高中地理人教版高中必修1第二章地球上的大氣-大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計-雅安中學(xué)胡平鳳

1、大氣的受熱過程教學(xué)設(shè)計雅安中學(xué)胡平鳳教材分析本節(jié)內(nèi)容是必修一第二章第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動的第一部分，主要內(nèi)容是大氣受熱過程中熱量的傳遞及其影響。是在學(xué)習(xí)了第一章宏觀認(rèn)識地球的知識后，來對地球作更加詳盡、微觀的了解。也是在為后面探究大氣運動、大氣環(huán)流和氣候等內(nèi)容作知識鋪墊。所以本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用，是本章的教學(xué)重點內(nèi)容。但同時，這部分內(nèi)容過程又較復(fù)雜，需要較強的思維能力和讀圖能力，課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生能夠運用這部分原理去分析相關(guān)地理現(xiàn)象。這就要求教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生去探究、理解這個過程，去解釋具體的地理問題。學(xué)情分析由于本節(jié)內(nèi)容是針對高一年級的學(xué)生，而內(nèi)容本身理論性又較強，所以可

2、以將內(nèi)容與身邊的地理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生去思考、分析身邊的地理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的好奇心，提高他們探究問題的積極性。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一章之后已經(jīng)有了一定的理論知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，所以對于初步的探究可以放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)并通過表演的形式呈現(xiàn)出來，既將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給了學(xué)生，也增強了他們對知識的印象。但同時高一學(xué)生的思維能力和讀圖能力還有限，在理解難點內(nèi)容時還需要教師用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)完成。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)（1）能說出太陽輻射、地面輻射、大氣輻射三者間的熱量傳遞關(guān)系（2）能夠區(qū)分近地面大氣的直接熱源和根本熱源（3）理解大氣對太陽輻射的削弱作用以及大氣逆輻射如何實現(xiàn)對地面的保溫作用過程與方法

3、目標(biāo)（1）讀大氣的受熱過程圖并分析說明大氣的受熱過程（2）能夠運用大氣熱力作用的理論知識解釋一些相關(guān)地理現(xiàn)象情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)認(rèn)識到環(huán)境問題就在身邊發(fā)生著，我們可以通過自己小小的行為為環(huán)境保護貢獻(xiàn)一點微薄之力，樹立保護環(huán)境的意識四、教學(xué)重難點1、教學(xué)重點（1）理解并能分析大氣的受熱過程（2）掌握大氣的削弱作用和保溫作用2、教學(xué)難點（1）太陽輻射、地面輻射、大氣輻射三者之間的熱量傳遞關(guān)系（2）大氣逆輻射如何實現(xiàn)對地面的保溫作用五、教學(xué)方法本節(jié)課原理性較強，主要做到圖文結(jié)合，采用課堂討論法和啟發(fā)式教學(xué)法，以幫助學(xué)生理解理論過程和分析實踐問題課時安排25分鐘七、教學(xué)過程（導(dǎo)入新課）首先，我想請同學(xué)

4、們先看兩張照片，它們是我2023年和小伙伴去登牛背山時拍攝的。第一張照片拍攝于牛背山山頂，第二張照片拍攝于同一天，地點是牛背山山腳，大家從這兩張照片看出的最大差異是什么呢？（學(xué)生回答氣溫的差異）那大家有沒有想過造成這種差異的原因又是什么？接下來就讓我們帶著這個問題進入今天的學(xué)習(xí)。（教學(xué)過程）因為本節(jié)的內(nèi)容是大氣的受熱過程，為了更好地幫大家理解這部分內(nèi)容，我們需要先了解一個背景知識，就是物體的溫度與波長的關(guān)系。請大家先閱讀教材28頁注釋，然后回答，太陽、地面和大氣發(fā)出的輻射分別是長波還是短波。（學(xué)生看書后一起回答）接下來老師還想請大家仔細(xì)閱讀這幅大氣受熱過程圖，并結(jié)合教材28頁第一段的內(nèi)容，先完

5、成初步的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中思考大氣是怎樣受熱的。（學(xué)生看書自主學(xué)習(xí)）剛才看大家看書都很認(rèn)真，接下來我們通過一個cosplay的小游戲來看看大家掌握的怎么樣。請大家以學(xué)習(xí)小組的形式討論探究，每個小組選出三位同學(xué)來扮演太陽、地面和大氣，而每個角色都需要回答這三個問題，討論完成后，我們會請一個小組的同學(xué)代表上臺來為我們展示他們小組的討論成果。（學(xué)生分小組討論探究）（學(xué)生上臺展示討論成果，分析扮演的角色能量來自哪里；發(fā)出的輻射名稱和波長；能量傳給了誰）（對于學(xué)生沒有思考完整的點，請同一個小組和不同小組的學(xué)生起來補充，最后教師作補充總結(jié)）經(jīng)過這個游戲，相信大家對大氣的受熱過程已經(jīng)有了初步的了解，接下來

