在麼？2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等

32、一些人物。面對根本不存在的“新裝，誰在說假話？在原文找出句子3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？6、為什么小孩能說出真話？第二課時一、問題探討前面我們已經(jīng)理清了故事的脈絡，現(xiàn)在我們圍繞“新裝，分小組來探討幾個問題。1、故事中的新裝存在麼？2、故事中出現(xiàn)了皇帝、老大臣、官員、騎士、騙子、百姓、小孩等等一些人物。面對根本不存在的新裝，誰在說假話？在原文找出句子老大臣說假話：“哎呀，美極了！真是美極了！ “多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。一位老實的官員說假話：“是的，那真是太美

33、了！兩位老實的官員一起說假話：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！皇帝說假話：“哎呀，真是美極了！“我十分滿意！皇帝的全體隨員說假話：“哎呀，真是美極了！ “這布是華美的！精致的！無雙的！皇帝的所有騎士說假話：“一點也不錯。皇帝身邊的所有人說假話：“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗?！ “多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。在街上和窗子里的人說假話：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！3、為什么他們都說假話而不敢說真話呢？皇帝說假話：是為了不暴露自己的愚蠢和不稱職，為了?；饰痪S護他獨斷專行的統(tǒng)治。老大臣、老實的官員、騎士們說假話：是為

34、了保住他們的地位和職務。市民中的成年人說假話：是怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍。4、你們覺得皇帝、大臣、百姓是什么樣的人？皇帝：愚蠢昏庸、窮奢極欲、荒唐虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)。大臣：虛偽奸詐，自欺欺人，明哲保身。百姓：膽小怕事，人云亦云。5、大家都在說假話，最后有沒有人說真話呀？一個天真無邪的小孩子：“可是他什么衣服也沒穿呀！6、為什么小孩能說出真話？如果你當時也在場，會怎樣做？答：因為孩子總是無所顧忌、直言不諱的，如果改成成人來說，反倒不真實。其實，它雖出自孩子之口，卻代表了所有老百姓的意見，以至大家都重復著“他實在沒有穿什么衣服呀這句話。7、后來，一個小孩子最先說出了真話，

35、緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？答：“仍然裝模作樣地把戲演下去是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲就此收場，那么害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演下去，那么是為維護自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱虛偽。二、主題總結(jié)?皇帝的新裝?是一場鬧劇，以騙開始，又以騙結(jié)束。通過學習這篇童話，我們從中懂得一個什么道理？真話實話隨時有，最重要的是有敢說的人。作為一個真誠的人，要敢于正視現(xiàn)實，要保持天真爛漫的童心，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。如果現(xiàn)實生活中每一個人都多一份真誠，多一份老實，那么

36、世界會變得更加美好！皇帝的新裝教學設計4教學內(nèi)容：人教版七年級第一冊第六單元第26課?皇帝的新裝?教材簡析：一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙，當眾出丑的故事，挖苦了皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。二、情節(jié)：開篇即夸張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接著講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而后為皇帝“做新裝，是故事的開端。后來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什么也沒看見，可為了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地夸贊布料華美漂亮，這是故事的開展。最后寫皇帝穿上“新裝上街游行，當眾出丑，這是故事的高潮和結(jié)局。三、特點：采用豐富

37、的想象和大膽地夸張是本文的顯著特點，特別是用夸張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛偽、自欺欺的丑行。四、這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明于心而不明于口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解淺薄，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據(jù)。教學目的：1、感知課文內(nèi)容。2、分析人物形象。3、領會童話深刻內(nèi)涵，培養(yǎng)學生敢說真話的品格。教學過程：一、導入新課1、導語 。2、出示學習目標。3、作者、體裁簡介。二、整體感知1、聽課文朗讀，感知課文內(nèi)容。要求標上段序、聽準字音并思考：皇帝有什么愛好？

38、他的新裝“新在什么地方？根據(jù)“愛新裝、“做新裝、“穿新裝、“展新裝的情節(jié)把課文劃分為四個局部。明確：愛新衣；新在“布：人間最美，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見；三、分析人物形象合作探究：總括起來，本文主要寫了一個什么字，文章所寫的人物與這個字分別有什么關系？仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然后說說他們的性格特點。明確： 受 揭騙皇帝 孩子騙子 大臣行助皇帝：愚蠢、虛偽、奢侈、昏庸；騙子：狡詐、善騙；大臣：虛偽、自私；孩子：天真純潔、無私無畏。四、探討主題1、皇帝甘于受騙，大臣樂于助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什么用意？明確

