《童年的水墨畫》第一課時教學(xué)設(shè)計

1、童年的水墨畫第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：童年的水墨畫教學(xué)目標(biāo)：1.認識“墨、染”等6個生字,會寫“墨、染”等11個字,會寫“水墨畫、垂柳等13個詞語。2.鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把溪邊背誦下來。3.引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，欣賞詩歌的語言美、畫面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。4.通過朗讀，感悟兒童詩的特點，體會兒童豐富的想象力。嘗試寫一首兒童詩。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，欣賞詩歌的語言美、畫面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。教學(xué)難點：通過朗讀，感悟兒童詩的特點，體會兒童豐富的想象力。嘗

2、試寫一首兒童詩。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)構(gòu)想：教師可從理解課題意思入手,引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測課文內(nèi)容。在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上,了解3首詩分別寫了童年生活的哪些場景。再結(jié)合課后練習(xí)第二題,引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面,談一談自己的閱讀感受。然后讓學(xué)生提出自己不理解的詩句,結(jié)合課后練習(xí)第三題,指導(dǎo)學(xué)生運用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實際等多種方法理解難懂的詩句,體會童年生活的樂趣。教學(xué)過程：第一課時一、情境導(dǎo)入，揭示課題。1.欣賞歌曲：播放歌曲童年，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。2.引導(dǎo)交流：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時都會有過幻想和一些快樂的時光

3、吧！請講給大家聽聽，一起分享一下吧?。▽W(xué)生暢所欲言）3.導(dǎo)入課題：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的童年的水墨畫。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）4.簡介作者：張繼樓，1926年生于江蘇宜興，作家協(xié)會會員，曾任重慶市作協(xié)副。從1956年出版第一本童話詩集母雞和耗子至今，先后出版了唱個歌兒給外婆聽（1960年）、夏天到來蟲蟲飛（1963年）、在農(nóng)村的田野上（1964年）、寫給孩子們的詩（1979年）、種子坐飛機（1983年）、東家西家蒸饃饃（1986年）小蚱蜢（1989年）、新編晚安故事365（1993年），并主編了當(dāng)代兒童詩選兒歌金庫等33種兒童文學(xué)讀物。作品曾獲第二次少年兒童文藝創(chuàng)作評獎三

4、等獎、四川省第二次少年兒童讀物評獎優(yōu)秀兒童文藝作品獎、建國40年重慶文學(xué)獎等多種獎項。二、初讀詩歌，整體感知。1.這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍（學(xué)生自由讀課文。）2先在小組內(nèi)讀詩、互評、互相正音。品味詩的語言美，畫面美。3指名分節(jié)朗讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。4.師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活和學(xué)習(xí)場景。）三、了解作者的寫作過程。1.作者自述寫兒童詩的開端。我生在農(nóng)村，嬰兒期就受口傳心授的民間文學(xué)的熏陶，熟記江南傳統(tǒng)童謠。因此，我學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，是從寫兒歌開始的。如被選入幼兒語言教材的小蚱蜢，和被收入多種兒童文學(xué)作品選的夏天到了蟲蟲

5、飛，都是兒歌。2.自述童年的水墨畫的創(chuàng)作。（1）記得第一首寫的是街頭，那時重慶市文聯(lián)（我工作的單位）坐落在一背街處，巷口有好幾個小書攤。一架小人書，幾張小板凳，自成一個小天地。常見三三兩兩的小孩埋頭、弓腰在看連環(huán)畫，一看就是半天。這給我的印象很深，也給了我寫作的沖動。本想用兒歌的形式來表現(xiàn)，但用三、五、七的句式，很難生動刻畫出所見場景。于是，我便試著用字數(shù)可多可少、較自由的句式描寫，一下寫了6行，還比較順手，決定繼續(xù)嘗試。（2）花前這首詩是我陪小孫女去公園練習(xí)寫生時留下的印象。正是春天，百花齊放蜂飛蝶舞，常有小蜜蜂在身旁飛過，才有“一只蜜蜂繞著畫低飛了一圈，它好像已聞到花兒的清香”的想象。（3

6、）江上一首，是我童年生活的回憶。小時候有年夏天，在家鄉(xiāng)的小河里游泳，和一位表哥在水中爭奪一根撐船的篆竿。兩人面對面站在齊胸深的水里，各自抓緊篆竿，一拉一推。篆竿在胸前晃動，忽聽“啪”的一聲，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一顆門牙打斷，終身成為“缺牙巴”的諢名，對“一陣?yán)嘶?，兩對虎牙”，印象終身難忘。（4）寫了江上后接著寫了溪邊樹下林中三首，分別刻畫了釣魚、做游戲、拾蘑菇的情景，都是我童年生活的寫照，用的都是白描寫法，沒作過多的心理描寫，像錄像一樣，攝下一個個場景。雖叫童年的水墨畫，但畫面應(yīng)該是動態(tài)而不是靜態(tài)的，這就是詩和畫的區(qū)別。3.朗讀詩歌，體會描寫的場景。（配樂）三、自讀自悟，理解大意1.自讀

7、全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容。（如“溪邊釣魚、江上戲水、林中采菇”等。）2.指名讀詩，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩大意。3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：（1）山溪像綠玉帶一樣平靜（運用了比喻的修辭手法,把山溪比作綠玉帶。）（2）人影給吸水染綠了（這個“給”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使靜景有了動感。句子是說人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的綠色，說明春天的溪水是綠色的。）（3）“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？從這句詩中你知道了什么？這說明什么

8、？（這句話運用擬人的修辭手法，生動形象的體現(xiàn)出這個場面的歡聲笑語，富有感染力。笑聲和魚兒一起在草地上蹦跳,笑聲好像有了生命。從這句詩中，我知道發(fā)生了這件事：“我”釣到了魚，一拎釣竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，魚兒蹦跳著，還有“我”開心的笑聲。這說明了兒童生活的快樂。）（4）是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中（“水葫蘆”：本意是多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是借它代指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”相對。后文的“出水時只見一陣水花兩排銀牙”印證了“水葫蘆”水性很好。）（5）只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣（運用比喻的修辭方法，形象地寫出了林中頭戴斗笠采蘑菇孩子的樣子。把孩子們?nèi)谌肓舜笞匀?。?.朗讀詩歌，閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面。（1）交流：印象最深刻的是