中小學(xué)心理健康教育模式分析

1、中小學(xué)心理健康教育模式分析【摘要】心理健康教育對(duì)健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)大有助益。經(jīng)過幾十年的探索實(shí)踐，以家庭教育為基礎(chǔ)、學(xué)校教育為主體、社區(qū)教育為補(bǔ)充的青少年心理健康教育的立體化模式已初具雛形，但影響心理健康教育進(jìn)一步發(fā)展與提升的問題也日漸突出。為進(jìn)一步促進(jìn)少年兒童的心理健康發(fā)展，需要對(duì)心理健康教育的基本模式進(jìn)行科學(xué)探討和深入研究。突破瓶頸，推動(dòng)心理健康教育的可持續(xù)發(fā)展，是當(dāng)下和今后心理健康教育的重要課題。【關(guān)鍵詞】心理健康教育；破解瓶頸；模式探究中共中央、國(guó)務(wù)院的關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育；教育部也專門出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的

2、若干意見，并且在中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要中指出，中小學(xué)心理健康教育是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。這些政策確定了學(xué)校心理健康教育的指導(dǎo)思想、原則、總體目標(biāo)和任務(wù)，以及中小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容、渠道、方式、組織和措施等。一、中小學(xué)心理健康教育舉措西和縣第二中學(xué)開展心理健康教育活動(dòng)在全縣乃至全市起步較早，教育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩。學(xué)校為心理課程配備了專業(yè)教師，教育活動(dòng)從無到有，軌跡從城到鄉(xiāng)，活動(dòng)設(shè)施從簡(jiǎn)陋到完善，起到了引領(lǐng)和輻射作用。（一）開辦專欄在西和縣第二中學(xué)的宣傳墻上，學(xué)校專門留出較大的位置進(jìn)行心理健康教育宣傳。根據(jù)社會(huì)適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)

3、生形成自立、自強(qiáng)、自尊、自信、堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)和健康心理。宣傳墻或通過各類與少年兒童相關(guān)的典型案例介紹心理現(xiàn)象及相關(guān)知識(shí)，或運(yùn)用相關(guān)漫畫宣傳心理健康，盡力起到預(yù)防和糾正不健康心理的作用。（二）舉辦講座西和縣第二中學(xué)不定期舉辦青少年兒童心理健康教育講座，針對(duì)各個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)進(jìn)行養(yǎng)成教育、自我激勵(lì)教育、理想教育，分層、分類引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)、戰(zhàn)勝自我，始終以健康的心態(tài)快樂地學(xué)習(xí)和生活。（三）建立檔案西和縣第二中學(xué)針對(duì)出現(xiàn)心理問題的學(xué)生，從心理健康的角度分別建立心理檔案。檔案分為學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、自我認(rèn)識(shí)三個(gè)部分，以便分門別類、跟蹤觀察，以期發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提出有針對(duì)性的解決

4、策略和方法，幫助和促使學(xué)生培養(yǎng)健康心理，快樂成長(zhǎng)。（四）心理咨詢?cè)谛睦碜稍兪遥袑I(yè)教師面對(duì)面地答疑解惑，針對(duì)學(xué)生在家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中遇到的各種困惑及問題指點(diǎn)迷津。同時(shí)，在心理咨詢過程中，專業(yè)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù)意識(shí)，未雨綢繆，努力從他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中獲取人生經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成理想的人生目標(biāo)。（五）心理宣泄在西和縣第二中學(xué)的心理宣泄室，學(xué)生可以在心理教師的指導(dǎo)和幫助下，用唱歌、跳舞、說話、安坐、哭泣、拳擊、呼喊等方式宣泄不良情緒，緩解緊張、壓抑的心情，這樣有助于鍛煉學(xué)生接受挫折和處理挫折的能力，養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。（六）學(xué)科活動(dòng)各科教師的人格魅力、淵博學(xué)識(shí)、治學(xué)風(fēng)格，本身就是最

5、真實(shí)、最鮮活的心理健康教育素材，能夠?qū)W(xué)生起到潤(rùn)物無聲的引領(lǐng)作用。在課程教學(xué)中，西和縣第二中學(xué)強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)生全面開展健康教育，形成和諧、公平、互相尊敬的良性師生、生生關(guān)系。（七）活動(dòng)育人學(xué)校的活動(dòng)只要舉辦得當(dāng)，就能夠?qū)崿F(xiàn)育人的功能。比如，教師的書畫作品展示、值周師生的校園督查、各種學(xué)科競(jìng)賽、歌唱大賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、登山、拔河、猜謎等活動(dòng)，都是心理健康教育的有效形式。要做到活動(dòng)育人，就不能只是簡(jiǎn)單地說教或者單純地灌輸理論，而是要增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效性。二、影響心理健康教育的因素教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。學(xué)生所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等都可以影響其心理健康1。從西和縣中小學(xué)心理健康教育的實(shí)踐來看，主要

