2022年版《義務教育語文課程標準》培訓學習心得體會【四篇】

1、2022年版義務教育語文課程標準培訓學習心得體會四篇篇（一）義務教育語文課程標準（2022版）以落實立德樹人為根本任務，以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，堅持目標導向、問題導向、創(chuàng)新導向，更新了課程理念，為促進語文教學高質(zhì)量發(fā)展，培育時代新人規(guī)劃了落地路徑。新課標提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學習任務群、加強課程整合、變革學習方式、重視評價導向等五大理念，和2011年版、2001年版課標相比較，新課標在傳承中有創(chuàng)新，修訂幅度很大，特別是構(gòu)建語文學習任務群、學業(yè)質(zhì)量、跨學科學習等的提出，對未來語文教材修訂、教學變革、學業(yè)評價等必將產(chǎn)生深刻影響。從課程目標看，語文學科“核心素養(yǎng)”時代實實在在地到來了。關(guān)于語

2、文學科核心素養(yǎng)，高中語文課程標準（2017年版）提出了語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的內(nèi)容，本次修訂的義務教育階段課標，與高中課標思路基本一致，提出了文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四方面的內(nèi)容，高中階段的“文化傳承與理解”在義務教育階段變?yōu)椤拔幕孕拧保硎龅捻樞蛞舶l(fā)生了變化，這樣的變化，從學科教學方面正面回應了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的教育根本問題。另外，課程目標分學段的要求，也改變了以往課標中識字與寫字、閱讀、寫話與習作、口語交際、綜合性學習五個板塊的劃分，分成了識字與寫字、閱讀與鑒賞、交流與表達、梳理與探究四個領域，更加突出了語文

3、學科教學的綜合性與實踐性。從課程內(nèi)容看，新課標最大的變化就是從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個方面，構(gòu)建了3個層面6個學習任務群，首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了“教什么”和“學什么”，對義務教育階段語文課程內(nèi)容做出了規(guī)定。這6個學習任務群分屬于三種在語文學習上處于不同功能層次的類型，分別是基礎型學習任務群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學習任務群（實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達）和拓展型學習任務群（整本書閱讀、跨學科學習）。內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的清晰化，對于提升語文學科育人質(zhì)量和教學效率都有積極的作用和意義。學業(yè)質(zhì)量是本次課標修訂的又一個突出亮點。課標從學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

4、、學業(yè)質(zhì)量描述兩個方面，對學到什么程度進行了明確定位。在學業(yè)質(zhì)量描述部分，具體闡述了學生在完成課程階段性學習后應該達到的學業(yè)成就，分四個學段用了近5000字的篇幅，進行了細致定位。學業(yè)質(zhì)量和學習任務群中的學習內(nèi)容，細化了教什么、教到什么程度的問題，指向性、操作性都很強，對于教學實踐有極強的指導意義?？鐚W科學習成為了語文學習倡導的方向。課標明確提出，要“開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能?！迸c以往課標中的“綜合性學習”相比，“跨學科學習”目的在于引導學生以語文學習為基礎，開展跨學科的學習活動，聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動，圍繞學科內(nèi)外、社會生活中的話題，進行探究活動，注重真實情境中的活動與體驗、

5、問題與探究、設計與表達，發(fā)展問題解決、團隊合作、實踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)，是新課標核心素養(yǎng)導向的具體體現(xiàn)。新理念、新目標、新內(nèi)容。新的課標為語文學科教學高質(zhì)量發(fā)展勾畫了清晰的藍圖。作為一線語文教師，我們要主動將課標學習和具體教學實踐對接起來，對照學習，實踐反思，這樣才能保證在今后的教學中不偏離方向，進而不斷提升育人、教學質(zhì)量。2022年版義務教育語文課程標準培訓學習心得體會四篇篇（二）5月10日我有幸聆聽了溫儒敏教授題為遵循課標精神，尊重教學實際，用好統(tǒng)編教材的精彩講座。溫教授對義務教育語文課程標準（2022年版）做了精準的解讀，又對一線教師使用統(tǒng)編教材提出合理化的建議。他講到義務教育語文課程標準（

