淺析合理利用多媒體教學(xué)手段在病理學(xué)教學(xué)中的作用及意義

1、淺析合理利用多媒體教學(xué)手段在病理學(xué)教學(xué)中的作用及意義論文關(guān)鍵詞:病理學(xué)多媒體教學(xué)改革論文摘要:病理學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)根底理論學(xué)科之一，在醫(yī)學(xué)體系中占有重要地位。隨著醫(yī)學(xué)的開展，教學(xué)手段的多元化，在病理課教學(xué)中做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強了學(xué)生理論與實驗、臨床與理論聯(lián)絡(luò)，到達(dá)了良好的教學(xué)效果。病理學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)根底理論學(xué)科之一，屬于醫(yī)學(xué)橋梁學(xué)科，也是一門形態(tài)學(xué)科，在醫(yī)學(xué)體系中占有重要地位。近年來，多媒體計算機設(shè)備已廣泛用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，經(jīng)過幾年多的教學(xué)理論，我們逐漸地認(rèn)識到，多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈如今學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從

2、而明顯地進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，到達(dá)了良好的教學(xué)效果，深受廣闊師生的歡迎和好評。多媒體教學(xué)在病理學(xué)理論課教學(xué)中的作用和意義病理學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，加上病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容多，要在較短的時間內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，無疑是病理學(xué)教學(xué)巫待解決的問題。1.1應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于學(xué)生對知識理解掌握病理學(xué)教學(xué)過程中需要大量的病理圖片以增加直觀效果。以往的理論教學(xué)過程中，對于各種病理變化的形態(tài)特征只能利用有限的掛圖或教師畫一個簡單的示意圖進(jìn)展描繪，很多病理改變學(xué)生難以理解，印象不深，所以也會覺得乏味而失去學(xué)習(xí)興趣。如今，隨著教學(xué)條件的改善，通過多媒體課件的應(yīng)用，不僅可以在講完理論知識后及時將相應(yīng)的病理圖片及正常圖片展示給學(xué)

3、生加以比照，對同一病變還可從不同角度搜集圖片加以講解，肉眼鏡下各種病變充分展示，這樣使學(xué)生對某種病變理解得更深化、更全面，使授課更加直觀。多媒體形象、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，能使學(xué)生腦、眼、耳并用，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容具有新穎感，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。1.2應(yīng)用多媒體教學(xué)有利于教學(xué)效率的進(jìn)步近年來隨著高校對大學(xué)生素質(zhì)教育的不斷重視，很多理論課的課時都有了不同程度的減少，而病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁多，這就要求我們在有限的時間內(nèi)進(jìn)步教學(xué)效率。多媒體教學(xué)以簡潔的文字突出重點，節(jié)省了用粉筆板書的時間，增加圖片以取代冗長的文字描繪，從而加快教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)步了教學(xué)效率，并為課堂

4、信息量增加提供條件。1.3應(yīng)用多媒體教學(xué)可提供學(xué)生復(fù)習(xí)和下載應(yīng)用由于應(yīng)用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)過程，增加課堂有效時間，課堂上學(xué)生可以把時間盡可能用于聽教師的講解，不必?fù)?dān)憂遺漏記筆記。此外，教師可以把病理學(xué)教學(xué)大綱、教學(xué)課件、課后練習(xí)等放到網(wǎng)站，學(xué)生可自由選擇下載學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，有利于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。1.4應(yīng)用多媒體教學(xué)的缺乏任何事物都有其局限性，相比傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)也存某些弊端。課堂教學(xué)中，隨著信息量的擴大，教學(xué)節(jié)奏加快，假設(shè)多媒體課件應(yīng)用過多，會減少教師與學(xué)生之間的交流，導(dǎo)致教學(xué)過程教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性不能充分發(fā)揮;多媒體技術(shù)使病理變化表現(xiàn)得形象、直觀，學(xué)生很容易理解，

5、一定程度上削弱學(xué)生對病變的發(fā)生開展的考慮過程，這將影響學(xué)生抽象思維才能的培養(yǎng);另外，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師具備一定的根本功，要求教師在每堂課前必須花時間備課。而多媒體教學(xué)課件一旦準(zhǔn)備妥當(dāng)，教師講授重復(fù)課的負(fù)擔(dān)減輕，容易無視備課，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，在病理學(xué)理論教學(xué)的過程中，我們必須正確理解多媒體教學(xué)形式，使其與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，在適當(dāng)?shù)臅r機準(zhǔn)確切人多媒體教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮其直觀、生動等優(yōu)點，而對于重點、難點必需要講、要寫，使學(xué)生能更好地理解。要在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。2多媒體教學(xué)在病理學(xué)實驗課教學(xué)中的作用和意義實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育整個教學(xué)過程中的重要組成部分，是貫穿大

6、學(xué)學(xué)習(xí)生活全過程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)在整個教學(xué)過程中占有重要的地位。病理學(xué)具有很強的理論性，又具有很強的理論性。通過觀察病變的大標(biāo)本和切片得到對病變的感性認(rèn)識，從而加深對有關(guān)根本理論和臨床表現(xiàn)的理解;同時培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察問題、分析問題及運用所學(xué)理論知識去解決問題的才能。2.1利用多媒體進(jìn)展實驗課前準(zhǔn)備2.2利用多媒體直觀展現(xiàn)病理變化以往的病理學(xué)實驗課教學(xué)同樣常采用掛圖結(jié)合切片模型和手繪等教學(xué)手段講述標(biāo)本和切片的病理變化。但靜止?fàn)顟B(tài)下的標(biāo)本及組織切片缺乏動感，難以形象地觀察疾病發(fā)生、開展的動態(tài)過程。多媒體技術(shù)可以將符號、語言、文字、聲音、圖像等多媒體信息及多媒體各個要素，按教學(xué)要求進(jìn)展有機組

7、合，在學(xué)生面前呈現(xiàn)集聲、色、動畫、動態(tài)圖像于一體的教學(xué)材料，將那些抽象的、難懂的、微觀的或宏觀的教學(xué)內(nèi)容以視頻和音頻的形式表現(xiàn)出來，通過多媒體教學(xué)能增加標(biāo)本、切片的演示，將呆板、靜態(tài)枯燥的形態(tài)學(xué)實驗變?yōu)殪`敏、聲像并茂、動態(tài)、生動的實驗。2.3利用多媒體增加病例講授和實驗課病例分析病理學(xué)教學(xué)不僅要給學(xué)生建立起病理學(xué)的根本概念、根本理論、根本技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生初步的臨床思維才能。為了讓學(xué)生早期接觸臨床，我們在實驗課中可選擇與重點章節(jié)、重點內(nèi)容有關(guān)的病例，通過提供完好的病例資料(包括大體標(biāo)本和切片)制成多媒體課件。實驗課以病例為主線，以病變?yōu)橹行模?lián)絡(luò)相關(guān)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮、解決問題的才能。我們要求學(xué)生自己診斷，進(jìn)步了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，強化了理論與實際的聯(lián)絡(luò)，使所學(xué)的知識融會貫穿。在這一過程中，學(xué)生思維的深度和廣度擴大了，知識間的聯(lián)絡(luò)加強了，從而培養(yǎng)了臨床思維才能，對培養(yǎng)實用型人才非常有利?？傊?，多媒體教學(xué)進(jìn)人醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要和必然，它促進(jìn)了教學(xué)改革，進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量。但是多媒體