6、有以下幾個(gè)影響因素。（一）專業(yè)教師匱乏有資格從事心理健康教育工作的教師，應(yīng)是一專多能的通識(shí)型人才。大部分師范類畢業(yè)生都不是心理學(xué)專業(yè)的，以西和縣第二中學(xué)為例，1989年以前全校有68位教師，都不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的；1989年至2022年，全校297位教師中只有3位心理學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生這已經(jīng)是全縣最強(qiáng)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，大部分學(xué)校從事心理健康教育工作的教師都是從熱心此項(xiàng)工作的教師中選拔產(chǎn)生的。為了彌補(bǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)的短板，根據(jù)甘肅省教育廳的要求，隴南市教育局要求全市教師必須全員參加心理健康教育培訓(xùn)并參加考試，還專門組織了針對(duì)武都區(qū)、成縣心理健康教育教師的專項(xiàng)短期培訓(xùn)。西和縣教育局特別將心理健康教育

7、過關(guān)培訓(xùn)證作為評(píng)優(yōu)選先的重要依據(jù)之一。目前，這些措施雖然為心理健康教育的發(fā)展打下扎實(shí)而廣泛的師資基礎(chǔ)，但與切實(shí)落實(shí)心理健康教育工作的具體要求還有一定差距。（二）家長(zhǎng)漠視心理健康教育在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)典型現(xiàn)象：?jiǎn)栴}出在孩子身上，根源卻在家長(zhǎng)身上。西和縣是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)縣，為了改善生活，大部分父母外出務(wù)工，孩子則由爺爺奶奶隔代養(yǎng)育。這部分家長(zhǎng)普遍認(rèn)為，只要孩子進(jìn)了小學(xué)，教育就是教師的工作，這種想法導(dǎo)致出現(xiàn)了不少問題：家長(zhǎng)跟孩子聚少離多，發(fā)現(xiàn)孩子出問題時(shí)容易采取簡(jiǎn)單粗暴的解決方式;家長(zhǎng)對(duì)孩子的精神需求關(guān)注不夠，對(duì)孩子心理變化的洞察力不足，更談不上關(guān)注孩子的心理健康狀況。（三）心理健康

8、教育形式趨于僵化目前西和縣中小學(xué)的心理健康教育，存在逐漸趨于僵化的問題，從形式到內(nèi)容都亟待創(chuàng)新與突破2。如何做到環(huán)境育人、生活育人、全員育人，以實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，合力發(fā)展，讓心理健康教育取得顯著實(shí)效，是需要解決的首要問題。三、心理健康教育模式的新探索（一）夯實(shí)家庭教育基礎(chǔ)，提升家庭教育實(shí)效家風(fēng)建設(shè)至關(guān)重要。法治觀念是家庭教育的第一觀念，也是學(xué)生心理健康的第一要素。只有父母擁有健康的心理，才能養(yǎng)育出心理健康的兒女。因此，家庭對(duì)孩子心理的影響不容忽視。家長(zhǎng)要避開家庭教育過程中種種誤區(qū)，落實(shí)家長(zhǎng)培訓(xùn)、家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等家校溝通途徑的有效性，家校攜手共同關(guān)注學(xué)生心理健康。（二）凸顯學(xué)校教育引領(lǐng)作用，培養(yǎng)心理

9、健康的全方位人才學(xué)校應(yīng)形成以領(lǐng)導(dǎo)班子為龍頭、心理教育教師為核心、班主任為主體、科任教師為補(bǔ)充的心理健康教育隊(duì)伍，針對(duì)學(xué)生的人際交往、自我認(rèn)識(shí)、學(xué)業(yè)壓力等問題，多渠道、全方位、無差別地開展心理健康干預(yù)，為學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)營(yíng)造和諧、溫馨的氛圍3。（三）完善社會(huì)教育形式，形成心理健康教育合力在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的教育體系中，社會(huì)教育起著不可或缺的作用，是必要且有益的補(bǔ)充。例如，在疫情防控期間，社區(qū)和學(xué)?；橐劳校瑪y手對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使得疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力的效果大大提升4。法治入校是建設(shè)法治社會(huì)的有效途徑。以西和縣第二中學(xué)為例，學(xué)校邀請(qǐng)政法系統(tǒng)有關(guān)人士進(jìn)行法制講座，預(yù)防校園網(wǎng)貸、校園欺凌等惡性事件的發(fā)生。這類講座以社會(huì)活動(dòng)為載體，以鮮活內(nèi)容為素材,對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),為