分子與細胞第3章細胞的基本結構1細胞膜──系統(tǒng)的邊界說課稿陽臘梅

1、 細胞膜系統(tǒng)的邊界 說課稿壽安中學 陽臘梅一、教材分析（說教材） 1、教材地位和作用“細胞膜系統(tǒng)的邊界” 是人民教育出版社出版的高中生物必修1第3章第1節(jié)的內容。細胞膜對于細胞這一基本生命系統(tǒng)十分重要。細胞膜的組成和功能這部分知識，是本章后續(xù)學習各種細胞器膜結構、生物膜系統(tǒng)、核膜的基礎；是第四章學習細胞的物質輸入和輸出的基礎；與后續(xù)章節(jié)和教材學習的細胞代謝、細胞分裂、人和動物生命活動的調節(jié)都有重要關聯(lián)?？梢哉f本節(jié)內容在整個高中生物學習過程中都占有重要地位。本節(jié)課的教學內容是在學習了生物的物質基礎和細胞的種類的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內容也能幫助學生鞏固前面關于蛋白質、脂質和糖類的相關內容。因

2、此，本節(jié)內容在教材中起著承上啟下的橋梁作用，在整個高中生物教學中的作用也十分關鍵。教學目標的設定及設定依據(jù)教學目標設定： = 1 * GB3 * MERGEFORMAT 通過體驗和觀摩制備細胞膜的方法，擴展對實驗材料選擇方法的認知，提升實踐操作和情景分析能力，增強細致嚴謹、求真務實的科學意識； = 2 * GB3 * MERGEFORMAT 通過閱讀和梳理教材資料，理清細胞膜的成分，提高獲取、歸納、整理信息的能力； = 3 * GB3 * MERGEFORMAT 通過類比分析和小組討論，形象地理解細胞膜的三方面功能，體驗類比這一方法在知識理解上的作用。設定教學目標的依據(jù) 三條教學目標大致分別針

3、對教材中三部分學習內容進行設定，每一條目標的闡述中都包含了學習方式、學習內容和學習目標三方面內容。普通高中生物學課程標準（2023年版2023年修訂）（以下簡稱課標）中強調學生是主體，老師是主導。因此目標的設定以學生的學為主語闡述。課標列出高中生物的四大核心素養(yǎng)為生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需落實到每一堂課中，所以要體現(xiàn)在教學目標的設定上。本節(jié)主要通過認識細胞膜的組成和功能兩大核心概念來構建結構與功能相適應的生命觀念；通過閱讀信息、歸納整理、類比理解來提升科學思維能力；通過體驗細胞膜的制備和驗證細胞膜對物質進出的控制作用來體會科學探究過程；通過與實際生活經(jīng)驗的比較來提

4、升尊重生命，熱愛集體的社會責任。重難點及確定依據(jù)重點：細胞膜的成分和功能； 細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。難點 用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法；細胞膜進行細胞間信息交流的功能。確定重難點的依據(jù)： 本節(jié)的主要內容是細胞膜的成分和功能兩方面，課標將細胞膜的功能作為需要學生能概述的主要內容，而細胞膜的成分是實現(xiàn)其功能的基礎，學習了細胞膜的功能就要能感受到它對于細胞這一生命系統(tǒng)的重要意義，因而把這兩點設定為本節(jié)教學重點。 體驗制備細胞膜的方法這一實驗內容在教師看來比較簡單，教學時容易簡略過去，在學生而言原理易懂，但原理方法不易與實驗過程的實際結合起來。因此將此設為一個難點。細胞膜的三個功能，

5、前兩個極易通過與生活實際類比來理解，而信息交流功能雖形象生動，但過于微觀，且涉及較多新的概念，學生理解起來有難度，設為第二個教學難點。學情分析（說學情）本節(jié)課的授課對象是高中一年級學生，他們具有一定的觀察和認知能力，分析思維的連續(xù)性和邏輯性已初步建立但不完善，學習積極性較高，課堂上應該充分調動學生的積極性，引導學生不斷思考，體現(xiàn)學生的主體性和教師的主導性。學生前兩章已經(jīng)學習了生物的物質基礎和細胞種類等知識，這為進一步學習細胞基本結構奠定了基礎。教師在講解內容時可借助演示實驗、類比、小組等方式來調動學生的積極性，可通過問題串的方法引導學生遞進式思考，通過知識整理的方式讓學生構建知識體系，識記知識

6、，對知識融會貫通。 三、教學策略（說教法學法）選擇教學方法的依據(jù) 新課程改革的主旋律是“以學生為主體，以教師為主導”。因此本節(jié)教學緊緊以此為設計原則，盡管知識內容簡單，但也需要學生自己去獲取和構建，老師重在搭建平臺。對于教材信息就能總結出的知識，采用問題情境，讓學生有目的地去閱讀，更能調動學生學習的主動性，挑戰(zhàn)意識。也能在此過程中訓練學生獲取信息、歸納整理信息的科學思維能力。對于需要實驗來體驗或證明的知識內容則盡可能創(chuàng)設條件讓學生去實踐、觀察、思考，更能激發(fā)學生的探索欲望和求實的科學精神。教學內容和思路，教法、學法和設計意圖教學內容和思路教師引導方法學生學習方法設計意圖整體思路和線索問題串帶著

7、問題去閱讀信息，去思考，去歸納，去體驗，去比較去總結等引導學生思維和探索，主動獲取、整理和理解知識；形成知識間的邏輯鏈條，使知識具有整體性，易于學生理解體驗制備細胞膜的方法提問，創(chuàng)設實驗條件閱讀整理，實驗體驗和觀摩，延伸思考、討論在真實的實驗情景中體驗科學實驗的過程，提高提出問題、分析條件、解決問題的科學思維和科學探究能力細胞膜的成分提問，要求構建知識體系閱讀，知識整理、構建知識體系，聯(lián)系生活討論認識和識記細胞膜的成分及相關要點；訓練主動獲取信息、整理知識的能力細胞膜的功能（一）（二）展示生活圖片供類比分析，提問觀察，比較、討論，閱讀整理理解細胞膜“將細胞與外界環(huán)境分隔開”和“控制物質進出”的

8、兩方面功能；嘗試用類比的方法理解抽象的知識細胞膜功能（二）的證明演示實驗、拓展提問分析實驗、歸納總結強化對細胞膜能“控制物質進出”的理解，提升分析實驗結果，總結實驗結論的方法細胞膜功能（三）創(chuàng)設類比情景，提問，活動安排閱讀、比較分析，小組討論展示形象地理解細胞膜的“信息交流”功能，增強發(fā)散思維和合作學習的能力重點鞏固隨堂練習做題練習強化短期記憶，及時鞏固知識形成知識結構課件給出學習目標，板書給出知識框架構建知識框架，進行目標自查回扣落實目標，形成知識體系，強化知識理解。3、板書設計第一節(jié) 細胞膜系統(tǒng)的邊界一、制備細胞膜材料：哺乳動物成熟紅細胞 選材原因：原理：吸水漲破二、細胞膜的成分脂質 約50% （主要是磷脂）蛋白質 約40% （細胞膜功能越復雜，蛋白質的種類和數(shù)量