2022《名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育》讀書報(bào)告

1、名師講述最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育讀書報(bào)告這是一本耐人品味而又感人至深的書，每一篇章分別由案例經(jīng)典、 自我反思、教育延伸和專家點(diǎn)評(píng)四個(gè)局部組成，每每讀完一篇，我總 忍不住掩卷沉思、自我對(duì)照，二十多年的教學(xué)生涯，慢慢地磨滅了心 中的激情，有時(shí)忽略了學(xué)生情緒的波動(dòng)；對(duì)教材該怎么樣“教”平時(shí) 思考得多一點(diǎn)，而該怎樣“觸動(dòng)學(xué)生的心靈”偶有嘗試。與名師的“對(duì) 話”，讓我對(duì)今后的教育教學(xué)有了一些新思考。泰戈?duì)栒f過：”教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，我國(guó) 著名的教育家陶行知先生也曾說過：“真的教育是心心相印的活動(dòng)， 唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能到達(dá)心的深處?！苯逃龖?yīng)該從尊重生命， 打動(dòng)心靈開始。認(rèn)知活動(dòng)固然

2、是教育的核心，但它不是教育的全部，學(xué)生猶如一 棵成長(zhǎng)中的小樹，他們會(huì)經(jīng)歷陽光雨露的滋潤(rùn)，也會(huì)遭受到生命中陰 霾霜雪，作為教師，如果我們多留心，學(xué)會(huì)低頭往下看，也許一句細(xì) 心的關(guān)懷就可以驅(qū)走學(xué)生心靈里陰霾，一個(gè)溫暖的動(dòng)作可以就能讓孩 子健康成長(zhǎng)。讀完名師講述：最能感動(dòng)學(xué)生的心靈教育這本書后，我最大 的感悟是：流逝的歲月可能模糊了孩子們的記憶，但人文關(guān)懷也許影 響了學(xué)生的一生。我們應(yīng)該怎樣去教育學(xué)生呢？我想我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來 努力：1、放低姿態(tài)，走近學(xué)生開啟孩子的心扉，首先要求教師翻開自己的心扉，去包容孩子的 失誤，呵護(hù)他們的心靈。魏書生老師說過：師生的心與心之間的呼應(yīng) 就像人們?cè)谌荷街械?/p>

3、到回聲一樣，教師對(duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚: “我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)： “我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你”不錯(cuò)，其實(shí)孩子就是一面鏡 子，你給他們一份愛，他們必會(huì)回報(bào)你同等的愛。在我的班上，有個(gè)特別好動(dòng)的小男孩吳恒，開學(xué)才三個(gè)星期，我 幾乎天天找他，原因無非是吃飯不好好排隊(duì)，寢室熄燈后講笑話，上 課跟旁邊的同學(xué)講話，社團(tuán)課故意做鬼臉惹同學(xué)們發(fā)笑我開始找 他談，他態(tài)度還挺好，成認(rèn)錯(cuò)誤很快，可是一轉(zhuǎn)身就依然如故，后來 我找到他就訓(xùn)斥一頓，他低頭沉默不語。時(shí)間一長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)他大錯(cuò)不 犯、小錯(cuò)不斷，用了很多的時(shí)間精力教育他，可是效果很不明顯。有 時(shí)候很苦惱，該怎么幫助他呢？有一次

4、，我班的歷史老師顧老師上公開課，教室里有很多聽課的 老師，我也坐在后面聽課。課上到一半，顧老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)表 演一段小歷史劇，同學(xué)們害怕著誰也不敢主動(dòng)上臺(tái)，教室里陷入了沉 默，“老師，我想試試！”吳恒站起來響亮地說。想到各位科任老師跟 我反映他的基礎(chǔ)差，上課注意力不集中，從來不回答下列問題我當(dāng)時(shí) 吃了一驚，沒想到他還有這樣的膽量。在吳恒的帶動(dòng)下，同學(xué)們也積極的舉起了手。最后歷史劇演得很 成功，吳恒表演很到位，表現(xiàn)很大方，顧老師在課堂上狠狠表揚(yáng)了他， 他抿著嘴羞澀地笑了。那一節(jié)課，我看他聽講特別認(rèn)真，上午的課間 操、中午的吃飯站隊(duì)他都表現(xiàn)得很好，我暗暗高興，表揚(yáng)的魔力更大 呀！那一天下午上數(shù)

