高中語(yǔ)文《聲聲慢》說課稿

1、聲聲慢說課稿對(duì)于這首詞從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、 教學(xué)過程五個(gè)局部來進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明。一、說教材分析（一）單元教學(xué)目標(biāo)必修四第二單元編選的是宋詞，在人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五個(gè) 必修模塊中，這是唯一的宋詞單元。本單元選取的是四位著名詞 人的作品。四人中蘇軾和辛棄疾是北宋和南宋的豪放派代表，而 柳永和李清照是婉約派的代表人物，其中柳永是北宋第一個(gè)專力 寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占 有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞 來學(xué)習(xí)，通過比擬，使學(xué)生了解完全不同的兩種詞風(fēng)，進(jìn)一步體 會(huì)四位詞人不同的創(chuàng)作風(fēng)格。本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和

2、文本之間的平 等對(duì)話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通 過鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn) 一步了解詞的特點(diǎn)和寫法（情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等）， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。（二）課文特點(diǎn)閨怨主題是唐宋詩(shī)詞創(chuàng)作的一個(gè)傳統(tǒng)題材，“閨怨詞”是專 門表現(xiàn)婦女生活和情感的一類詞。但作者基本上都是男性。男性 替婦女表達(dá)情感，雖別有一番風(fēng)味，但終歸和婦女復(fù)雜、內(nèi)隱的 心理隔了一層。李清照是詞史上一位重要的女作家，她的作品寫 自己真實(shí)的生活和內(nèi)心世界，視角和筆觸比男性詞人更敏感、細(xì) 膩。聲聲慢即是此類作品的代表作。聲聲慢是李清照南渡以后的名篇之

3、一，寫詞人歷遭國(guó)破 家亡劫難后的愁苦悲戚，是詞人情感歷程的真實(shí)寫照，也是時(shí)代 苦難的象征。其藝術(shù)表現(xiàn)方式是獨(dú)特的，李清照善于選取自己日 常生活中的起居環(huán)境、行動(dòng)、細(xì)節(jié)來展現(xiàn)自我的內(nèi)心世界她 獨(dú)有的寂寞心境。二、學(xué)情介紹本課的教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，初中階段，學(xué)生已經(jīng)接觸 過局部唐宋詞，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)要求只是讀一讀，背一背，了解大意, 體會(huì)情感而已。進(jìn)入高中階段，這種要求顯然是不夠的，不能只 局限于某一篇作品、某一位作家，而要把他們放在整個(gè)宋詞的發(fā) 展脈絡(luò)中觀照、比擬他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好 地鑒賞作品的思想和藝術(shù)價(jià)值。還有一點(diǎn)我們需要注意，高一的 學(xué)生心理上擺脫了對(duì)成人的依賴，表現(xiàn)出

4、追求獨(dú)立的傾向，可塑 性極強(qiáng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)“得法于課內(nèi)，受益于課外?！比绻谡n堂上 能幫助每一位學(xué)生習(xí)得正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)習(xí)慣，那將是他們終身受用不盡的財(cái)富。根據(jù)以上教材特點(diǎn)和 新課標(biāo)理念，確立教學(xué)目標(biāo)如下：(1)知識(shí)目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。(2)能力目標(biāo)：通過“直覺感知深入探究情感提升”逐層深入地鑒賞詩(shī)歌。(3)情感目標(biāo)：1、感受形象，品味語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟李清照 的悲懷愁緒，有自己的情感體驗(yàn)和思考，掌握文本思想。2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng) 心靈。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定本課教學(xué)的 重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

5、(1)教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞詞的意境美，感悟詞中 蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。(2)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藝術(shù)形象的表現(xiàn)力，掌握詩(shī)歌的抒情 方法,培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞的能力三、教學(xué)方法首先是誦讀法。詩(shī)詞教學(xué)，無論采取哪一種教法，都應(yīng)該 讓學(xué)生把所學(xué)的作品背誦下來。因?yàn)楸痴b是鑒賞的前提，不能充 分的誦讀就談不上深入的鑒賞。要對(duì)誦讀給予充分的重視，那種 先講解再誦讀的方式是不可取的。教師可以做示范背誦，讓學(xué)生 明白背誦的重要性?？傊?，能卓有成效地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，從中體 驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。就可以說完成了教學(xué)目標(biāo)的一半，決 不能等閑視之。“情境法”教學(xué)。借助PPT的軟件，通過圖片、音樂等教 學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，

