黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)終稿

1、PAGE 頁碼75黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)終稿黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)終稿黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是我為大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)1一、課標(biāo)相關(guān)要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要重視語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”我非常重視讀在古詩教學(xué)

2、中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，在讀中與文本進(jìn)行有效對話，領(lǐng)會(huì)詩句表達(dá)的情感。二、教材分析：（一）教學(xué)內(nèi)容分析黃鶴樓送孟浩然之廣陵選自語文s版六年級下冊第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文，為唐代大詩人李白所寫。這首七言詩描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景，表達(dá)了朋友間的依依惜別之情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個(gè)詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，將

3、情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為：（二）教學(xué)目標(biāo)：(1) 知識與能力：了解詩人情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，從各個(gè)方面解讀作者。在理解詩句以及重點(diǎn)詞語含義的基礎(chǔ)上，能夠有感情的朗讀、背誦古詩。(2)過程與方法：通過自學(xué)，同伴互助學(xué)習(xí)，理解詩句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味，通過想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感悟詩歌表達(dá)的思想感情。(3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對詩歌的熱愛之情。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)本課情真意切且詩文優(yōu)美，富于想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情的朗

4、讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把品讀詩句，抓關(guān)鍵詞理解詩句，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。（四）教材課型：古詩教學(xué)（五）課時(shí)安排：一課時(shí)三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（一）教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。讀熟課文，預(yù)習(xí)課文。積累一些有關(guān)描寫春天和送別的古詩句。教師：制作多媒體課件：黃鶴樓課件，理解煙花三月的古詩課件，配樂朗讀的flash課件。（二）教法與學(xué)法：課堂中采取“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字，貫穿一個(gè)“讀”字，在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中理解詩意，領(lǐng)悟詩情，培養(yǎng)語感，提高

5、素養(yǎng)。四、教學(xué)過程：（一）導(dǎo)語激趣，解讀李白。1、同學(xué)們，自古人生重離別，自古人生又傷離別。在我們祖國的文化瑰寶詩詞當(dāng)中，歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩文不可勝計(jì)，昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩送元二使安西讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼，今天我們再來學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩極品的黃鶴樓送孟浩然之廣陵。2、教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。3、解讀作者李白。這首詩是誰的作品？（李白）了解李白嗎？來，介紹一下。學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料。從各個(gè)方面去解讀李白：預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識，有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色，有的介紹李白的交友，有的介紹李白的生活情況。預(yù)設(shè)：學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品，教

6、師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩：如贈(zèng)汪倫望廬山瀑布靜夜思望天門山過渡：了解了作者，我們來看詩的題目。（二）揭題、理解題意1、請大家看著題目，靜靜的想一想，看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。送別的目的地是_2、課件出示黃鶴樓，老師介紹黃樓樓。老師邊展示課件，邊介紹：黃鶴樓在今_的黃鵠磯上，自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù)，它與_的_樓、_滕王閣并稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年，高55米，傳說為了軍事目的而建，孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國而昌，（今_武昌市這個(gè)名字就是由來于此）遂筑城為守，建樓以瞭望，至唐朝，黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn)，歷代的文人墨客都

7、到此游覽過，并留下了許多膾炙人口的詩篇，這更使黃鶴樓的名聲大噪。好，百聞不如一見，請欣賞。教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件，邊解說黃鶴樓名字的來歷及黃鶴樓的美景。從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓，送別的目的地是哪？（廣陵即今天的_）3教師介紹_，主要介紹_的美。_很美，歷來以風(fēng)景秀麗著稱，唐代詩人徐凝曾寫下這樣的詩句“天下三分明月夜，二分無賴是_。”可見_很美。4、看著題目，誰來把題目的意思再來講一講？過渡：讀懂詩題，是我們理解古詩的第一步，下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到千年以前的唐朝，去了解詩人所處的歷史時(shí)代，去體會(huì)詩人送別好友的那種真摯感情吧?。ㄔO(shè)計(jì)理念：愛因斯

8、坦曾經(jīng)說過：“教學(xué)中無論是運(yùn)用課文中的美去感染學(xué)生，還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生，都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受。”我所任教的學(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村的孩子很少出去旅游，生活閱歷和見識少，所以對我國壯麗的山河、燦爛的文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到美的所在，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從課題入手，整體感知古詩內(nèi)容，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。）（三）自讀全詩，讀順讀熟1、看flash動(dòng)畫，聽錄音讀古詩。2、自由的高聲的朗讀古詩，把古詩讀正確、讀流利。3、檢查學(xué)生朗讀情況。4、回憶以前學(xué)習(xí)古詩的方法：詩我們讀正確，讀流利了，現(xiàn)在請大家回

9、憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩都用到哪些方法？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能要提到；借助注釋去理解字詞的意思，進(jìn)而理解詩句的意思；反復(fù)誦讀古詩，品讀語言，誦讀情感，美讀意境；借助圖畫去展開想象，理解意境。）下面就請同學(xué)們運(yùn)用這些方法來自學(xué)古詩，學(xué)習(xí)過程中有疑惑的地方提出來和同桌商量，如果仍有解決不了的提出來我們一塊來解決。（四）自學(xué)古詩，初知大意。1、借助注釋和工具書，理解詩意。2、小組交流，試著講自己對詩句的理解，同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方。3讀出詩的節(jié)奏、韻味。4、教師梳理學(xué)生的疑難問題。預(yù)設(shè)：故人西辭煙花三月故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_的意思（設(shè)計(jì)理念：“教無定法，貴在得法”，同理，“學(xué)無定法，貴在得法”。語文

