年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

1、年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)人教版六年級語文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的想象。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。4.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。三、教具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2、教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討論法。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。教學(xué)過程：一、了解“導(dǎo)讀

2、”內(nèi)容，引人新課1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。2.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文賣火柴的小女孩。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)情況1.賣火柴的小女孩這篇文章的作者是誰?你對安徒生有哪些了解?2.檢查生字讀音。3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯(cuò)的字音。三、理清課文敘述順序1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。3，討論交流。(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)(2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第

3、三段。)3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。(第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)四、學(xué)習(xí)第一段1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。五、布置作業(yè)第二課時(shí)教學(xué)

4、過程：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1.指名有感情地朗讀第一段。2.小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。二、自學(xué)第二段1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第二段1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的.部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。4.小女孩

5、為什么一次又一次地擦火柴?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的?四、練習(xí)有

6、感情地朗讀第二段五、學(xué)生自學(xué)第三段1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。六、指導(dǎo)理解第三段1、指名朗讀第三段。2、這個(gè)小女孩后來怎么樣了?“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開這個(gè)世界了。)3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！睂@句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?(第一個(gè)“幸?！笔钦f小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的;第二個(gè)“幸?！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ耍蜎]有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。)從這句話中，你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對

7、小女孩的同情和對不合理的社會(huì)制度的不滿。七、練習(xí)有感情地朗讀第三段第三課時(shí)一、體會(huì)作者是怎樣展開想象的1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。)二、假如賣火柴的小女孩來到我們中間想象性作文教學(xué)要求一、通過想象性作文，激發(fā)學(xué)生對賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國兒童的幸福。二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。課前準(zhǔn)備：先教賣火柴的小女孩課文。第一課時(shí)：導(dǎo)語。明確中心。開拓思

8、路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。教學(xué)過程一、導(dǎo)語，激發(fā)寫作欲望。師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了賣火柴的小女孩這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是你別問這是為什么：(劉倩倩，九歲)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個(gè)。你別問，這是為什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為了什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪，在一塊唱那最美麗的歌。你想知道她是誰?請去問一問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有

9、一天，她來到了我們社會(huì)主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢?你又準(zhǔn)備怎樣給她溫暖和幸福?二、提供導(dǎo)語，明確中心。文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個(gè)開頭。接下去，你們要介紹些什么?交代她是誰?還要交代她什么時(shí)候來，為什么來?她來到哪里?她來了以后，我準(zhǔn)備干些什么?板書：中心大家關(guān)心她我們真幸福三、開拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練。中心明確了，我們想象起來就有了目標(biāo)。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時(shí)候來到我們中間的?她來了以后，你準(zhǔn)備怎么辦呢?你們還打算給她做哪些幸福的事呢?四、提出寫作要求。我們寫想象性作文要注意什么呢?第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑?，想象要合理?板

10、書：想象要合理)這里有兩段話，你們看哪一段合理。1、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎高興地說：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。(小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)2、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個(gè)孩子都是祖國的花朵，你放心去吧!”第二點(diǎn)，敘述要具體。(板書：敘述要具體)要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫

11、具體。五、你們還有其他困難嗎?板書設(shè)計(jì)中心：大家關(guān)心她我們真幸福要求：1、想象要合理。2、敘述要具體賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。2、說說你對安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)3、老師簡介賣火

12、柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起

13、了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對廣大窮苦兒童的同情，以及對統(tǒng)治階級的憎恨，奮筆疾書，寫出了賣火柴的小女孩這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。)二、初讀課文1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、檢查讀文情況。3、提出不理解的字詞，互相幫助理解三、再讀課文理清文章層次1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地

14、定格在我的腦海里，讓我們再次懷著同情和悲傷的情感一起朗讀課文的最后兩個(gè)自然段。2、學(xué)生齊讀。二、以“幸福”為線索，解讀小女孩的命運(yùn)1、課文中寫道：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！蹦敲?，小女孩擁有真正的幸福嗎?2、為什么說她沒有幸福?用自己的話說說。(1)、大年夜在街上賣火柴。A、指名讀這一自然段。B、展開想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過的?C、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒有壓歲錢?有沒有新衣服?有沒有享用不盡的食物?沒有，通通都沒有，連一雙鞋子也沒有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)D、找

15、出這部分你最想讀的句子讀一讀。(2)、不敢回家為什么說小女孩沒有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)(3)、疼愛她的奶奶已經(jīng)死了為什么說小女孩沒有幸福?(沒有親人的疼愛，得不到關(guān)懷)(4)、她死了人們只說“她想給自己暖和一下”為什么說小女孩沒有幸福?3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?1)、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰給了她這種幸福?(火柴)(2)請同學(xué)們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號)讀一讀有感嘆號的

16、句子。(3)、你從這幾個(gè)感嘆號中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)(4)、潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說說原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望),火柴一滅，她面對的就不是火爐，而是寒冷;面對的不是火爐，而是黑暗;面對的不是火爐，而是紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。(5)、自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。A、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對我們來說是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活

