部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我看》教學(xué)課件

1、我 看 了解作者與寫作背景，把握詩(shī)歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）品味詩(shī)歌中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。（難點(diǎn)）善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛自然與生命的情感。（素養(yǎng)）第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 穆旦（19181977），原名查良錚，著名愛國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家，“九葉詩(shī)派”的代表性詩(shī)人。著有詩(shī)集探險(xiǎn)者穆旦詩(shī)集（19391945）旗；譯作普希金抒情詩(shī)集歐根奧涅金唐璜英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)選。許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。知識(shí)備查 抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人，主要刊物有詩(shī)創(chuàng)造中國(guó)新詩(shī)。九葉詩(shī)派知識(shí)備查 這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南

2、聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。詩(shī)人的一腔熱血，都化作一行行文字，借季節(jié)的贊歌，表達(dá)出自己對(duì)美好生活的熱切向往。背景資料知識(shí)備查 潤(rùn) 戚 枉 逸 曳 暈 rnqwnyyyn讀一讀豐憂然飄搖紅預(yù)習(xí)檢查憂戚 ：枉然 ：飄逸 ：流盼 ：搖曳 ：勃發(fā) :漫游 :沉醉 :憂傷煩惱。戚，悲傷。白白地。漂浮，飄散。轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖蕩，晃動(dòng)。煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。隨意游覽。大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。詞語(yǔ)解釋預(yù)習(xí)檢查 朗讀指導(dǎo)：(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓； (2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)； (3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)； (4)注意詞語(yǔ)的重讀； (5)讀出情感。1.有感情地朗讀課文，劃分層次，并概括

3、層意。整體感知我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無(wú)意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂(lè)和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來(lái)/你/豐潤(rùn)的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。整體感知去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃

4、起花朵/又把它吹熄。整體感知第一層 (第1、2節(jié))：描繪“我”眼中看到的大自然的景色。第二層（第35節(jié)）：直接抒情,表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛和眷戀之情。2. 劃分層次，并概括層意。整體感知3.根據(jù)你對(duì)詩(shī)意的理解，你覺(jué)得應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀詩(shī)歌？明快輕松酣暢朗讀語(yǔ)調(diào)整體感知第二課時(shí) 同學(xué)們上節(jié)課我們初步了解了我看這首詩(shī)歌的內(nèi)容，這節(jié)課我們就走進(jìn)穆旦描寫的春的世界，感受他筆下的春的獨(dú)特與美好。1.第一節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時(shí)大自然的哪些特點(diǎn)？ 意象春風(fēng)春草特點(diǎn)勃勃生機(jī)美麗生動(dòng)有感情地自由朗讀詩(shī)的第一節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.首句中的“我看”領(lǐng)起了哪些句子？描繪出了一幅怎樣的圖畫？ “我看”一詞領(lǐng)起了

5、后面四句詩(shī)，描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，與逐漸消失不見的飛鳥，夕陽(yáng)染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽(yáng)落照?qǐng)D。精讀細(xì)研我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過(guò)豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；3.畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。 “揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭方法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。 運(yùn)用比喻的修辭方法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。精讀細(xì)研1.第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫的意象有哪些？我看飛鳥平展著翅翼 靜靜吸入深遠(yuǎn)的

6、晴空里， 我看流云慢慢地紅暈， 無(wú)意沉醉了凝望它的大地。 向晚齊聲朗讀詩(shī)的第二節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？我看飛鳥平展著翅翼 靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里， 我看流云慢慢地紅暈， 無(wú)意沉醉了凝望它的大地。 運(yùn)用擬人修辭手法，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。 運(yùn)用了擬人的修辭手法，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。精讀細(xì)研3.小組討論：第二節(jié)詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？精讀細(xì)研 在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。哦，逝去的多少歡樂(lè)和憂戚， 我枉然在你的心胸里描畫！ 哦！

7、多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命 永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。1.“你”指的是什么？大自然和充滿生機(jī)的萬(wàn)物。朗讀課文第三詩(shī)節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.第三節(jié)詩(shī)中的 “大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？“歡樂(lè)和憂戚”、“在你的心胸里描畫”（1）大自然包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來(lái)心理的慰藉。（2）充滿生機(jī)和活力“豐潤(rùn)”、“勃發(fā)”精讀細(xì)研哦！多少年來(lái)你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。 在詩(shī)人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。3.結(jié)合前面，說(shuō)說(shuō)你如何理解這句詩(shī)？精讀細(xì)研也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只

8、見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。 承上啟下：由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思。朗讀課文第四詩(shī)節(jié)，思考：1.“也許遠(yuǎn)古舒出詠贊的嘆息”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？精讀細(xì)研2. “詠贊的嘆息”指的是什么？ 歷代文人墨客們對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。精讀細(xì)研 運(yùn)用了反復(fù)，是祈使句式，直抒胸臆表達(dá)了詩(shī)人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！1.“去吧，去吧

9、”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。朗讀課文第五詩(shī)節(jié)，思考：精讀細(xì)研2.“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情。 運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在。洋溢著對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的憧憬之情。精讀細(xì)研讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。3.這兩句詩(shī)有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？含義：大自然創(chuàng)造了人和萬(wàn)物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。作用：點(diǎn)出詩(shī)歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是