10、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）（五）交流感悟，品讀詩句理解感悟第一句詩1、理解故人:預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的？有誰了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的？這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史，使學(xué)生深入理解“故人”的意思。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今_安陸境外，這時(shí)他認(rèn)識了當(dāng)時(shí)著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩名滿天下，孟浩然本

11、是_人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游，是個(gè)縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游，倆人志同道合，趣味相投。在寫詩方面，孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少，因此李白對孟浩然極為尊敬和推崇。有詩為證：“吾愛孟夫子，風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕，白首臥松云。醉月頻中圣，迷花不事君。高山安可仰，徒此揖清芬?！?、理解西辭出示課件電子地圖進(jìn)行講解：黃鶴樓在西，_在東，孟浩然由西向東，依長江順流而下，告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。3、煙花三月：過去人們稱為季春或暮春，正是春深四海的季節(jié)，在草長花開的季節(jié)，空氣濕度增大，遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木，煙花指

12、的就是這種景色。，黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8品讀“煙花三月”：在煙花三月里，孟浩然去了_。此時(shí)此刻，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界？你能用一個(gè)四字詞語來描述一下自己心中陽春三月的煙花美景嗎？學(xué)生交流描寫春天的四字詞語。如：百花爭艷，山清水秀接下來我們再來感受古代詩人筆下的煙花三月世界：你能否用一句詩句表達(dá)所看到的畫面嗎？課件出示一幅幅煙花三月的美景圖，教師邊放課件邊解說，學(xué)生說古詩句；柳是春天的使者，（萬條垂下綠絲絳）再去黃四娘家看看那兒的花，（千朵萬朵壓枝低），嘩啦啦的流水奏響了春天的音符，小鴨子第一個(gè)知道，（竹外桃花三兩只，春江水暖鴨先知），雨是最尋常的，一下就是三兩天（潤物細(xì)無

13、聲），是啊，潤物細(xì)無聲，春天的覺不知不覺就讓這個(gè)小精靈給吵醒了，（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）在去江南看看那兒的春天，（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)）。4、講講“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_”的意思。（設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。特級教師霍懋征說過，一節(jié)好的古詩課至少要有十首以上的古詩展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩句描繪三月_的美景”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對古詩積累的興趣。）5、指導(dǎo)朗讀第一句詩這樣的美景_也有，_更是有過之無不及，整個(gè)長江兩岸一路的繁花似景，一路的春意盎然，帶給你什么感受，把你的感受送進(jìn)這句詩句里，練讀第一句詩。指名讀，師評，生評、自評相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)。過渡：在這個(gè)春光明媚的陽

14、春三月，本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青，一塊去（指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景），一塊去然而兩個(gè)老朋友卻無緣陶醉在這詩情畫意的季節(jié)，此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！崩斫飧形虻诙湓?、說說“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”這句詩的意思。2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了，李白站在那里還沒有離開，再讀這句話看你能感受到什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：依依惜別，難舍難分，情深意長）3請大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來進(jìn)行品讀。預(yù)設(shè)：學(xué)生圈“孤”品“孤”（1）你怎么理解孤帆這個(gè)詞語的/？（2為什么李白只看到一片孤帆呢？預(yù)設(shè)：（李白只看到孟浩然的船，他的目光只注視著孟浩然的船，說

15、明他們的感情非常深厚。）（3）指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！毕胂缶氉x：女生讀，男生想象；男生讀，女生想象。品“遠(yuǎn)影”師：船是古代水上交通工具，它沒有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快，從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么？（預(yù)設(shè)：李白送別孟浩然的時(shí)間長，可見兩人的感情深）品“唯見”師：唯見是什么意思？（只見）只看見江水了還不肯離去，為什么？（不舍得）這又是怎樣的一種情啊？（依依不舍，難舍難分）是啊，只見滔滔的長江水流呀流，伴君到_。可見這個(gè)“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深。4、指導(dǎo)朗讀第二句詩是啊，李白站在江邊，目送孟浩然的小船，他望啊望啊，一直望到孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。請一名女同學(xué)來讀，

16、全體女同學(xué)讀。孟浩然的小船不見了，李白登上了黃鶴樓，他踮起腳尖，不停的望啊望啊，依然是孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。指名男同學(xué)來讀，全體男同學(xué)一塊來讀。配樂朗讀：同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。出示flash動(dòng)畫，在音樂中，小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。（六）總結(jié)寫法：人雖分，情永在，詩中雖然未提起友情兩個(gè)字，但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長，比這滾滾的江水深，比這滔滔的江水遠(yuǎn)，詩人巧妙的將對好友的一片真情托付與江水，將請與景自然的交融在一起，含吐不露而余味無窮。設(shè)計(jì)理念：（語近情遙，含吐不露。是這首詩的特點(diǎn)，李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對景物的動(dòng)態(tài)描寫之中，一切景語皆

