淺談小學(xué)語文低年級自主性作業(yè)設(shè)計

1、淺談小學(xué)語文低年級自主性作業(yè)設(shè)計淺談小學(xué)語文低年級自主性作業(yè)設(shè)計PAGEPAGE3淺談小學(xué)語文低年級自主性作業(yè)設(shè)計PAGE更多資料請接見：教育百科淺談小學(xué)語文低年級自立性作業(yè)策劃曹埠小學(xué)宗艷蘭在重申以學(xué)生為主體，增進(jìn)學(xué)生自立性發(fā)展的教改實踐中，有人片面地以為，學(xué)生獨立達(dá)成作業(yè)就是“自立性”。這類傾向在低年級特別突出，為了堅固書籍知識教師讓學(xué)生機械頻頻地抄、寫、算、背，感覺低年級只能這樣，必要這樣。實在不然，低年級作業(yè)同樣應(yīng)該是訓(xùn)練學(xué)生自立性、創(chuàng)辦性認(rèn)識和本領(lǐng)的一同很重要的載體，重點在于老師怎樣挖掘教材修養(yǎng)，創(chuàng)辦性地策劃作業(yè)。我在這方面做了些研究，現(xiàn)報告以下：一、依據(jù)少兒特質(zhì)，策劃興趣作業(yè)低年級

2、少兒厭煩古板僵直，喜歡生動幽默。教材在編排辦理上，給我們供應(yīng)了改革作業(yè)訓(xùn)練的空間。我們要知道教材的編排妄圖，找到新舊知識的結(jié)合點，策劃興趣作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中成立新知識系統(tǒng)。這樣少兒學(xué)有興趣，求知欲會更強。興趣型作業(yè)能夠從以下幾方面進(jìn)行創(chuàng)辦策劃：縱向聯(lián)系。針對教材或某一篇課文的重點、難點，策劃興趣作業(yè)，讓學(xué)生自己知道新知，自己堅固舊知。如蘇教版識字8是關(guān)于“氵、艸、火”與“包”辯白組成的字的音、形、義的區(qū)分。教完后，我讓學(xué)生編創(chuàng)這三種偏旁所表表示義的兒歌。有的編出了“魚兒在水中吐泡泡”，有的編出了“有火就是炮”,學(xué)生們很快分清了它們各自的意思。今后，我又在教室墻壁上辯白掛上“炮、跑、抱、苞、

3、泡”等“字插”，策劃了“字寶寶找家”的游戲，讓學(xué)陌生別找出能與這些字組合連詞的文字。孩子們對這類的“游戲”特別有興趣，人人積極“參賽”，率先恐后，樂此不疲，誰也沒想到這是在做作業(yè)。2.橫向聯(lián)系。新大綱“要求奮斗成立課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間交融的語文教育系統(tǒng)?！薄笆箤W(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文、豐富知識、提高本領(lǐng)?！贬槍Φ湍昙壍纳賰禾刭|(zhì)，我策劃了一些興趣作業(yè)。如學(xué)完有關(guān)“春、夏、秋、冬”的四篇識字課文后，我在教室四角掛上郵筒，郵筒上辯白寫上“春、夏、秋、冬”，讓學(xué)生當(dāng)“小小郵遞員”，課后收集些與“春、夏、秋、冬”有關(guān)的詞語、句子或短文，今后投放到相映的筒更多資料請接見：教育百科中。以小

4、組為單位，比比誰投的“信”最多。孩子們認(rèn)真、歡欣，課后積極查找，團隊精神特別感人。心理學(xué)家皮亞杰以為，興趣是能量的調(diào)治者，它的參加發(fā)動了貯備在學(xué)生心里的能量，使學(xué)生發(fā)生了興趣。興趣作業(yè)能使學(xué)習(xí)變得輕松快樂，能使少兒保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。學(xué)習(xí)的自立性、創(chuàng)辦的積極性不問可知。二、挖掘教材中的功能性資本，策劃實踐性作業(yè)低年級少兒的可塑性很大。經(jīng)過實踐，能夠?qū)⑸钪械氖挛镏苯踊蜷g接地功能于少兒感官，開放式地貯備信息，為少兒的認(rèn)知活動、語言活動、思想活動、感情活動、毅力活動，供應(yīng)取之不斷的豐富源泉。而語文教育以培養(yǎng)學(xué)生的語文本領(lǐng)為己任，語文本領(lǐng)的發(fā)生由語文知識改變而來。要達(dá)成改變，就得把語文學(xué)