39、：1、上層人物愚蠢、虛偽、自私、腐朽，整個社會假話成風。揭露前者，批判后者，這就是這篇童話的主題2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢于說真話。五、質(zhì)疑問難六、小結(jié)：一場鬧劇，圍繞“新裝，刻畫出了封建統(tǒng)治階級上層人物的荒謬、可 笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，我們?nèi)绾伪３旨冋娴耐?，不虛偽，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。七、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾寫在練筆本上要求：情節(jié)合理，文意相關；200-300字。皇帝的新裝教學設計5文本分析?皇帝的新裝?是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇

40、童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用夸張手法講述了一個虛偽愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠，對學生有很高的教育價值。學習目標1、感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想像力。2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點，對文學的“真實性有感性認識。3、通過人物的心理和語言體會封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。4、了解文中比照描寫和心理描寫。重點難點1、重點：了解本文的藝術(shù)特點和描寫手法。2、難點：理解文章意蘊。過程設計一激趣導入，走進童話教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日為伴，

41、它飛翔在夢幻的國度里，承載著我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。二初讀文本，初步感受請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。最后教師說說自己的感受：?皇帝的新裝?不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。三再讀故事，深入感受請同學們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。1.獨立發(fā)言2.小組討論3.復述故事情節(jié)最后教師說說自

42、己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個天真的小孩揭穿謊話，結(jié)束鬧劇。四三讀課文，自選式學習每位同學用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。教師可稍作提示，提供以下學習主題：1課文寫到了哪些人物？各有什么特點？2課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？3故事的情節(jié)開展圍繞著什么展開？4故事的主角是誰?自主學習后，以小組為單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。五四讀課文，共選式學習每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入

43、品味。以分析皇帝性格這一學習主題為例，可設計以下教學：思考：結(jié)合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？課文第一局部在全文中有什么作用，說明皇帝是一個怎樣的人？參考：用夸張手法說明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。為什么皇帝要先派老大臣和老實的官員去了解騙子織布的情況？參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。游行中的皇帝聽到老百姓說的真話以后有什么反響？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態(tài)？參考：說明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人總結(jié)：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。六

44、五讀課文，積累新詞佳句請同學們找出文中你認為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，并說一說自己認為精彩的理由。七總結(jié)學習收獲或感受以小組為單位，每位同學說一句結(jié)束語，說說自己學習本文后的感受或收獲。八教師推薦課外閱讀篇目安徒生作為一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了?皇帝的新裝?以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比方：?海的女兒?、?野天鵝?、?小錫兵?等。皇帝的新裝教學設計6一、新課導入上節(jié)課我們了解了?皇帝的新裝?的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝織新裝看新裝穿新裝揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進童話中的人物和語

45、言。二、自學指導一人物賞析1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：我認為皇帝是一個的人，因為。例如：我認為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。生甲：我認為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。生乙：我認為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。生丙：我認為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大

46、事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？1大臣虛偽、愚昧、阿諛奉承。騙子狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。百姓膽小怕事、人云亦云。孩子天真無邪、敢說真話。2最喜歡小孩。3、你如何評價這兩個騙子？1騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設下騙局，其出發(fā)點是好的，希望皇帝改正自新，治理好國家。2騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。3作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子

47、落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門他并不痛恨那兩個騙子。4兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。5騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個人錢財。二語言品析安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請仔細品味以下句子的表達效果。1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園除非是為了去顯耀一下他的新衣服。用“不惜“所有

48、“都“既不“也不“除非等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。2、“這是怎么一回事呢？皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。“哎呀，真是美極了！皇帝說，“我十二分地滿意！作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞，一句“最可怕的事情，兩個“難道的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻竭力贊美，而且還用了“極“十二分等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰

49、肢。一“轉(zhuǎn)一“扭寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。4、“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。〈蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服。四個“多么寫出了眾人的虛偽。5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。三寫法探究本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的根底上提煉概括、

50、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的根底上，馳騁豐富而大膽的想象，表達出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯開展，因而能夠讓讀者信服。三、

51、板書設計皇帝的新裝皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承小孩：老實、天真、無私、無畏主旨：挖苦了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。四、拓展延伸你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事，續(xù)寫?皇帝的新裝?吧！例如：那個光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當場宣布：“誰再說壞話，立即處決！結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說

52、：“再不用看不穿衣服的皇帝了。也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個方法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監(jiān)獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，但凡有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的對抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！最后，連士兵也站在人民一邊?；实劬拖癖惶焐系粝碌囊粔K大石頭砸在