17、情語。值得讓學(xué)生再三品讀！我讓學(xué)生插上想象的翅膀，穿越時(shí)空來到黃鶴樓上，文字符號化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，和詩人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩情，教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。）（七）作業(yè)超市，選擇自由。1、讀一讀：閱讀李白和孟浩然寫的其他詩。2、畫一畫：畫出自己想象的黃鶴樓送孟浩然之廣陵的畫面。3、寫一寫:用詩的語言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。4、學(xué)一學(xué)：借助資料自學(xué)崔顥寫的黃鶴樓。（設(shè)計(jì)理念：作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新，注意拓展本課的知識，還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣，可選性強(qiáng)。）五、教學(xué)效果預(yù)測及反思：詩歌教學(xué)應(yīng)

18、是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩歌平仄相對的音律美，豐富靈動(dòng)的形象美，深邃悠遠(yuǎn)的意境美，決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性，承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。一美在課件。由于我去過黃鶴樓，有一定的經(jīng)歷，所以我對這首古詩描寫的意境理解的較透徹，并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如：介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件，并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說詞，目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩句，以詩解詩?；脽羝?，嬌艷的花朵，綠茵茵的溪水，可愛的小鴨子，柔潤的春雨把學(xué)生帶入美麗的陽春三月的世界，盡享春天的美好。還

19、有李白送別情景的動(dòng)畫課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識；加深了學(xué)生對依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮，多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率：學(xué)生參與意識強(qiáng)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二美在讀悟結(jié)合古詩教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)詩中的意境，在讀中受到情感的熏陶，促進(jìn)學(xué)生對古詩優(yōu)美語言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，再

20、理解后兩句時(shí)，讓學(xué)生找出具體的字、詞來品讀語言。感悟詩的意境。課堂上流淌的是詩意的語言，涌動(dòng)的是真實(shí)的情感，碰撞的是思維的火花。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受語言的美，有效地促進(jìn)語言的積累。三美在評價(jià)教師的評價(jià)語言豐富全面，從知識生成的角度，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì)，信心，使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。課后，我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂變熱鬧了，但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對較弱的學(xué)生沒有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效

21、訓(xùn)練，是我今后要著重探索的問題。六、板書設(shè)計(jì)：孤帆盡黃鶴樓廣陵（情景交融）唯見流板書設(shè)計(jì)說明：黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn)，廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長江水，而水上有只孤帆越來越遠(yuǎn)，一直消失在藍(lán)天碧水中，這時(shí)李白眼里只有滔滔的長江水，向天邊流去?！肮路保氨M”，“唯見”，“流”，正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼，把它板出來反復(fù)咀嚼品讀，進(jìn)而理解古詩的意境和所表達(dá)的感情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)2、讀懂詩句，理解詩意。、有感情地誦讀古詩，并背誦。、體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。體會(huì)詩境，訓(xùn)練語言。

22、、學(xué)生： 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。 讀熟課文。、教師：制作多媒體課件。一課時(shí)。一、揭題、解題（分鐘。）、揭題，讀題：注意“孟（mng）”的讀音及寫法。、解題：注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。、交流搜集的有關(guān)資料：（分鐘。） 李白和孟浩然是什么人？ 李白和孟浩然是什么關(guān)系？ 這首詩是在什么情況下寫的？、理解詩意：（分鐘。） 學(xué)生自學(xué)古詩：（分鐘。）自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。 檢查交流自學(xué)情況。（分鐘。） 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩：教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞?！拔鬓o”“盡

23、”。、體會(huì)詩境：（分鐘。） 你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春嗎？為什么？ 這時(shí)長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？、借助插圖，體會(huì)詩的意境。、有感情地朗讀、體會(huì)詩的意境。、借助詩境，訓(xùn)練說寫：（分鐘。）引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)，會(huì)說些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表

24、情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語言、表情等等。、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。、布置作業(yè)：（分鐘。）根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)： 有感情朗讀，并背誦這首詩。 古詩三首都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？ 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會(huì)詩人的感情。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”

25、等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。3、體會(huì)詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，感受朋友依依惜別的情誼。4、激發(fā)閱讀古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：生課前熟讀古詩；收集李白的詩歌、生平資料；不理解的詞查查字典，試著理解詩歌。師課件教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前加導(dǎo)入：1、（播放音樂）平時(shí)大家積累了許多古詩，想和老師對對詩嗎？2、能記住這么多的古詩，你們真棒。知道我們剛才所對的古詩是誰寫的嗎？你了解李白嗎？（課件李白素描圖出現(xiàn)）3、（過渡）千年圣地黃鶴樓，如詩如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩人李白本該和老朋友孟

26、浩然在黃鶴樓上共飲美酒，吟詩作賦，但此時(shí)老朋友卻要東下_，這真是世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。今天，我們一起來學(xué)習(xí)李白的這首送別詩。（出示課題）二、解詩題，知作者1、師：同學(xué)們，老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀？（陵）這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一?，F(xiàn)在你們觀察下，有什么要給大家提個(gè)醒的？（“陵”右上是“土”，下邊是折文）觀察細(xì)致，請大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。2、從題目中，你知道了什么？（學(xué)生交流自己讀題后所得：送的地點(diǎn)、誰送誰、“之”的含義、對黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等）3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法：是啊，搜集資料，也是理解古詩的一個(gè)方法！題目中的關(guān)鍵詞我們都