5、學(xué)課前，我在教室里表揚(yáng)了他，說他很大方，很 有表演天賦，他很吃驚地看著我，我贊許的對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)頭，他很開心地 笑了。我突然記起來，這是在我的課堂上第一次看到他的笑容。下課后，我又把他找了過來，拉著他的手，告訴他我平時(shí)對(duì)他的 教育太簡(jiǎn)單，我向他抱歉。他連連說“是我不對(duì)，老師，我以后真的 會(huì)改，請(qǐng)你相信我。”那一刻我很慚愧。后來，我有意無意地碰到他就會(huì)聊幾句，了解關(guān)心他的狀態(tài)，漸 漸地，我發(fā)現(xiàn)他開始有了轉(zhuǎn)變，不再故意惹是生非。雖然也會(huì)犯小錯(cuò)， 但是紀(jì)律和態(tài)度有了顯著的進(jìn)步，我看得出來，他在班級(jí)里快樂多了 0 有一次我感冒咳嗽了，他放了一瓶止咳糖漿在我的辦公桌上，還留言 讓我保重身體，祝我早日康復(fù)。發(fā)生

6、在他身上的轉(zhuǎn)變讓人欣慰不已。孩子是心地純良、善解人意 的，也許他后面還會(huì)犯錯(cuò)，我想我會(huì)更有耐心，會(huì)付出更多的愛和信 任。2、關(guān)注期待，走進(jìn)學(xué)生。我班的羅智涵，平時(shí)學(xué)習(xí)比擬認(rèn)真，但是每次檢測(cè)成績(jī)都不理想, 時(shí)間長(zhǎng)了，他看到我就避開，一次他到辦公室里拿作業(yè)，我笑著說“你 這幾次檢測(cè)沒考出水平啊，不過你基礎(chǔ)不錯(cuò)，也很努力認(rèn)真，我相信 你正在調(diào)整中，是金子就會(huì)發(fā)光的，你的學(xué)習(xí)沒問題”。他笑瞇瞇地 從辦公室里出去了。從那以后，他學(xué)習(xí)更積極了，近期的學(xué)習(xí)有了明 顯的進(jìn)步?？释蝗岁P(guān)注是人類的天性，我們應(yīng)該懂得學(xué)生的這一人的天性, 并在教育中有意識(shí)地關(guān)注每一位學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生。有時(shí)候，老 師一個(gè)溫暖的注

7、視、一句普通的問候、一次無關(guān)緊要的提問，都可能 改變一個(gè)學(xué)生的心境。這種愛的表達(dá)既是無微不至，又是不由自主地。氣候突變，當(dāng)我 們感受寒冷時(shí)，自然地提醒學(xué)生“多穿一件衣服，注意御寒”；中秋 節(jié)到了，對(duì)學(xué)生說一句“今晚十五，今夜月圓，祝你們闔家團(tuán)圓”；周 末時(shí)道聲“周末愉快！希望大家學(xué)習(xí)娛樂兩不誤！”；并時(shí)常告訴學(xué)生 “有困難時(shí)盡管來找我”；學(xué)生在瓶頸時(shí)告訴他們“堅(jiān)持一下，我相 信你能行”蘇霍姆林斯基說得好：“我懂得了：要成為孩子的真正教育者， 就要走進(jìn)他們，把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！笔聦?shí)證明：只要我們走進(jìn) 學(xué)生，種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！我們與學(xué)生交流，會(huì)收到事 半功倍的教育效果。3、保持敏銳

8、，溫暖的注視教育學(xué)家熊傳武先生指出：“教育本是體力活，巧用情致才成功”, 在教育學(xué)生的時(shí)候，教師要保持足夠的敏銳，先抓住問題的本質(zhì)，建 立一個(gè)透明公正的環(huán)境，動(dòng)之以情，曉之以理，在溫暖的注視中，在 融洽的師生情感中，學(xué)生自然會(huì)把老師的批評(píng)看作是對(duì)自己的保護(hù)， 把老師的表揚(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道 德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣，收到“親其 師，信其道”的效果。教師應(yīng)是一盞燈，在學(xué)生迷茫、懵懂、無助的時(shí)候?yàn)樗麄冋樟燎?行的路，當(dāng)好他們的引路人。每一個(gè)孩子都是有情感、有尊嚴(yán)、有潛 能的人。我們要有一顆海納百川的包容之心，能容忍孩子成長(zhǎng)過程中 犯下的錯(cuò)，善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)。讓教學(xué)生活中的愉快和美 好一直擴(kuò)大，延伸成為永恒。教育的最高境界在于煥發(fā)人的生命潛能, 我們要執(zhí)守教育的真善美，讓“知識(shí)”擁有更為高貴的靈魂，讓師生 的生命在課堂這個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)”被相