6、以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助 學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教學(xué)構(gòu)想：通過多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。 以“愁”字貫穿全文，結(jié)合詞人生平大事，通過意象的解讀領(lǐng)會(huì) 此詞的“愁”的內(nèi)涵。四、學(xué)習(xí)方法教學(xué)相長(zhǎng)，教與學(xué)是緊密聯(lián)系、相互促進(jìn)的。學(xué)法上我希望 自己能把學(xué)生學(xué)習(xí)宋詞的熱情煽得旺旺的，能點(diǎn)燃他們興趣的熊 熊之火，使學(xué)生個(gè)個(gè)喜歡宋詞，個(gè)個(gè)迷戀宋詞，因?yàn)榕d趣是最好 的老師。“自主合作探究”學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生在交流中合作，在思想 的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。朗讀法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以使難以理解的文字變

7、為易懂的，同時(shí)可 以加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟能力，從而感染學(xué)生，使他們更進(jìn)一步 的接受美的熏陶。五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入新課，了解作者（時(shí)間控制在5分鐘左右）她以平民之身，思公卿之責(zé)，念國(guó)家大事；以女人之身，求 人格平等，愛情之尊。無論對(duì)待政事、學(xué)業(yè)還是愛情、婚姻，她 決不隨波，決不湊合，這就難免有了超越時(shí)空的孤獨(dú)和無法解脫 的悲哀。她背著沉重的十字架，集國(guó)難、家難、婚難和學(xué)業(yè)之難 于一身，凡封建專制制度所造成的政治、文化、道德、婚姻、人 格方面的沖突、磨難都折射在她那如黃花般瘦弱的身子上。一如 她的名字所昭示的，“明月松前照，清泉石上流”。梁衡亂世中的美神這段文字寫的是宋代婉約派女詞人李清照，本

8、節(jié)課我們就一 起來學(xué)習(xí)探討她的代表作聲聲慢，一起走進(jìn)這位“亂世中的 美神對(duì)于作者，梁衡用“亂世中的美神”來界定，那么何謂“亂 世”？又何謂“美神”呢？“亂世”是指金兵入侵、國(guó)土淪喪、家破夫亡、人民流離失 所、朝廷腐敗無能。“美神”指李清照在詩(shī)詞、詞論、史學(xué)、金石學(xué)以及其人格 方面的突出表現(xiàn)。郭沫假設(shè)在濟(jì)南的突泉公園中的李清照紀(jì)念堂中題有對(duì)聯(lián)，可 以顯示其藝術(shù)女神的風(fēng)采：“大明湖畔，的突泉邊，故居在垂楊 深處；漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)?！保ㄕn件展示）“后主”指的是南唐后主李煜，詞風(fēng)婉約，有名句“問君能 有幾多愁，恰似一江春水向東流”，李清照的聲聲慢，也是寫 “愁”的經(jīng)典作品，下面我們就

9、來學(xué)習(xí)這首詞。（二）、閱讀詩(shī)文，把握感情基調(diào)（時(shí)間控制在5分鐘左右）.學(xué)生結(jié)合注釋自讀，要求揣摩語(yǔ)調(diào)，讀準(zhǔn)字音。老師最 后明確本詞的感情基調(diào)是悲苦愁絕的，朗讀時(shí)應(yīng)用舒緩、消沉的 語(yǔ)調(diào)。.聽課文朗讀，并在心中默讀，把握節(jié)奏，感受詞作的音樂美與運(yùn)用典型的意象表達(dá)感情的藝術(shù)氣氛美。.全班朗讀與局部學(xué)生朗讀，請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文，把 對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到朗讀中去。（三）、研讀詩(shī)文，探究問題（20分鐘）首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查：同學(xué)們對(duì)本詞有哪些閱讀期待，想要學(xué) 習(xí)哪些內(nèi)容，掌握哪些知識(shí)。隨后出示問題，讓學(xué)生采用自主研 讀、品味交流、合作學(xué)習(xí)的方式，探究以下問題。1、本詞的主旨句是什么？在詞中是通過哪些方面