27、知道了，你能連起來說說題目的意思嗎？（生試著說題目意思）4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名地廣陵。論年齡，孟浩然比李白大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。三、讀通讀順，整體感知1、就是這么一首千古傳誦的名篇，我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧，來自己先放聲讀讀，讀的時(shí)候一定要看清字形，讀準(zhǔn)字音，讀吧。2、學(xué)習(xí)生字（我們先

28、和剛才還未認(rèn)識的生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀所有生字詞語都來了，全班齊讀）3、請一個(gè)同學(xué)來讀這首詩，老師給你加點(diǎn)伴奏，希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景？4、想象得真好！正像大家說的，這首詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰知道哪幾句詩描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景，哪幾句詩描寫了李白目送孟浩然的情景？黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3、理解詩的內(nèi)容，想象詩所描繪情景，體會(huì)朋友之間的深情。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩境，指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過程：一、導(dǎo)

29、入：今天，老師帶來了一首好聽的歌你們想聽嗎？播放。這是李叔同的送別。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇。詩仙李白曾經(jīng)寫過的一首送別詩你們還記得嗎？（贈(zèng)汪倫）指名背。這情誼比桃花潭水還要深?。∽屛覀冊賮砀惺芤幌?。齊背后兩句。今天我們要學(xué)習(xí)李白的另一首送別詩。二、解題1、齊讀課題。你從題目讀懂了什么？2、指名說。3、齊讀。4、古代交通不方便，朋友分別之后就很難再見，于是呀寫詩送別就成了一種風(fēng)俗，當(dāng)時(shí)的送別詩就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢？這里有三名，在名樓黃鶴樓，送名人孟浩然，到名

30、地廣陵。論年齡，李白比孟浩然大十二歲，然而一樣的興趣愛好，一樣的才華橫溢，使他們互相仰慕，相見恨晚，即使是短暫的離別，也那么依依不舍。三、聽古詩朗誦接下來，就讓我們一起走進(jìn)黃鶴樓送孟浩然之廣陵。注意聽準(zhǔn)字音。四、學(xué)習(xí)生字1、我們先和生字朋友打聲招呼，誰愿意讀？容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。2、齊讀。五、初讀古詩1、指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、齊讀。六、節(jié)奏朗讀1、指名讀2、師范讀3、學(xué)著老師的樣子讀給你的同桌聽?？凑l能讀出節(jié)奏美。4、誰愿意展示給大家聽？指名讀。5、齊讀。七、感悟詩境，品讀古詩。1、浩浩蕩蕩的長江水自西向東流，順流而下就能到達(dá)廣陵。哪個(gè)同學(xué)能幫我找出黃鶴樓和_的位置？指名上臺(tái)貼出黃鶴

31、樓_貼對了嗎？生：對。評價(jià)：真厲害！師板書：_、黃鶴樓。為什么貼在這兒呢？能結(jié)合詩句說一說嗎？指名說。黃鶴樓在西，_在東，所以詩人說故人孟浩然從黃鶴樓去_要順流而下，所以詩人說煙花三月故人是什么意思？從哪知道的？生：注釋（老朋友）在這指誰？（孟浩然）再讀讀這兩句詩。2、煙花三月，那是春意盎然的時(shí)節(jié)。想去看看嗎？邊看邊想有哪些優(yōu)美的詞語可以描繪這美麗的景色。播放江南春圖配樂。你們的眼前是一個(gè)怎樣的煙花三月？指名說（繁花似錦，楊柳如煙，五彩繽紛）哪個(gè)同學(xué)更厲害能用詩句來形容這美妙的春天？指名說，教師相機(jī)導(dǎo)讀：生：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。師：楊柳如煙，可詩人卻沒有心情去欣賞，那是因?yàn)樯罕逃?/p>

32、妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。師：楊柳依依，可詩人仍然沒有心情去欣賞，那是因?yàn)?、孟浩然的船走了?？衫畎走€在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？指名說：船。幾只？生：一只。師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。板書： 詩人稱這只孤孤單單的船為？生：孤帆?？赡鞘翘瞥⑹腊。￠L江是主要的交通渠道。江上應(yīng)該有許許多多來往的船，只課件點(diǎn)擊：江上千帆。為什么李白只看見孟浩然的孤帆呢？生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩?。師：李白眼中只有孟浩然，是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥忻虾迫??？吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏墓路?。點(diǎn)擊課件去掉千帆。盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼??！誰來再讀讀，指名讀。你的眼里有

33、孤帆了。誰再來讀？眼中只有孤帆了，能不能讀出心里只有孤帆的感覺？你再試試。很好，范讀，再來一遍。齊讀。4、孟浩然的孤帆漸漸遠(yuǎn)去，漸漸消失了。師板畫。李白還在看什么?。可航?。哪個(gè)詩句告訴我們？生：唯見長江天際流。一起讀一讀。唯見是什么意思？只看見。對，只能看見江水了了為什么李白還不離開啊？生：舍不得。這又是怎樣的情?。可阂酪老e、難分難舍。是啊，怎樣才能讀出難分難舍的感情？自己讀看看。指名讀。帆盡了可情未盡啊，碧空盡和天際流降下來，延長來讀就更有味道了。一二組讀。我仿佛看到了那如長江水般永不停息的深情。三四組讀。我仿佛看到了那如江水般綿綿不斷的厚誼。男同學(xué)站起來吧。讓我們一起送孟浩然。這是

