五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿

1、Word - 17 -五年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿 六年制五班級(jí)的同學(xué)要為六班級(jí)的小升初做好預(yù)備，所以也要仔細(xì)學(xué)習(xí)、備戰(zhàn)小升初。下面是給大家整理的最新五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。 最新五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1 本節(jié)是學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元第一節(jié)的學(xué)問，使同學(xué)理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法會(huì)比較嫻熟的進(jìn)行筆算。小數(shù)的乘法在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)把握和形成的基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能。剛才我說了第一單元學(xué)問在教材中地位。 一、說教學(xué)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)教科書其次頁和第三頁例1和例2及做一做、練習(xí)一中13題達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。 1、學(xué)問與技能：使同學(xué)理解小數(shù)乘整數(shù)

2、的意義，把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。 2、過程與方法：應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培育同學(xué)仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。 二、說教學(xué)重點(diǎn) 正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算，還可以運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。 三、說教學(xué)難點(diǎn) 1、理解一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的意義。 2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系，把握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。 3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上，把握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。 四、學(xué)情分析 1、在學(xué)習(xí)今日的內(nèi)容之前，同學(xué)已經(jīng)把握了整數(shù)的乘法和計(jì)算方法，但因班額大，老

3、師未能準(zhǔn)時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，同學(xué)學(xué)過的學(xué)問把握不夠，因此將本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。 2、五班級(jí)的同學(xué)求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，對(duì)新奇事物開頭思索、追求、探究。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要?jiǎng)邮植僮?，理解學(xué)問需要詳細(xì)的實(shí)物作支持。 五、說教法、學(xué)法 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的思維特點(diǎn)，以及新課程理念同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我預(yù)備采納以下幾種教法和學(xué)法： 1、教學(xué)中，我將通過賣風(fēng)箏的生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和樂觀思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)地探究。 2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動(dòng)手操作，爭(zhēng)論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同?教學(xué)中充分體現(xiàn)同

4、學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和主動(dòng)性。給同學(xué)較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谠敿?xì)的練習(xí)中進(jìn)行獨(dú)自思索，把握所學(xué)內(nèi)容。 3、滿意不同層次同學(xué)的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過“做一做”，鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提高同學(xué)的計(jì)算力量。 4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。 最新五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2 一.教材分析 1.教材內(nèi)容 本節(jié)內(nèi)容是從一個(gè)小狗活動(dòng)的實(shí)例動(dòng)身結(jié)合同學(xué)的生活閱歷引出圓的面積。 2.教材的地位和作用 在此之前,同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了圓的周長(zhǎng),弧長(zhǎng)等有關(guān)概念、公式,在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)好本節(jié)課,把握?qǐng)A的面積公式和有關(guān)計(jì)

5、算，為同學(xué)今后學(xué)習(xí)和圓有關(guān)的圖形的面積奠定了基礎(chǔ)。特殊是在面積的推導(dǎo)過程中,潛意識(shí)的培育了同學(xué)的極限思想。 二.目標(biāo)分析 在素養(yǎng)教育背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以同學(xué)進(jìn)展為本,培育力量為重,同時(shí)也要強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí),所以教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)建立在同學(xué)的學(xué)習(xí)過程上,而預(yù)備班級(jí)的同學(xué)只具備肯定的形象思維力量,抽象思維力量還不完備,所以依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)確定如下教學(xué)目標(biāo). 1.學(xué)問目標(biāo): 引導(dǎo)同學(xué)通過觀看了解圓的面積公式的推導(dǎo)過程 關(guān)心同學(xué)把握?qǐng)A的面積公式,并能應(yīng)用公式解決實(shí)際問題. 2.力量目標(biāo)： 使同學(xué)了解從未知到已知的轉(zhuǎn)化過程，漸漸培育同學(xué)的抽象思維力量。 3.情感目標(biāo)： 通過實(shí)例引入，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活，

6、又服務(wù)于生活;向同學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)天地，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使全體同學(xué)樂觀參加探究，在參加中體驗(yàn)勝利的樂趣。 三.重點(diǎn)難點(diǎn)分析 重點(diǎn)：圓的面積公式的推導(dǎo)過程以及圓的面積公式的應(yīng)用。 難點(diǎn)：在圓的面積公式推導(dǎo)過程中，同學(xué)對(duì)圓的無限平均分割，弧長(zhǎng)無限的接近線段的理解以及將圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓的周長(zhǎng)的一半的理解。 四.教法分析 1.教法分析： 針對(duì)剛邁入學(xué)校的同學(xué)年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)在的學(xué)問水平。采納啟發(fā)式，小組合作等教學(xué)方法，讓盡可能多的同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)過程中。課堂上老師要成為同學(xué)的學(xué)習(xí)伙伴，與同學(xué)同甘共苦一起體驗(yàn)勝利的喜悅，制造一個(gè)輕松，高效的學(xué)習(xí)氛圍。 2.學(xué)

