2021年第二學期高三語文教學總結

1、2021 年第二學期高三語文教學總結2021 年第二學期高三語文教學總結xxxx 年第二學期高三語文教學 總結泰戈爾說過：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過。”不管學生的高考成績理 想與否，但我們真的已努力過。光陰似箭，日月如梭。轉眼，xxxx 年高考結束了，回顧這緊張而扎實的一學期，我的心中涌動著無限酸甜苦辣。在年級組和備考組的正確領導和悉心關懷下，我與學生共同努力，提高了學生學習語文的興趣、養(yǎng)成了良好的學習習慣，取得 了較好的學習效果?？梢哉f完滿地完成了教學任務?，F(xiàn)總結如下:一按要求順利完成教學進度1、xxxx 年 7 月 24 日至 xxxx 年 9 月 30 日：第一章、語言知識和語言表

2、達。 檢測 3 次，作文 2 次講評。2、xxxx 年 9 月 1 日至 xxxx 年 10 月 30 日：第二章、文言文閱讀和古詩鑒賞。 檢測 2 次，作文 2 次講評。3、xxxx 年 11 月 1 日至 xxxx 年 12 月 30 日：第三章、現(xiàn)代文閱讀：一、論述類、科技類的閱讀；檢測 2 次。作文 2 次講評；二、實用類和文學類作品的閱讀； 檢測 2 次。作文 2 次講評。（以上資料用金榜一號）4、xxxx 年 1 月查找缺漏知識點。（資料用金榜 1 號強化訓練）1 / 55、xxxx 年 2 月中旬至 xxxx 年 4 月中旬：第二輪復習，重點為古詩鑒賞、名 句及文學常識、現(xiàn)代文閱

3、讀、作文 3 次。（資料用核按鈕專項集合）6、xxxx 年 4 月中旬至考前：第三輪復習，綜合套題訓練。精練精講，提高應 試能力。（資料用廣東省高考模擬試題）二、用好課本，夯實基礎高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目，就能拿滿分。因此，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學，要求學生扎扎實實地復習，積累文言實詞和虛詞，逐句翻譯課文，通過練習檢查督促。每一篇課現(xiàn)代文有詞語默寫，課本的附錄像“容易讀錯的字”、“容易寫錯的字”、“容易用錯的成語”，現(xiàn)代漢語詞語表要求學生逐一過關

4、，該拿的分數(shù)堅決不能丟。我們試圖利用教材幫助學生積累詞語和各 種必要的知識，培養(yǎng)學生的文言語感，發(fā)展學生的文言知識遷移能力。三、研究考綱，分段過關考試說明又是高考命題的依據(jù)，對高考復習有很強的針對性和指導性。因此首先要吃透“說明”，比較近幾年的變動，將“說明”要點分解成若干個小點，課堂教學中有的放矢地針對性復習，也使學生心中有數(shù)，不再因語文的面廣量大漫無邊際而生畏難情緒，增加學好語文的信心。其次，考點訓練的同時，對必備的知識進行歸納整理，儲備于腦，以便隨時提取運用。再次對近幾年的高考試題現(xiàn)代文閱讀題進行解析，讓學生熟悉命題特點，掌握解題的方法和技巧。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題練習，形

5、成靈活運用基礎知識解決問題的能力。 工作有條不紊，循序漸進，學生扎實掌握知識，能化知識為解題能力。2 / 5四樹立了學生的學習信心我?guī)У氖抢砜浦攸c班，許多學生認為考一本希望不大，因此，一部分學生就開始只抱著能考上二 A 就行，甚至有些學生開始抱著能考上二 B 就得了。面對這樣 的情況，我既是他們的班主任又是他們的語文老師，因此，我調集各科任為全班學生舉行一次樹立信心的主題 班會，班會中讓學生講述自己的成功經歷，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而建立起自信心。其次，讓學生認清自己的現(xiàn)狀，制定合理的目標，我告訴學生學習的目的不是僅僅為了上名牌大學，名牌大學不是我們的唯一，而是掌握一門技能，打開自己的胸懷，開闊

6、自己的視野，構建自己的思維模式，條條大路通羅馬，不能放棄任何學習的機會。再次讓他們學會自我暗示，經常對自己說“我能行”，“我是最棒 的”之類的話。自己在平時的教學過程中也不斷尋找機會表揚學生。五、嚴抓教學，為學生提供必要的幫助和指導素質教育要求高考命題著重考查學生的創(chuàng)新思維能力和語言表達能力。語文老師經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環(huán)境不是一下子能形成的，要想使語文在夾縫中生存的現(xiàn)狀好轉，就必須充分發(fā)揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動，取得“短時、高效、省力、低耗”的最優(yōu) 教學效果。在最后的三個月的復習中，我緊密圍繞備課組的復習備考安排，有目的，有秩序地進行教

7、學，練習課既重知識、又重能力訓練，題目的設計由易到難。評講課前經行統(tǒng)計采樣，對錯得多的題詳細講解，對典型的錯誤進行個案分析；特別注意解題思路和解題方法的引導，不照本宣科；在做“試題評講”時，對試題特點，3 / 5對知識和能力的要求，對試題的不足作概要介紹；對錯誤多的題類，重新設計針對性訓練，作業(yè)盡量全批全改。要求有錯題本，做好學生錯題記載，以便評講或 重新設計針對性訓練。六、狠抓了“培優(yōu)扶弱”工作。只有“扶弱”效果好才能促進“陪優(yōu)”工作。根據(jù)優(yōu)生和弱生的實際情況制定 學習方案，根據(jù)他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，以達到循序漸進的目的。對于他們的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。不定

8、期地進行所學知識的小測驗，對所學知識進行抽測。尤其要關注他們的考試卷，試卷能折射出學生學習的漏洞，每次考試之后，我都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的 1、2、3、4 題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。我及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，找出提高成 績的有效途徑，對癥下藥。七、加強閱讀，促進寫作我認為，為了糾正學生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時的不讀書、孤陋寡聞的缺陷。利用傳媒和網(wǎng)絡資源精選時文及文質兼美的小說散文，按照關注自然、關注社會、關注人生的系列，剪貼書報，供學生閱讀，以加大閱讀量，視野開闊，拓寬知識，既積累了寫作素材，