34、豪壯的相送。女同學(xué)你們也來送送他。這是柔情的相送。男女賽讀。導(dǎo)讀：我的眼前是那一雙雙飽含深情的眼睛，我的眼前是那一個(gè)個(gè)翹首東望的李白：帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已成了帆影。李白沒有離去，他望啊望啊，心中不禁涌起帆船漸漸遠(yuǎn)逝了，已消失在藍(lán)天碧水的盡頭，李白還不肯離去，他望啊望啊，心中默念帆船消失了，只剩下那滾滾東流的長江水想起昨日種種，他踮起腳來，又在望啊望??！心中再次默念5、此時(shí)李白的心中在想些什么呢？讓我們一起再來感受那分別得畫面。邊看邊想。播放課件。帆盡了可情未盡??！此時(shí)，李白一定有千言萬語想對孟浩然說，拿起你手中的筆用幾句話寫出李白的心情。出示：故人的船已漸漸遠(yuǎn)去，李白不禁想：指名說：（1）孟浩然

35、啊孟浩然我多么希望你不要走。我們可以一起在這天下名樓飲酒作詩，吟詩作畫。師：那是多么愜意啊?。?）孟浩然啊孟浩然雖然我不能和你一起去_但我的心早已隨你去了。我們的友誼就像這滾滾長江東水。師：情深意長永不停息。（3）孟浩然啊孟浩然沒有你相伴我怎么能開心呢？和你在一起的時(shí)光是那么美好又那么的短暫。師：你道出了李白淡淡的憂愁。這深深地情，這濃濃的意化作了這首千古名詩。老師情不自禁想吟誦。師范讀。你們也來讀一讀。生齊讀。師生配合讀。老師讀一、三句，你們讀二、四句。八、拓展1、黃鶴樓的這一別別出了李白與孟浩然的深情，別出了孟浩然與李白的厚誼。時(shí)隔一年李白仍久久不能忘懷，又為這次送別寫下了一首五言詩。出示

36、：江下行李白去年下_，江送黃鶴樓。眼望帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。讓我們一起讀一讀。輕一些再來一遍。帆去遠(yuǎn)，心相隨??！多么的情深意長啊！我們再來讀一讀。我來讀你們接。2、滾滾長江東逝水，不思量，自難忘。如果你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓，你一定會(huì)想起兩個(gè)人李白和孟浩然。你一定會(huì)想起一首詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵。你一定會(huì)再次深情吟誦3、短短的四十分鐘過去了。我們也要說再見了。離別之際把這首動(dòng)聽的歌曲送給大家。讓我們一起在音樂中感受李白與孟浩然的真情，體會(huì)友誼給我們帶來的溫暖與感動(dòng)。九、作業(yè)：收集送別詩句。抄一抄，背一背。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩黃鶴樓送孟浩然之

37、廣陵。2、能通過文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩中情，讀出詩中情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：黃鶴樓送別（齊讀課題）2、誰來把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往_而餞行）這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書：（李白、孟浩然）誰再來說一說。3、過渡：暮春三月，長江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人

38、口的名詩：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（出示詩）4、誰來讀你讀你在讀我們一起讀5、同學(xué)們你讀到了詩人怎樣的感情？（板書：依依惜別）6、是啊，一首詩就是一段情，一首詩就是一個(gè)故事。今天我們就來讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請同學(xué)們自由讀課文，畫出相關(guān)的詞語、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫在旁邊。二、學(xué)文悟情（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。2、看著這段話，還有誰也想說說？ （引讀：一會(huì)兒。一

39、會(huì)兒。）他們在干嘛？3、是??！江邊的景色的確很美，文中有好多詞句描寫了這美景，誰找出來讀讀？煙霧迷蒙繁花似錦楊柳依依沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？飲酒、吟詩、聊天、賞景。多么瀟灑，多么愜意。5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來隱藏內(nèi)心的傷感。）6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無心賞，惜別之情心中藏”！你讀。誰也不愿提起“分別”，誰也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰還想讀？（二）過渡：可是送君千里終有一別。李白再也

40、按捺不住感情，千言萬語涌上了心頭，（出示終于，李白）指名讀1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）敬仰之情A（“您”）生活中我們總對什么人尊稱您？李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見李白對孟浩然十分的（敬仰），請你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。B你從哪里讀出了李白對孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）夫子古代對有學(xué)問的男子的尊稱。你的知識真淵博，請你讀一讀這段話。C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長和老師”）（出示補(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的兄長，就是他的老師D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩篇）E文中用了一個(gè)什么詞來形容孟浩然的詩篇？（譽(yù)滿天下）F什么叫譽(yù)滿天下