7、法指導(dǎo) 通過實(shí)例引入，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，在借助長(zhǎng)方形面積公式來推導(dǎo)圓的面積公式的同時(shí)，使同學(xué)體會(huì)到觀看，歸納，聯(lián)想，轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在師生互動(dòng)中讓每個(gè)同學(xué)都動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦。培育同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性。 3.教學(xué)手段 為了更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合肯定的多媒體幫助手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，增加形象感與趣味性，騰出足夠的時(shí)空和自由度使同學(xué)成為課堂的仆人。 五.教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)(1)長(zhǎng)方形面積公式 (2)平行四邊形面積公式 平行四邊形面積公式的求法是通過割補(bǔ)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形面積來解決。 2.創(chuàng)設(shè)問題情景，引入課題 一只小狗被它的仆人用一根長(zhǎng)1米的繩子栓在草地上，問小狗能夠活動(dòng)的范圍有多大

8、? 問題：1.小狗能夠活動(dòng)的最大面積是一個(gè)什么圖形? 2.如何求圓的面積呢? 3.師生互動(dòng)，探究新知 (1)引導(dǎo)： 平行四邊形面積可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積，那么圓的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形面積來解決呢? (2)試驗(yàn)操作： 老師將課前預(yù)備好的圓分給各小組(前后四人為一組)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳?，是否可以將圓轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形。 (3)動(dòng)畫展現(xiàn) 讓同學(xué)閉起眼睛想一想是不是分得的份數(shù)越多拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。 當(dāng)我們把圓平均分得的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近于一個(gè)長(zhǎng)方形，它的面積也就越接近了這個(gè)長(zhǎng)方形的面積。 (4)得出結(jié)論： 啟發(fā)1：既然圓的面積無限接近于長(zhǎng)方形。那么我們?nèi)绾我罁?jù)長(zhǎng)方形的面積來推導(dǎo)圓的面積

9、公式呢? 啟發(fā)2：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓有什么關(guān)系呢? 再次展現(xiàn)動(dòng)畫。 設(shè)圓的半徑為r 啟發(fā)同學(xué)查找規(guī)律，由圓的周長(zhǎng)為2pi;r，推導(dǎo)得出長(zhǎng)方形長(zhǎng)為pi;r，寬為r， 圓的面積。 4.實(shí)際應(yīng)用 (1)利用公式解決實(shí)際問題： 求小狗活動(dòng)范圍的最大面積問題? (2)例題講解 例題1:已知一個(gè)圓的直徑為24分米，求這個(gè)圓的面積 留意書寫格式：1)寫出公式2)代入數(shù)字3)計(jì)算結(jié)果4)寫出單位。 (3)鞏固思索 小明家新買了一個(gè)圓桌，媽媽讓他求桌面的面積。你能夠關(guān)心小明回答嗎? (4)鞏固練習(xí) 例2.一個(gè)圓形花壇，四周欄桿的長(zhǎng)是25.12米，這個(gè)花壇的種植面積是多少?(pi;asymp;3.14) 練習(xí)：

10、1.推斷題 (1)圓的半徑擴(kuò)大到原來的3倍，圓的面積也擴(kuò)大到原來的3倍。() (2)半徑為2厘米的圓的周長(zhǎng)與面積相等。() 2.把邊長(zhǎng)為2厘米的正方形剪成一個(gè)最大的圓，求這個(gè)圓的面積。 40cm 3.一塊直徑為40厘米的圓形鋁板上， 有4個(gè)半徑為5厘米的小孔，這塊鋁板 的面積是多少 5.歸納小結(jié) 為了使同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問有一個(gè)完整而深刻的熟悉，利用提問形式，從以下方面小結(jié)，同學(xué)先回答，老師歸納總結(jié)。體現(xiàn)同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。 (1)本節(jié)所學(xué)的主要公式是什么? (2)假如求圓的面積，必需知道什么量? (3)已知圓的周長(zhǎng)、圓的直徑是否也可以求圓的面積呢?如何求。 6.布置作業(yè) P105練

