創(chuàng)新作文教學(xué)的嘗試

1、創(chuàng)新作文教學(xué)的嘗試創(chuàng)新是一個國家一個民族的靈魂。在新世紀(jì)，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，是每位教育工作者義不容辭的責(zé)任。在新課標(biāo)下，探索新型作文教學(xué)模式，已是擺在每位語文教師面前的一項重要任務(wù)。 一、當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)的困境 我們的作文教學(xué)長期處于困境中。學(xué)生們看待問題、分析事物簡單化、片面化、絕對化，缺少新穎獨特的聯(lián)想與想象，不敢也不會創(chuàng)新。究其緣由，是多方面的。就學(xué)生方面看，他們閱歷淺，生活圈窄，課外閱讀量少，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，造成其知識面不廣，對社會對生活思考不深，因而他們寫出的作文“含金量”極低。記敘文，題材陳舊，語言幼稚，表達方式單一；議論文，事例羅列得多，觀點喊得響，但立意膚淺，論證

2、無力。絕大部分學(xué)生寫作，想的似乎只是如何拼湊內(nèi)容，湊足字?jǐn)?shù)而已，較少考慮文章的藝術(shù)價值。就教師而言，其一，老套套作文教學(xué)搞得多，跟不上形勢，學(xué)生聽而生厭；其二，勤于作文的精批細(xì)改卻疏于教法的改進研究。密密麻麻的圈點浸透著教師的汗水，但學(xué)生往往“瞥視一眼”而了之。多年的教學(xué)實踐證明，僅在批改上下功夫，學(xué)生是寫不出好文章的。時代的要求和教學(xué)的實踐提醒我們，中學(xué)語文教學(xué)，尤其是作文教學(xué)必須改革，必須進行創(chuàng)新作文教學(xué)。 二、創(chuàng)新作文教學(xué)的實踐與思考 創(chuàng)新思維體現(xiàn)在作文教學(xué)中，是敢于質(zhì)疑，勤于思考，勇于實踐；是新穎獨特的視角，標(biāo)新立異的觀點，獨具創(chuàng)見的體式。 首先，教師應(yīng)立足于學(xué)生，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，

3、在發(fā)展學(xué)生思維方面，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、全方位思考生活。在高一時，我就要求學(xué)生“培養(yǎng)你的藝術(shù)觀察力到你的每根發(fā)梢”，做生活的細(xì)心人。教學(xué)中，我有意安排小片斷描寫，進行觀察訓(xùn)練。小到周圍人的一顰一笑、校園里的一草一木，大到社會現(xiàn)象、國際大事等，學(xué)生們文字不多，觀察卻多，思考卻多。除專門作文訓(xùn)練外，在平時課文教學(xué)中，我還不忘引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，鼓勵學(xué)生能多角度對已成定論的社會現(xiàn)象質(zhì)疑，開拓新思路，提出新觀點。如杜甫的詩蜀相中，歷史人物諸葛亮“兩朝開濟老臣心”、“出身未捷身先死”，其鞠躬盡瘁、死而后已的精神已為世人所景仰。諸葛亮的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)定格。據(jù)這一史實，我要求學(xué)生敢于質(zhì)疑，突破定向

4、思維，從側(cè)面乃至反面對史實提出自己的看法。學(xué)生在集體討論之后，提出：由于諸葛亮的事必躬親，造就了后主劉禪的昏庸無能，不思進取。蜀漢王室的最終滅亡，劉禪作為國君固然應(yīng)負(fù)責(zé)任；而諸葛亮萬事包辦，也有不可推卸的責(zé)任。進一步到現(xiàn)實意義上，子女的懶惰、生活自理能力差，也正是因其家長之溺愛、慣縱，萬事包辦。學(xué)生們紛紛表示，要自立自強，再也不能事事讓父母操心了。至此，課堂氣氛活躍了，學(xué)生們的思維也開闊了。 其次，在教育學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考生活的同時，還要鼓勵學(xué)生勇于實踐，做多寫勤練的“耕耘者”。記日記、寫周記、作札記，都是很好的練筆方式，可隨時記下自己對生活的感悟。作文不是老師講出來的，而是學(xué)生自己寫出來

5、的、練出來的。在具體寫作實踐中，教師可指導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)容和形式兩方面下功夫。慣用式 創(chuàng)新式內(nèi)容思想 對人生、社會缺乏理性思考 對人生、社會有自己的認(rèn)識觀點陳舊、言別人之所言 新穎、言別人意中有而語中無形式 語體 白話文 白話文，偶用文言文文體記敘文、議論文、說明文等散文、詩歌、劇本、測試卷、日記體、故事、寓言等結(jié)構(gòu)三段總分總式 不定，富于變化視角陳舊而單一 新穎而獨特表達或記敘或議論，方式較單一 多種表達方式相結(jié)合讀者感受主旨淺顯，內(nèi)容貧乏，題材陳舊，無新意，感覺一般 主旨深刻，內(nèi)容充實，題材新穎，能引起讀者共鳴要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師自己應(yīng)先具有創(chuàng)新意識，須不斷地學(xué)習(xí)、吸收新的成果，新的理論，并在教學(xué)實踐中加以創(chuàng)造性地運用。學(xué)生寫作水平的提高是一個漫長而艱苦的過程，不管是教師還是學(xué)生都不能急于求成。作為教師，要耐心引導(dǎo)學(xué)生全方位觀察