41、？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？G是啊，說到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩春曉，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰來背一背？（指名背），孟浩然些的詩還有許多，你知道？H他一生寫了260多首詩。詩圣杜甫這樣評價(jià)：（出示）清詩句句盡堪傳（讀），意思是說孟浩然的詩清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫齊讀。因此，李白說您的詩篇譽(yù)滿天下。2、李白不僅敬仰他的詩篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示贈(zèng)孟浩然，）a看看，上面的注釋，能讀懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛讀c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)

42、貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的知己。d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長、老師，知己即將離去，你會(huì)怎么說？誰來讀？誰還想讀？3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見，而在交通極其落后的古代，這一別也許永遠(yuǎn)也見不了。B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語中，也浸在了醇醇的酒中。4、那孟浩然呢？你讀。A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長和老師！誰來做孟浩

43、然來安慰一下李白。C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。指名讀，男女生讀。（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）1、你感受到了（指幾名學(xué)生說）友人登上了船，李白佇立在江邊引讀白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫面，又有哪些話要對你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說的話寫在書上。學(xué)生交流3、此時(shí)的江水成了什么？

44、（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長江水一起送友人直到_。）4、一切景語皆情語你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們再讀這小節(jié)。（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵（再次出示這首詩，齊讀）1、學(xué)到這兒，這首古詩的意思懂了嗎？誰能結(jié)合文中的話來說一說。2、“孤帆”是什么意思？老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問，長江自古就是水上交通要道，而_又是繁華的都市。此時(shí)，長江上來來往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說長江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過盡千帆皆不見心中

45、只有孟浩然?！币粋€(gè)“孤”字就像這首詩的眼睛，向我們傳達(dá)詩人對好友的一片深情，誰要讀？4、李白將一切對好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。都吟在了這首詩中。誰還想讀？5、滾滾長江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見證了一場千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人（指板書），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩（指板書），你一定會(huì)再次深情地吟誦道（背古詩）三、拓展延伸1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩文，你知道我羅列了幾句，我們一起讀。2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。黃鶴樓

46、送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1認(rèn)識本課生字，做到書寫認(rèn)真、規(guī)范。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。二、技能目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生理解送別詩的能力三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)理解詩句的意思，想象詩歌描寫的意境，體會(huì)朋友之間依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)借助工具書自學(xué)生字，有感情地朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備生：課前收集李白的詩歌、生平資料；不理解的字詞查查字典，熟讀古詩，試著理解詩歌。師：課件資料。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)（45分鐘）教學(xué)過程課前三分鐘：教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（生字、詞語）。一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入1你聽說過李白嗎？你們以前學(xué)過他的什么詩？大家背一背李

47、白的詩好不好？（學(xué)生背誦李白的詩歌，教師鼓勵(lì)）2你們愿意再學(xué)一首李白的詩嗎？出示課文題目黃鶴樓送孟浩然之廣陵。齊讀課文題目。通過問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、初讀課文，感知大意1、師利用課件播放伴有悠揚(yáng)的古箏音樂的范讀，學(xué)生注意聽朗讀時(shí)的節(jié)奏。2、你也想讀讀這首詩嗎？注意把字音讀準(zhǔn)確。（指名朗讀）3、學(xué)生齊讀古詩，感知詩意。4、抽讀，全體同學(xué)當(dāng)小老師評價(jià)，適時(shí)鼓勵(lì)。5、分組比賽讀，要整齊、聲音洪亮，讀出感情，生互評。6、反復(fù)朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，大膽形成自己的理解。多讀是學(xué)生了解和學(xué)習(xí)古詩的一中捷徑，在讀中感知詩意，體會(huì)作者的寫作意圖，悠揚(yáng)的背景音樂更能讓學(xué)生走進(jìn)古詩的意

48、境。三、深入探究，理解詩意1學(xué)生根據(jù)注釋理解題目意思、再次了解作者。（出示課件中注釋及作者生平事跡）2全班交流，了解詩意。（1）結(jié)合課文題目理解“故人”指得是誰？簡介孟浩然其人，并闡明他和李白是忘年交，“黃鶴樓”點(diǎn)明了送行的地點(diǎn)，“煙花三月”點(diǎn)明了時(shí)間。（課件出示黃鶴樓的圖貌和簡介）（2）反復(fù)朗讀前兩句，結(jié)合書上的插圖，理解詩句的意思。（學(xué)生試著解釋意思，先互評后師評）在黃鶴樓（李白）送別老朋友（孟浩然）。在繁花似錦的陽春三月里，朋友坐船順流而下到_去。（3）把后兩句作為想象意境、體會(huì)作者思想感情的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“孤帆”、“唯見”展開送別時(shí)意境的想象。（學(xué)生根據(jù)注釋和圖文，理解意思，展開想

49、象）好朋友的船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在藍(lán)天的盡頭，只有那浩浩蕩蕩的長江水，滾滾地向天邊流去。3有感情地朗讀，體會(huì)意境。（1）指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。故人/西辭/黃鶴樓，煙花/三月/下_。孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡，唯見/長江/天際流。（2）生練習(xí)朗讀，并加上動(dòng)作。（3）閉上眼睛，低吟古詩，邊讀邊想象詩中的景象。將電教資源和參與式教學(xué)融為一體運(yùn)用在課堂，尤其是在古詩的教學(xué)中效果很明顯，學(xué)生積極主動(dòng)的討論，探究，合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。四、練習(xí)背誦，感悟全詩1、聽課件范讀，體會(huì)古詩的情緒節(jié)奏。2、分小組讀，分別選出一名同學(xué)在音樂伴奏下賽讀，在朗讀中表達(dá)自己的感受。3、練習(xí)背誦。4、感悟全詩（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯

50、友情誼。）師問：學(xué)習(xí)完這首詩，你有什么想說的嗎？請用一個(gè)詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位友人的深厚友誼。生答：依依不舍之情，或依依惜別之情，或兩人的深情厚誼等等。（教師鼓勵(lì)與總結(jié)）5、你有特別好的朋友嗎，舉一個(gè)例子，簡單說說你們之間的深情厚誼。五、學(xué)習(xí)本詩歌曲（教師播放課件中關(guān)于這首詩所譜的歌曲，學(xué)生學(xué)唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。）在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂。六、教師總結(jié)離別是憂，離別是愁，一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的黃鶴樓送孟浩然之廣陵，通過敘事、寫景表現(xiàn)了朋友之間難分難舍、依依惜別之情，四十分鐘很快過去了，老師也要和大家說聲再見了，讓我們一起背誦這首詩，感受感受古人淳樸的情懷，體

51、驗(yàn)深情厚誼帶給你我的感動(dòng)和溫暖。七、布置作業(yè)解釋這首詩的意思并說說自己讀后的體會(huì)作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和深化，此作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步的理解這首詩的意思以及作者的寫作意圖。附：板書設(shè)計(jì)黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白故人西辭黃鶴樓，依煙花三月下_。依孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惜唯見長江天際流。別黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)7詩的語言的獨(dú)特性決定了，在教學(xué)古詩時(shí)，要充分感受詩的語言的魅力。如何挖掘簡單的字眼背后的東西，是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。因此，筆者認(rèn)為，在解決重點(diǎn)，克服難點(diǎn)的過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)詩中的情景，品悟詩中的蘊(yùn)涵的深情。讓古詩教學(xué)既充滿靈動(dòng)飄逸、灑脫不羈，又洋溢書畫香氣，且蘊(yùn)涵深情，是筆者追求的古詩教學(xué)

52、的境界。、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力。、培養(yǎng)學(xué)生多角度欣賞詩的能力。、感悟送別的不舍情結(jié)。收集寫送別的詩句。一、初步感受離別詩的情、喚起對離別的感受：過渡：有過與人別離的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的感受如何？、學(xué)習(xí)古詩：王維的渭城曲。過渡：古人與友人相別是怎樣的感受呢？我們學(xué)過一首關(guān)于送別的詩，詩是王維寫的，詩名叫作渭城曲誰來背一背？出示：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。談感受：你能感受王維的心情嗎？、小結(jié)啟發(fā)：離別之際有千言萬語，送別總是件難過的事情！二、揭示詩題、解題過渡：今天我們又要去目睹兩個(gè)好朋友之間的離別。、出示詩題并讀詩題：黃鶴樓送孟浩然之廣陵。、

53、解詩題： 通過讀詩題你知道了什么？ 補(bǔ)充介紹“黃鶴樓”、“ 廣陵”的知識。三、讀通詩句，初感詩的意境過渡：這首詩到底寫了些什么呢？讓我們自己去讀讀！、單個(gè)自瀆。、正音朗讀。、齊讀。四、再讀探索明詩眼、尋依據(jù)過渡：通過多次的朗讀，你讀懂了什么？、交流肯定所學(xué)。、小結(jié)提示：全文就記述了自己送別孟浩然的情景。、合作探索詩眼：過渡：本詩是圍繞哪個(gè)字寫的？并說說自己的理由！引導(dǎo)歸納： 靜態(tài)： 送別的時(shí)間煙花三月。 送別的地點(diǎn)黃鶴樓。 送別的人物故人（孟浩然）。 送別的情景長江天際流。 送別的心情孤。 動(dòng)態(tài)： 送別的原因故人西辭下_。 送別的經(jīng)過孤帆遠(yuǎn)影。 送別的結(jié)果長江天際流。、理解感知，配樂讀詩句：過

54、渡：既然詩是圍繞“送”寫，那就讓我們一起送別這樣一位故友，齊讀！五、煉情品詩意、感受詩中的畫意：過渡：喜歡這首詩嗎？能說說自己喜歡的理由嗎？注意引導(dǎo)詩的美： 緩緩西辭，隨江南下，似乎讓你看到了什么？ 煙花是什么季節(jié)，她讓你又想到了什么？ 孤帆遠(yuǎn)去，你還能見到什么？ 長江是怎樣在天際流的？、感受詩中的情意：過渡：詩中有畫，詩中有情，詩中哪里讓你感受到了情？ 緩緩西辭，隨江南下，那是不舍。 在煙花中送別，那是無可奈何。 孤帆遠(yuǎn)去，那是孤獨(dú)寂寞。 長江獨(dú)自在天際流，那是悵惘，失落。注意：可畫意先上，然后上情意，（對稱結(jié)合上），也可邊說詩中畫意邊說情意（結(jié)合）。六、延伸鞏固入詩境、過渡：這樣的別離，真