11、習(xí)3.3(1)2，3。 P106習(xí)題3.31，2。 六.評(píng)價(jià)分析： 細(xì)心設(shè)計(jì)問題情景，樂觀引導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)參加公式的形式過程，但課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，同學(xué)的思維又經(jīng)常受到課堂氣氛，突發(fā)大事的影響，所以老師應(yīng)依據(jù)課堂實(shí)施和同學(xué)反饋的信息(舉手狀況，題目的解答狀況，同學(xué)爭(zhēng)論小結(jié)的結(jié)果狀況)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài).同時(shí)也應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)作業(yè)反饋的信息準(zhǔn)時(shí)作好教后感筆錄，以便今后更好地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。圓的面積其次節(jié)課的目的主要是鞏固練習(xí)。 最新五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3 一、教材分析 分?jǐn)?shù)的意義是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，“分?jǐn)?shù)”的學(xué)問對(duì)于同學(xué)來

12、說并不是一張白紙。是他們?cè)谒陌嗉?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作、直觀初步熟悉了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱、讀寫法、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開頭，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開頭。盡管教材在學(xué)問呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)潔，但是使同學(xué)學(xué)起來有肯定的難度，由于學(xué)問點(diǎn)較多，一共有五個(gè)。 分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1”的含義等。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是同學(xué)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用

13、題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)學(xué)問有著舉足輕重的作用。 教學(xué)目標(biāo)： (1)通過直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)意義的過程，理解單位“1”的含義，初步把握分?jǐn)?shù)的概念 (2)在活動(dòng)中培育同學(xué)分析、綜合、比較、抽象、依據(jù)等初步的規(guī)律思維力量 (3)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利和愉悅，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀情感 教學(xué)重點(diǎn)： 分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解 教學(xué)難點(diǎn)： 把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1” 教學(xué)預(yù)備： 每小組一張圓形紙片，一條一分米長(zhǎng)的線段，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋果圖 二、說教法、學(xué)法 1、教法 “分?jǐn)?shù)的意義”一課，是學(xué)校數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，同學(xué)較難理解的特點(diǎn)，為能使同學(xué)較好地理解把握

14、這一內(nèi)容，采納啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則，啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)由感性熟悉到理解熟悉，由詳細(xì)到抽象，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性、進(jìn)展同學(xué)的思維力量。 2、學(xué)法 古人云：“授人一魚，僅供一飯之需，授人一漁，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授學(xué)問，而重要的是教給同學(xué)獵取學(xué)問的方法。因此，在教學(xué)中特殊注意加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。 (1)通過教學(xué)使同學(xué)把握從詳細(xì)直觀到抽象概括的思維方法，為了使同學(xué)建立清楚的分?jǐn)?shù)意義概念，為同學(xué)供應(yīng)了豐富的感性材料。 (2)引導(dǎo)多種感官參加學(xué)習(xí)，培育同學(xué)良好的觀看力量、分析力量。 三、說教學(xué)程序 (一)談話導(dǎo)入，由舊引新 首先，通過激

15、趣談話問同學(xué)：把蛋糕分給4個(gè)同學(xué)，怎樣分大家才滿足?依據(jù)同學(xué)的已有閱歷，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。 (二)探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來探究 1、獨(dú)自動(dòng)手做分?jǐn)?shù) 假如用圖表示14，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法，老師為你們每組供應(yīng)了一些材料，你們能分別表示出它的14嗎? 本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步熟悉”中學(xué)到的學(xué)問，通過對(duì)詳細(xì)、形象的實(shí)物圖片的觀看，同學(xué)親自動(dòng)手操作，參加獲得學(xué)問的過程。 2、動(dòng)手操作，感知意義 同學(xué)分五人一組，每組有一套學(xué)具，然后讓同學(xué)選一種材料自己動(dòng)手制造分?jǐn)?shù)，并提出學(xué)習(xí)要求。

16、同學(xué)操作，匯報(bào)溝通展現(xiàn)同學(xué)把不同物體看做一個(gè)整體所制造的分?jǐn)?shù)。 本環(huán)節(jié)在大量感性熟悉基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)眼、口、腦、手等多種感官參加熟悉活動(dòng)。 3、觀看比較、抽象單位“1” 思索：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎? 引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來表示，通常叫做單位“1”。 爭(zhēng)論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào)?它同自然數(shù)1的意義一樣嗎? 你能舉例說說我們生活中哪些可以看作單位“1”。 本環(huán)節(jié)，通過小組爭(zhēng)論比較異同，全班溝通，全面詳細(xì)地感知單位“1”，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。 4、抽象概括、歸納分?jǐn)?shù)的意義 (1)同學(xué)嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義。 (2)理解“若干”一詞的意