17、的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。B、誰來談?wù)?生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;生：她渴望得到快樂，因?yàn)樗陋?dú)了;生：她渴望得到疼愛，因?yàn)樗龥]有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請把我”讀出懇求、讀出迫切)生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴也沒有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。師：雖

18、然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有寒冷;沒有烤鵝，只有饑餓;沒有圣誕樹，只有孤獨(dú);沒有奶奶，只有寂寞;沒有得到擺脫，只有面臨死亡。4、誰來讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。師：你從她的朗讀中聽出了什么?生：聽出了小女孩命運(yùn)的悲慘。生：聽出了人們的漠不關(guān)心。生：也聽出了安徒生對小女孩的同情。師：一個(gè)會(huì)讀書的人，就是能透過語言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂。師：小女孩真的得到幸福了嗎?生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的

19、圣誕樹、慈愛的奶奶。5、雖然火柴一次又一次地熄滅，但是小女孩一次又一次地把它點(diǎn)燃，她點(diǎn)燃的只是火柴嗎?(她點(diǎn)燃起對幸福的渴望)一次次地點(diǎn)燃火柴，火柴卻一次次地熄滅，熄滅的只是火柴嗎?(是她的希望)然而不滅的又是什么呢?(不滅的是她追求幸福的信念)直到她離開這個(gè)世界，不能再點(diǎn)燃火柴了，她也要(捏著燒過了的火柴梗)。她捏著的只是火柴梗嗎?你從這里看出了什么?6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過?有沒有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣

20、的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰給了小女孩這樣的幸福?與其說是火柴給了小女孩幸福，不如說是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸ι?，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝]有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。)三、從賣火柴的小女孩中想開去從賣火柴的小女孩一文想開去，你想到了什么?1、不能失去對美好生活的追求童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過對課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過語言文字的描述，體會(huì)她面對寒冷、面對饑餓，面對痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)2、要重視和

21、同情社會(huì)中的貧困者與弱勢群體3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量你能不能通過詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國廣為傳播，賣火柴的小女孩皇帝的新裝丑小鴨等名篇，成為幾代人成長的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了賣火柴的小女孩更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對兒童來說不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了200年滄桑卻歷久彌新的偉大作家安徒生!四、布置作業(yè)1、閱讀安徒生的其它童話故事。2、有感情地朗讀課文。賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

22、2教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀生字、新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)圓飯，多么幸福??！不過有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會(huì)發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話賣火柴的小女孩板書課題。2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。1、大家都

23、是一群愛學(xué)習(xí)的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學(xué)們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文?，F(xiàn)在請同學(xué)們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會(huì)讀得更好。4、現(xiàn)在，請同學(xué)們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里交流。5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺?。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）6、小女孩的命運(yùn)是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來

24、呢？三、理解課文，交流感受。以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的悲慘命運(yùn)。生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著?！斌w會(huì)到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團(tuán)聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐??！生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”知道小女孩是多么悲慘，她生在一個(gè)人情冷漠的社會(huì)里，那里的人沒有一點(diǎn)同情心。生：我從“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的?！斌w會(huì)到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶

25、又死去了。生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會(huì)到小女孩很悲慘。這里作者運(yùn)用的是側(cè)面描寫。師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓可何襾碚?。在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因?yàn)轲I，她就幻想有食物；因?yàn)槭フQ節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。生：就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。四、課堂小結(jié)，課外延伸。1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩悲慘地死去了。2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎

26、？賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)3設(shè)計(jì)理念【賣火柴的小女孩是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話經(jīng)典之作，對于這樣語言凄美、情感強(qiáng)烈且富于變化的文章來說，“讀”是最好的學(xué)習(xí)方法。所以，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。通過對作家和作品的解讀，培養(yǎng)學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度。】 教學(xué)目標(biāo)：1、 有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì)小女孩悲慘的命運(yùn)。3、 了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

27、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可憐的賣火柴的小女孩,她在大年夜忍受著寒冷、饑餓在街上賣火柴。沒有歡樂,沒有人關(guān)愛的她痛苦地坐在墻角里,她覺得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?2、自由讀5-10自然段，畫出幻象的句子,大聲地讀出來。二、學(xué)習(xí)課文5-10自然段。（一）品讀幻象中的.“幸?！?、學(xué)生讀文，畫句子。2、學(xué)生反饋，品讀感

28、悟。（指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）（1）小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。（3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在

29、商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫片伸出手去。（4）奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。（5）一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！驹O(shè)計(jì)理念：所體會(huì)的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎(chǔ)。】3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些幻象？4、教師根據(jù)反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂、沒有人疼愛，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。過渡：火柴終究