53、頭頂上，身體一軟就癱在了地上?；实鄣男卵b教學設計7教學目標繼續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀能感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想像力。領會童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。教學重點領會作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗，發(fā)表自己的看法。課時安排2課時第一課時教學內(nèi)容學習默讀課文與朗讀課文。學習生字。復述課文，理清故事情節(jié)。教學設計導入新課近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢?皇帝的服裝又給你什么感覺呢?(威嚴、高貴)可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上*。這到底是怎么回事呢?今天，我們就來學習講述這一故事的童話?皇帝的新裝?。作者就是大家非常熟悉的

54、童話?賣火柴的小女孩?的作者，丹麥童話作家安徒生。整體感悟指導學生默讀課文。在默讀前給學生提出具體要求：a.默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。b.速度要快，每分鐘約500字。c.了解課文內(nèi)容大意。d.圈出不會認讀的字。教師板書重點字，教學生認讀。炫耀 妥當 分外 滑稽 陛下 御聘 頭銜 爵士 勛章指導學生分角色朗讀課文并指導簡單評析。要求分別擔任皇帝、老大臣、老實的官員、小孩子、其他人、旁白。a.用普通話朗讀、口齒清楚、準確表達語氣。b.聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。請學生復述課文并作簡單評析。要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并注意模仿人物說話語氣。理清故事情節(jié)。在前兩遍閱

55、讀課文的根底上引導學生討論，劃分故事情節(jié)、層次。教師板書：皇帝愛新裝成癖一騙子做新裝一大臣官員等人看新裝一皇帝穿新裝出丑以上兩個環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的口頭表達能力，同時也幫助學生理清故事，為下節(jié)課的討論打下根底。小結(jié)閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端開展高潮結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。布置作業(yè)抄寫生字、詞語。熟悉課文情節(jié)并思考課后練習。第二課時教學內(nèi)容本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學生想像能力。教學設計四人小組合作探究以下問題，并記錄好討論結(jié)果(教師用小黑板或投影儀出示問題)故事的主人公是誰?故事中的皇帝是一個什么

56、樣的皇帝?你怎樣理解故事的內(nèi)涵?故事有什么教育意義與現(xiàn)實意義?小組代表發(fā)言，教師小結(jié)預期結(jié)果問題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務正業(yè)的皇帝。問題三：故事揭露和挖苦了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。教師依次出示問題(用小黑板或投影儀)，學生思考，自由發(fā)言問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸*的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢?為什么?預期結(jié)果：有人也許會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一

57、口氣。有人也許會說騙子是可恥的，因為他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客一樣劫富濟貧，伸張正義。問題二：如果你當時在現(xiàn)場，你會像那個小孩一樣勇敢地站出來，第一個說真話么?在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似情況么?你是怎么做的?說給大家聽聽。預期結(jié)果：可能有同學說自己會站出來說真話，有可能有同學會說不敢。多數(shù)同學肯定都會遇到“說還是不說的情況。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是鼓勵學生站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓學生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的討論，到達深刻領悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說真話的高貴品質(zhì)的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師

58、的“導學特別重要。在討論中，一要“導學生說真話，二要“導學生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實際分析。小結(jié)學生發(fā)言，布置作業(yè)教師小結(jié)一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的荒謬、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過后，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現(xiàn)實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純潔，這就是對每個人的考驗了。布置作業(yè)課外閱讀?安徒生童話選?中的?丑小鴨?、?海的女兒?、?豌豆上的公主?等。皇帝的新裝教學設計81、知識與能力的目標：有感情地朗讀課文，掌握整個 事件的脈絡。2、情感目標：深刻領悟全文的主旨，體會本文的

59、寓意。分析體會人物形象，體會寓意。1、自主性學習。2、合作性學習。3、研究性學習。多媒體。1課時。一、導入由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有挖苦意味的故事，導入?皇帝的新裝?。二、整體感知1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“記一位的皇帝。2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。(根據(jù)提示)三、局局部析，細致品味1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢?(從施騙者、受騙者、行騙道具新衣三個角度考慮。)2、能否想一個更好的手段來行騙呢?為什么?3、分析人物形象。四、拓展延伸1、讓學生給文章結(jié)局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。(培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力)引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂

60、，就像沒有望遠鏡的天文臺?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。引導學生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。2、讓學生討論：應該批判誰?應該學習誰?3、本文給我們一個什么啟示?(自由發(fā)言)4、教師歸納、總結(jié)：本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和挖苦了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話?；实鄣男卵b教學設計9課程目標：1、知識和能力目標理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復述童話