10、表現(xiàn)的？（學(xué)生討論5分鐘）K學(xué)生回答后由老師明確I本詞的主旨句是“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”K讓學(xué)生說說這句詩(shī)的含義，再引入本詞是借助什么樣的意 象來傳達(dá)這種復(fù)雜的情感的？ I師生共同研討明確：在詩(shī)中借助如下來表現(xiàn)：用“尋尋覓覓”這一動(dòng)作行為表現(xiàn)愁情。（通過朗讀體會(huì) 疊詞在音韻上的效果）這三句共十四個(gè)疊字，無一愁字，卻寫得字字含愁。在經(jīng)受 了國(guó)破家亡、夫喪等打擊后，詩(shī)人內(nèi)心極為哀愁，再加一人孤處， 更是百無聊賴，空虛郁悶，只有在漫無目的的尋覓中找回一些溫 馨的回憶，但茫然的作者只感到四周的冷清而內(nèi)心那么充滿慘戚。 開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄 涼心境?！罢€寒時(shí)候

11、，最難將息?！碧鞖獾暮雠隼洌兓?端，亦暗示時(shí)局的紛亂，讓人難以適應(yīng)，更讓詩(shī)人有說不出的苦 悶和憂愁，進(jìn)而抒發(fā)自己內(nèi)心難以平靜的心情。用一些物象來表現(xiàn)“愁”之深之重：“淡酒/急風(fēng)”：并非酒淡，而是愁濃，酒力壓不住心愁； 借酒澆愁，而大風(fēng)石乏骨，又讓詩(shī)人意緒全無。只因作者愁太重， 酒入愁腸愁更愁。一個(gè)“淡”字突出作者晚年的凄涼，心境的凄 苦。“雁”：秋天大雁由北往南遷徙，李清照南下避難，故覺得 大雁是舊相識(shí)，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳 書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算是有千言萬語(yǔ)，也無人可托, 無處可傳，從而抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的懷念?！包S花”：詩(shī)人任憑黃花盛開，此時(shí)也無心攀摘，甚至讓

12、菊 花在枝頭堆積，直至凋落。在往年，她定能和丈夫一起來賞花， 而今誰又有這興趣呢？看到花的憔悴，想到自己漂零的身世，憔 悴的容顏，凄涼的心境與殘秋敗花融為一體，更是愁上加愁?！拔嗤?細(xì)雨”：這些是惹人愁思的意象。窗前的梧桐樹又 飄下了幾片枯葉，好不容易到黃昏，偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小 雨，滴滴答答的雨聲，對(duì)于傷心的詩(shī)人來說，不僅是打在窗前的 梧桐葉上，也仿佛敲在那顆破碎的心上?！拘〗Y(jié)】：詞人通過諸多的意象來表達(dá)其思想感情是我國(guó)古 代詩(shī)詞常用的手法，我們?cè)诮庾x詩(shī)詞中要注重對(duì)意象和語(yǔ)言上的 分析，通過意象所蘊(yùn)含的意識(shí)來感悟作者的情感。聲聲慢通 過了淡酒、急風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨等表現(xiàn)了其感情?！?/p>

13、朗讀作品，體驗(yàn)詞人感情】2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得”當(dāng)中的“愁”包含哪一些呢？【學(xué)生思考討論，回答后師生共同明確】痛：天上人間各半傷：半壁江山淪陷悲：美滿婚姻難全苦：形影相吊孀晚恨：偏安一隅用奸愁：漫漫人生難熬.結(jié)合詞句內(nèi)容，鑒賞詞中抒情主人公的形象?！緦W(xué)生回答后由老師明確】：一位孤獨(dú)、寂寞而又愁緒滿懷 的漂泊者形象。.概括本詞在表情達(dá)意時(shí)所運(yùn)用的藝術(shù)手法?！緦W(xué)生回答后由老師明確】：運(yùn)用疊詞，開頭連用了十四個(gè)疊字，用法大膽新奇，工整 得體，寫出了由于尋而未得所引起的無限的凄苦憂傷之情。直抒胸臆：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚借景抒情：“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！薄拔嗤└?兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！薄暗啤薄凹憋L(fēng)”“雁”“黃花”“梧 桐”“細(xì)雨”等意像來委婉地表達(dá)詩(shī)人的愁情。（四）、課堂小結(jié)：作為一個(gè)女人，李清照何其不幸；作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其 偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”苦難不停地