30、是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。（二）品讀現(xiàn)實(shí)中的“痛苦”1、學(xué)生找句子。2、學(xué)生反饋。（1）她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。（3）只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。3、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現(xiàn)實(shí)的痛苦。4、再次品讀奶奶的句子,體會(huì)小女孩的心情和現(xiàn)實(shí)的痛苦。過渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當(dāng)唯一疼愛她的奶奶出現(xiàn)時(shí)她急迫地叫了起來。出示句子：“奶奶！”小女孩叫起來，“啊！請把我?guī)ё甙?！我知道?/p>

31、火柴一滅，?就會(huì)不見的！”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩見到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。每句話都用上了感嘆號，表達(dá)了什么？5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。比較句子：她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。她趕緊擦著了一大把火柴。（1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達(dá)的意思有什么不同。（2）指導(dǎo)朗讀?！驹O(shè)計(jì)理念：運(yùn)用句子比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，殘酷的現(xiàn)實(shí)迫使小女孩從開始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝?！?、為了留住奶奶小女孩不惜浪費(fèi)“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣

32、明亮，奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里，-（1）出示句子：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了（2）你是怎么理解這句話的。（3）指導(dǎo)感情朗讀。三、學(xué)習(xí)課文11-12自然段，深化課文主題。1、配樂，師深情朗讀。2、質(zhì)疑：小女孩死了，為什么她嘴上還帶著微笑？小女孩悲慘地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說她是幸福的呢？3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶，一起走向新年的幸福中去。4、對這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？5、教師引導(dǎo)，（前一個(gè)“幸福”是因?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福；后一個(gè)“幸

33、?！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）6、在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì)的冷酷，人們的無情。）7、同學(xué)們，讓我們帶著這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。（配樂朗讀）【設(shè)計(jì)理念：通過強(qiáng)烈的對比，體會(huì)小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運(yùn)的悲慘和社會(huì)的冷漠。】四、回顧全文，總結(jié)寫法安徒生爺爺含著辛酸的淚寫下了這個(gè)故事，他是通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象對比，這種表達(dá)方法是虛實(shí)結(jié)合，看，幻象越美好，現(xiàn)實(shí)就越痛苦，這 樣的表達(dá)方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）五、拓展延伸，升華情感。同學(xué)們，與賣火柴的小女孩相比

34、，你覺得自己生活過得怎樣？所以，我們應(yīng)該好好珍惜。想一想：假如賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你想說些什么？做些什么？【設(shè)計(jì)理念：小女孩命運(yùn)的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活?！苛?、課堂總結(jié)賣火柴的小女孩的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。七、作業(yè)1、閱讀安徒生的作品2、朗讀課后習(xí)題習(xí)4你別問，這是為什么，寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”。人教版六年級下冊語文課文賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)要求1.理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。2.體會(huì)作者由現(xiàn)

35、實(shí)生活所展開的想象。3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。4.有感情地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。三、教具準(zhǔn)備1.生字生詞卡片。2.教學(xué)掛圖。四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。教學(xué)過程：一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”?！?.今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文賣火柴的小女孩。(板書課題)二、檢查預(yù)習(xí)情況1.賣火柴的小女孩這篇文章的作者是誰?(安徒生)你對安徒生有哪些了解?(是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。)2.用生字生

36、詞卡片檢查生字讀音。3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯(cuò)的字音。三、理清課文敘述順序1.提出自學(xué)要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。3.討論交流。(1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。)(2)把課文分成三段，可以怎么分?”第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)4、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。(第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小

37、女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)四、學(xué)習(xí)第一段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第一段，想一想課后“思考練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。2.學(xué)生按要求自學(xué)。3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?(抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”，因?yàn)椤八龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢、爸爸一定會(huì)打她的”;二是回家同樣要挨凍，因?yàn)椤凹依锔稚弦粯永洹薄?從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?(小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關(guān)心，徊去還要挨打，真可憐。)讓我們把體會(huì)到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗

38、讀。五、布置作業(yè)1.練習(xí)有感情地朗讀第一一段。2.按照“思考練習(xí)”第二：三題，預(yù)習(xí)課文第二、三段。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)理解課文第二段。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課1.指名有感情地朗讀第一段。2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段和第三段。二、自學(xué)第二段1.提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想想課后“思考練習(xí)”的第二題，2.學(xué)生按要求自學(xué)。三、指導(dǎo)理解第二段1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)2.請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到

39、了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。(1)小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的?(是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。)你是從哪些語句中看出來的?(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根?！睆倪@兩句話中你們知道了些什么?(從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這

40、個(gè)詞可以看出，小女孩經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，實(shí)在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。)(2)小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時(shí)間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢?(因?yàn)椴寥嫉谝桓鸩駮r(shí)，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個(gè)火爐。擦燃第二根火柴時(shí)，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時(shí)，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。)(3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?(因?yàn)樾∨⒃诓寥嫉谒母鸩竦臅r(shí)候，見到了疼愛