5、習(xí)和使用結(jié)合起來，把理論和實踐功能起來，讓少兒情、智、知、能獲得同步主動發(fā)展。模擬性實踐。很多教材中展現(xiàn)了一幅幅充滿生活興趣的圖畫。我常常依據(jù)課文內(nèi)容的需要，讓少兒擔(dān)當(dāng)向往的角色，去模擬、意會情境，令孩子渾身心腸沉醉其中。如學(xué)完仗勢欺人一課，我策劃了一項練說的作業(yè)。我在黑板上部署了一下情況：一片“”“”“”旺盛的大森林，讓同桌的學(xué)陌生別扮演狐貍和老虎。經(jīng)過一系列令人發(fā)笑的夸張動作和語言，使學(xué)生更好地掌握了寄意。這是學(xué)習(xí)，也是活動，更是童年快樂的享受，同時也是兒童才能逍遙自在的展現(xiàn)?？紦?jù)性實踐。為了表現(xiàn)所學(xué)知識、所悟真諦的可操作性，老師在部署作業(yè)時，能夠讓少兒經(jīng)過一些實踐活動使知識改變?yōu)椴僮饕鈺?/p>

6、和本領(lǐng)，其奏效可謂“百聞不如一做”。學(xué)蠶姑娘一課時，我在班上組成養(yǎng)蠶小組，讓學(xué)生察看蠶姑娘的成長發(fā)育經(jīng)過。作業(yè)布置后，每隔一段時間就有學(xué)生報告：“蠶姑娘又白又胖了”“蠶姑娘開始睡第二次了”,同時，我還激勵他們試著寫察看日記。經(jīng)過幽默的實踐，學(xué)生的求知欲獲得了知足，他們更加愿意參加到新的學(xué)習(xí)情境中去。創(chuàng)辦性實踐。依據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事、演教材劇等，都是開發(fā)少兒想像力和創(chuàng)辦力的極好作業(yè)模式。在學(xué)完狐貍和烏鴉后，我讓學(xué)生張開想像：若是狐貍和烏鴉又相遇更多資料請接見：教育百科了，它們之間會發(fā)生什么?孩子們興趣大增，他們編出的故事充滿天真，想像出人所料，令人驚喜。創(chuàng)辦性的語文實踐作業(yè)，讓少兒的學(xué)習(xí)感情高漲

7、，大腦的上風(fēng)在歡欣中發(fā)生，學(xué)生常常會因興之所至，發(fā)生高出“阻截”的力量。三、找到教材的潛能，策劃擴展作業(yè)關(guān)于語文教材，它自己只能是把學(xué)生引向人類文化智謀寶庫的一條通道?？醋鹘處煟覀円朴诎褜W(xué)生的學(xué)習(xí)向人類的文化智謀寶庫延伸。這里的延伸，是指從課內(nèi)到課外，從點到線到面，從已知到未知的延伸。惟有達(dá)成這類延伸，才能打破封閉的教育格局，形成開放的勢態(tài)，力爭學(xué)得更淵博、更正革一些。學(xué)中求廣。周圍事物中此物與彼物、甲現(xiàn)狀與乙現(xiàn)狀的改動，和因與果的互有關(guān)系都能夠激發(fā)少兒的思慮。部署與所學(xué)有關(guān)系的作業(yè)，能夠使思想有了資料，推理就易于找到依據(jù)，促使學(xué)齡初期少兒的詳細(xì)形象思想向抽象的邏輯思想過分。我在教育經(jīng)過中

8、將補充閱覽與教材配合起來，指點學(xué)生計心識地收集與課文有關(guān)的信息。如學(xué)過母親的恩情后，我部署了這樣的作業(yè)：除了游子吟外，孟郊還寫過哪些詩?課后請收集。學(xué)過第四冊識字一(中國節(jié)日稱呼)后，我讓學(xué)生認(rèn)識中國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些風(fēng)俗習(xí)慣等。學(xué)后遷徙。學(xué)后遷徙，即“得法于課內(nèi)，利潤于課外?！痹谏賰赫莆樟苏n文內(nèi)容之后，靈便而創(chuàng)辦地使用，進(jìn)而掌握新知識，有所發(fā)現(xiàn)，嘗到貫串交融的樂趣。如學(xué)習(xí)了鳥島臺灣的蝴蝶后，我組織學(xué)生去參觀家鄉(xiāng)的大型壁雕“江海明珠”，今后讓學(xué)生把看到的、想到的寫下來。學(xué)后設(shè)疑。學(xué)習(xí)不只辦理學(xué)生的疑難，還要讓學(xué)生學(xué)會思慮，提出新的疑難，目標(biāo)在于激勵他們在不知疲備的學(xué)習(xí)經(jīng)過中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，磨礪學(xué)習(xí)毅力。如學(xué)了問銀河后，我把學(xué)生