10、生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。精讀細(xì)研 人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂(lè)和憂戚。概括主題課堂小結(jié)學(xué)后感悟 感悟：二十歲的詩(shī)人，一個(gè)熱血青年，就是季節(jié)燃起的花朵 ，他在思索，他在抗?fàn)?，在荊棘叢生中綻放著不敗的青春。課堂小結(jié) 這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)洌?、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)洹Ｈ纾哼@首詩(shī)中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染

11、紅的流云、沉醉了的大地。用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。寫作特色 全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。寫作特色 第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。寫作特色我看看思春風(fēng)、青草、綠潮思索生命飛鳥、流云、大地自然之美致敬哲人擁抱自然人生

12、意義熱愛生命渴望自由板書設(shè)計(jì)A豐潤(rùn)(rn)紅暈(yn)疑望B憂戚(q) 枉然(wn) 漫游C諧奏(zu) 飄逸(y) 流盼D坦蕩(tn) 搖拽(y) 吹熄解析：A.“疑”應(yīng)寫作“凝”；B.“戚”應(yīng)讀作“q”；D.“拽”應(yīng)寫作“曳”。C1下列加點(diǎn)字的讀音和字形全部正確的一項(xiàng)是( ) 課堂檢測(cè)2依次填入下面文段橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )_云霞升起來(lái)了，從那重重的綠葉的縫隙中透過(guò)點(diǎn)點(diǎn)金色的彩霞，林子中映出一縷一縷的透明的、淡紫色的、淺黃色的薄光。當(dāng)大地從晨霧中蘇醒過(guò)來(lái)的時(shí)候，肅穆的園子便開始活躍起來(lái)。一些愛在晨風(fēng)中飛來(lái)飛去的小甲蟲便更不安地四處亂闖。在那樹叢里還有偶爾閃光的露珠，就像在霧

13、夜中耀眼的星星一樣。鳥雀開始?xì)g噪，呼朋引伴地唱起悅耳的歌曲。而那些紅色果皮上的一層茸毛，或者是一層薄霜，便更顯得柔軟而潤(rùn)濕。濃密的樹葉在伸展開去的枝條上微微蠕動(dòng)，卻隱藏不住那累累的碩果。A BC DC課堂檢測(cè)3文學(xué)常識(shí)填空。 穆旦，原名查良錚，曾用筆名梁真，現(xiàn)代主義詩(shī)人、翻譯家，是“ ”的代表性詩(shī)人。代表作有 穆旦詩(shī)選穆旦詩(shī)文集等。九葉詩(shī)派探險(xiǎn)隊(duì)穆旦詩(shī)集旗課堂檢測(cè) 一片槐樹葉 紀(jì)弦這是全世界最美的一片，最珍奇，最可寶貴的一片，而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉。忘了是在江南，江北是在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了，被夾在一冊(cè)古老的詩(shī)集里，多年來(lái)，竟沒(méi)有些微的損

14、壞。拓展閱讀拓展探究蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉，細(xì)看時(shí)，還沾著些故國(guó)的泥土啊。故國(guó)喲，啊啊，要到何年何月何日才能讓我再回到你的懷抱里去享受一個(gè)世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)？1954年拓展探究1從全詩(shī)看，詩(shī)人為什么說(shuō)這片槐樹葉是“最美的”“最珍奇，最可寶貴的”？為什么又說(shuō)它是“最使人傷心，最使人流淚的”？_ 因?yàn)檫@片槐樹葉來(lái)自“故國(guó)”，沾著故國(guó)的“泥土”，所以它是“最可寶貴”的一片；又因?yàn)殡x開了哺育它的“泥土”，離開了生長(zhǎng)它的枝干，所以它又是“最使人傷心”的一片。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，思考：拓展探究A開頭兩行落筆見情：贊美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三個(gè)“最”字疊用，層層推進(jìn)，增加了感情的強(qiáng)度和濃

15、度。B第三行由“而”字急轉(zhuǎn)，情感的流程由贊嘆變?yōu)閭?，由欣喜變?yōu)楸?。為了表現(xiàn)這種樂(lè)中之苦、喜極之悲，詩(shī)人以兩個(gè)“最”字重疊加以強(qiáng)化，構(gòu)成了全詩(shī)情感的基調(diào)。C第四行“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，初步展示全詩(shī)的中心意象，點(diǎn)明詩(shī)人感情的觸發(fā)物，并由此引出下一節(jié)所要表達(dá)的更深情感。D這四句采用白描手法，從外形和意蘊(yùn)兩方面對(duì)“一片槐樹葉”作了集中的描繪，突出了全詩(shī)的中心意象，加強(qiáng)了感情渲染。D 解析：只有第四行是白描手法。2對(duì)詩(shī)的第一節(jié)賞析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )拓展探究 3“忘了是在江南，江北/在哪一個(gè)城市，哪一個(gè)園子里撿來(lái)的了”兩句，既是實(shí)寫又是虛寫，這樣寫有什么好處？ 虛實(shí)相生，大大拓展了思鄉(xiāng)的幅度大陸的每一個(gè)城市、每一個(gè)鄉(xiāng)村、每一寸土