55、的讓人難過！古詩中有很多“送別”的詩。你找到了嗎？、交流： 自讀：別董大高適：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。芙蓉樓送辛漸王昌齡：寒雨連江夜入?yún)牵?平明送客楚山孤。_親友如相問， 一片冰心在玉壺。賦得古原草送別白居易：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。 四人小組，合作研究一首詩，解決這是怎樣的別離！作業(yè)：將古詩改寫成現(xiàn)代的散文。黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下_。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)8教材分析：黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩是唐代大詩人李白所寫，

56、古詩所表達(dá)的是詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情。本節(jié)課以 “送”字貫穿全文的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體會(huì)詩情。通過朗讀、想象、合作、表達(dá)等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫。過程與方法：結(jié)合課文注釋、網(wǎng)絡(luò)資源、朗讀、想象等方法體會(huì)詩句的含義，體會(huì)詩中的意境。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入老師知道同學(xué)們會(huì)背許多古詩，著名詩人李白了解嗎？他有幾個(gè)名字？詩仙李白的詩我們已學(xué)了好幾

57、首，你能背一首嗎？從詩中，我們看到了一個(gè)情感豐富的李白，李白不僅如此，他還是一個(gè)廣交朋友的詩人，著名詩人孟浩然、王維、杜甫、賀知章、王昌齡都是李白的摯友。今天，我們再跟隨李白的詩句感受李白與孟浩然之間的深厚情誼。齊讀課題。二、讀詩題“送”是什么意思？這是首送別詩，從題目中可知道些什么？齊讀詩題。三、讀詩文、知詩意請同學(xué)們自由讀詩文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。讀準(zhǔn)字音讀通句子，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，接下來我們來看看詩句中每一句話的意思，你都讀明白了嗎？下面，請同學(xué)們結(jié)合書下的注釋，老師為你提供的關(guān)鍵詞和網(wǎng)址，查找相關(guān)的資料來體會(huì)詩句的含義。先完成的同學(xué)在組內(nèi)互相說說。說古詩大意師：有什么不懂的嗎？（1）西辭

58、。大家不妨看地圖，黃鶴樓與楊州的位置關(guān)系，明白了嗎？（2）下的意思長江水自西向東順流而下，“ 到、去”的意思（3）什么樣的三月叫煙花三月呢？你們想知道么？老師給大家?guī)砹艘恍三月的圖片，你們看看還可以用什么樣的詞描繪這_的煙花三月？（出示課件）說前兩句詩的意思。黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計(jì)9一、導(dǎo)入師：同學(xué)們逢年過節(jié)的時(shí)候有沒有出過遠(yuǎn)門走親戚？你走的時(shí)候你的親戚是怎樣送你的？說了什么話？學(xué)生自由交流。師：同學(xué)們，剛才我們聽了現(xiàn)代的親友送別的場面，那么在我國遙遠(yuǎn)的古代朋友之間分別時(shí)是怎樣送別的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)古詩黃鶴樓送孟浩然之廣陵（師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生伸出右手和老師一起書空，老師邊寫

59、邊指導(dǎo)個(gè)別字的寫法）二、新授1、齊讀詩題2、自讀題目，想一想讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出來詩題的大意是：李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去）3、師：同學(xué)們已經(jīng)理解了題目，那么請同學(xué)們讀讀詩文，看能不能讀正確，讀流利。生練讀；指名讀，指導(dǎo)停頓。師范讀生自由讀齊讀在指名讀。4、過渡：讀通詩句還不能學(xué)到古詩的精華，接下來我們來體會(huì)一下古詩中的那種真摯的感情。師：“故人”是什么意思？生：老朋友。師：要去哪里？生：_師：什么時(shí)間去的？生：煙花三月。師：三月是個(gè)鮮花盛開的季節(jié)，作者送別老友時(shí)站在長江邊上，那里肯定開滿了各色的鮮花，詩人為什么不寫鮮花三月，而寫“煙花三月”呢？（師引導(dǎo)，想一想作者此時(shí)的心情？送別老友

60、時(shí)的心情應(yīng)該是傷感的，留戀的，那么眼中不自覺地就有了淚水，有了淚水之后，看東西就朦朧，所以，作者把滿眼的鮮花看成如煙霧一般，那是因?yàn)闇I水模糊了他的雙眼。）想：你能不能體會(huì)到詩人那種因?yàn)槔嫌逊謩e時(shí)的傷感？閉上眼睛想一想你和好朋友分開時(shí)的那種心情。讀：把這種心情融入到詩中，讀出來。（個(gè)別讀，男生讀，女生讀，齊讀）師：同學(xué)們讀的真有感情，我們再學(xué)習(xí)后兩句孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。由這句詩你能體會(huì)到什么？（詩人在江邊站的時(shí)間很長，一直站到好友的船在眼前消失，看不見了，此時(shí)，他會(huì)像什么？）（插入李白和孟浩然的故事：李白和孟浩然年齡相差十多歲，當(dāng)時(shí)李白還沒有成名，孟浩然早已名揚(yáng)四海。李白仰慕孟浩然的