6、2022年版），年級段目標要求沒有大的變化，基本保持了原課標的內(nèi)容，大的變動是細化了“立德樹人”“核心素養(yǎng)”“整本書閱讀”“學習任務群”的要求。各學科都承載著“立德樹人”這個總目標。簡言之就是我們要“培養(yǎng)什么人”。語文學科也不例外，那么“我們怎樣培養(yǎng)人”，為了防止語文教學思政化，育人的要求須隱含在語言文字的綜合運用中，做到“潤物無聲”即可。義務教育語文課程標準（2022年版）里“核心素養(yǎng)”方面的要求更加明確具體。語文核心素養(yǎng)包括“語言建構(gòu)與運用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”四個方面，其余三個都要裝在“語言的建構(gòu)與運用”這個籃子里，要你中有我，我中有你，不要割裂開來?！?/p>

7、整本書閱讀”的要求自古就有，古人讀書就是一本一本的讀。義務教育語文課程標準（2022年版）里進一步明確，是為了引導學生多讀書，豐厚積累，積淀內(nèi)涵，開闊視野，磨練性情，讓學生能坐得住，靜得下心來。統(tǒng)編教材里設置了專門的整本書閱讀欄目，也向?qū)W生推薦了一些課外閱讀書目。教師在開展整本書閱讀活動時，重在鼓勵引導學生自由閱讀，少搞一些閱讀活動。“學習任務群”就是課標規(guī)定的教的內(nèi)容，也是學習的內(nèi)容，課標將內(nèi)容分了六個方面，這六個方面又從三個層面來安排，基礎性型是語言文字積累與梳理，發(fā)展型則為實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀表達，拓展型為整本書閱讀和跨學科學習，“學習任務群”是一個大的學習系

8、統(tǒng)。溫教授建議借助現(xiàn)有教材融合性地落實六個任務群的內(nèi)容，如小學階段可以在綜合學習單元落實。溫教授對義務教育語文課程標準（2022年版）的解讀使人豁然開朗，給一線教師指明了前進的方向。從溫教授的講解中不難發(fā)現(xiàn)，語言文字綜合運用的重要性。根據(jù)葉圣陶先生的說法：“語”指的是口頭語，“文”指的是書面語言，進行交往的實踐能力。我個人以為“語文課”即在課堂上教師借課本里的課文做例子，教會學生說話和寫話，語文課要做的事就是學“語”習“文”。當然，語文還包括思想、觀點、方法、價值觀等等內(nèi)容，但主要體現(xiàn)在“字詞句篇、聽說讀寫”八個字上。課標的精神和內(nèi)容已經(jīng)在統(tǒng)編教材里做了細化分解，但要用好統(tǒng)編教材，上好語文課，

9、還要依據(jù)實情落實。2022年版義務教育語文課程標準培訓學習心得體會四篇篇（三）通過這次講座，我看到了義務教育語文課程標準(2022年版)在很多方面發(fā)生了變化。第一，在語文課程性質(zhì)方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規(guī)范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎的課程。第二，新的課程標準還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識技能，精選、設計課程內(nèi)容，優(yōu)化組

10、織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。第三，新的課程標準研制了學業(yè)質(zhì)量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業(yè)質(zhì)量標準依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學業(yè)質(zhì)量標準。教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現(xiàn)的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓

11、勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關(guān)注基礎型、發(fā)展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。2022年版義務教育語文課程標準培訓學習心得體會四篇篇（四）x月x日下午，工作室全體成員通過網(wǎng)絡觀看的方式，認真學習了xx師范大學文學院研究員xx教授關(guān)于義務教育語文課程標準(2022年版)的解讀。網(wǎng)絡學習結(jié)束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。義務教育語文課程標準(2022年版)核心素養(yǎng)強調(diào)的是：文化自信，語言運用，思

12、維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結(jié)晶。此次新修訂的語文課程標準，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化