6、讓我們再一起仔細(xì)閱讀大氣的受熱過程圖，看看還能讀出一些什么信息。（再次播放大氣的受熱過程圖）首先，太陽在到達(dá)地面之前，會先穿過地球外圍的大氣層，在這里有一小部分太陽輻射會被削弱掉，剩下的大部分能量會穿過大氣到達(dá)地面，使地面增溫。那么被大氣削弱掉的太陽輻射到哪里去了呢？我們一起來了解一下。（導(dǎo)入削弱作用示意圖）大氣對太陽輻射的削弱作用主要有三種方式，分別是吸收、反射和散射，其中，吸收和散射削弱掉的太陽能量較少，而反射削弱的能量較多，所以，三種削弱方式中，是以反射作用為主。而起反射作用的主要是云層和塵埃，這就使得云層越厚，大氣的削弱作用越強，到達(dá)地面的太陽輻射越少，氣溫越低。了解了大氣的削弱作用，

7、讓我們再回到圖上，繼續(xù)往下讀圖（課件回到大氣的受熱過程圖）。地面增溫后也會向外發(fā)出輻射，我們叫地面輻射，其中有一小部分會穿過大氣層到宇宙空間去，而大部分會被大氣中的二氧化碳和水汽吸收，使大氣增溫。這里出現(xiàn)了第二個問題，大氣為什么沒有直接吸收大量的太陽輻射增溫，而是大量吸收地面輻射增溫。這就與二氧化碳和水汽的性質(zhì)有關(guān)了，它們會強烈吸收長波輻射，對短波輻射卻吸收的非常少，而通過背景知識我們又知道，太陽輻射是短波，地面輻射是長波，所以大氣才會大量吸收地面輻射。由此，我們還可以明確一個知識點，近地面大氣的主要、直接熱源并不是太陽，而是地面，根本熱源才是太陽。了解到這里，我們又可以解決課前提出的問題了。

8、（課件回到課前提問）請大家自主思考這個問題，稍后請一位同學(xué)給大家分析一下。（學(xué)生自主思考，教師請學(xué)生回答，沒有回答完整的請其他學(xué)生補充）接下來讓我們繼續(xù)往下讀圖（課件回到大氣的受熱過程圖），大氣增溫后，也向外發(fā)出輻射，我們叫大氣輻射，大氣輻射的方向既有向上的，也有向下的，其中大部分的能量向下，我們把向下的部分叫做大氣逆輻射。那大家知道大氣逆輻射對地面有個很重要的什么作用嗎？（學(xué)生回答保溫作用）那有沒有哪位同學(xué)能給大家解釋一下大氣逆輻射是如何對地面起到保溫作用的。（學(xué)生應(yīng)該不清楚這個問題）那老師來給大家解釋一下吧。地面輻射的過程實質(zhì)上就是地面向外將熱量散失出去的過程，而大氣將地面散失的大部分熱量

9、又通過大氣逆輻射還給了地面，使得地面熱量不會很快散失，延緩了地面的降溫速度，所以對地面就起到了保溫的作用。而大氣逆輻射的保溫作用同樣與云層厚度密切相關(guān)，云層越厚，保溫作用越強，氣溫也越高。到這里，整個大氣的受熱過程在大家腦海中應(yīng)該已經(jīng)有了清晰的認(rèn)識了，接下來，我們再通過一個思考題來鞏固一下這個過程。請大家分小組討論探究，晴天與陰天相比，晝夜氣溫有何差異，原因是什么？（學(xué)生分組討論探究，教師請學(xué)生分析，評價總結(jié)這個問題的答題思路）最后，讓我們回到生活，請大家再看一張照片（課件展示焚燒秸稈的照片），焚燒農(nóng)作物秸稈，相信很多同學(xué)都看到過這種行為。它最初是為了減輕地面的霜凍而進行的，因為秋冬季節(jié)焚燒秸稈產(chǎn)生大量煙塵，可以增強大氣逆輻射對地面的保溫作用，減輕秋冬的霜凍災(zāi)害。但同時，我們也知道這種行為是有危害的，因為會造成大氣污染等一系列的環(huán)境問題。所以，希望大家以后再見到這種行為時，可以用我們學(xué)到的知識去告知一下這種行為的危害性，為保護環(huán)境貢獻(xiàn)一點我們的微薄之力。以上就是這節(jié)課