17、義。 (3)結(jié)合同學(xué)發(fā)言，板書分?jǐn)?shù)的意義。 本環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)由感性熟悉到理性熟悉，由詳細(xì)到抽象，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義。 四、分層練習(xí)，鞏固深化。 為鞏固所學(xué)新學(xué)問，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則，通過鞏固同學(xué)對(duì)新學(xué)問理解把握，進(jìn)展同學(xué)的思維力量。 五、引導(dǎo)反思，全課小結(jié) 今日這節(jié)課你有哪些收獲?對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿足嗎?請(qǐng)說說自己的感受和體驗(yàn)。 最新五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4 教材分析： 本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是北師大版學(xué)校五班級(jí)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元數(shù)學(xué)與交通第3節(jié)看圖找關(guān)系。本課教學(xué)屬于實(shí)踐與綜合應(yīng)用領(lǐng)域，它既是一個(gè)全新的課例，又承接了“折線統(tǒng)計(jì)圖和數(shù)對(duì)”的相關(guān)學(xué)問，學(xué)習(xí)它能

18、使同學(xué)深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活、高于生活，最終又服務(wù)于生活的辯證關(guān)系。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能 (1)能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獵取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。 (2)結(jié)合實(shí)際問題情境，學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系。 (3)了解圖表在生活中的應(yīng)用，能看懂用圖來描述的大事或行為。 2、過程與方法 經(jīng)受運(yùn)用圖表描述大事行為的過程，提高同學(xué)的現(xiàn)象分析力量。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形語言簡(jiǎn)潔明白的特點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。 教法學(xué)法： 1、“引導(dǎo)探究”是本節(jié)課我采納的主要教學(xué)方法。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中老師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給

19、同學(xué)，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠樂觀主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)自思索、自主探究，合作溝通中解決問題，提高力量。 2、為同學(xué)供應(yīng)具有應(yīng)用性的實(shí)例。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用同學(xué)關(guān)注和感愛好的實(shí)例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)同學(xué)的求知欲，使得同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界親密聯(lián)系。” 3、讓同學(xué)親身經(jīng)受建構(gòu)學(xué)問的過程。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，就是數(shù)學(xué)學(xué)問在同學(xué)頭腦中的建構(gòu)過程。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋

20、與應(yīng)用的過程。本課實(shí)行自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、獨(dú)自思索、小組合作、解決問題、溝通探究、發(fā)覺新方法。在與他人溝通，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷的過程中，學(xué)會(huì)觀看、分析、比較、歸納、綜合應(yīng)用，經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生與進(jìn)展，體驗(yàn)主動(dòng)參加合作探究，獲得新學(xué)問的愉悅。獲得數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的不同程度進(jìn)展。 教學(xué)過程： 一、觀賞激趣，引入課題。 1、 觀賞生活中常見的一些圖表。 2、 引出課題。 二、 探究新知，建構(gòu)模型。 (一)創(chuàng)設(shè)情境，獵取信息。 1、多媒體課件呈現(xiàn)情境圖，同學(xué)看圖找信息。 2、引導(dǎo)同學(xué)整理有價(jià)值的信息，滲透觀看圖表的方法。 (二)準(zhǔn)時(shí)反饋，解決問

21、題。 3、利用了解到的信息，完成教材中的填空。 (三)聯(lián)系實(shí)際，深化理解。 4、用語言描述：請(qǐng)一位小司機(jī)來介紹一下這次公共汽車的運(yùn)行狀況。 三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知。 1、教材試一試1。 2、教材試一試2。 3、教材試一試3。 四、全課總結(jié)，課后拓展。 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我主要思索了以下兩個(gè)問題：第一，本節(jié)課的學(xué)問同學(xué)把握并不難，如何讓更多的同學(xué)參加學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)布滿熱忱?其次，如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中，既能把全部的學(xué)問串連起來，又使問題情境相對(duì)完整?帶著對(duì)這兩個(gè)問題的思索，我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組，通過“調(diào)皮坐公交車去商場(chǎng)” “調(diào)皮與同學(xué)去上課”，、“調(diào)皮與父母去漫步”，等情境將課堂內(nèi)容串連起來，全課以調(diào)皮的學(xué)習(xí)、生活為主線，以理解實(shí)踐、自主探究、獨(dú)自思索與合作溝通相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)生動(dòng)活潑地參加對(duì)數(shù)學(xué)圖表的熟悉、解釋活動(dòng)中，喚發(fā)了數(shù)學(xué)的生氣和活力。充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。 板書設(shè)計(jì)： 看圖找關(guān)系 縱 軸 折線 橫 軸 簡(jiǎn)潔 明白 最新五班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5 教材分析： 本節(jié)課是北師大版學(xué)校第三冊(cè)教材其次單元第1011頁內(nèi)容。 乘法口訣是我國(guó)學(xué)校生提高計(jì)算力量的好玩的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在同學(xué)初步熟悉乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上