高中語(yǔ)文人教版高中必修3表達(dá)交流-朱彥平教案議論文中的記敘

1、 愛(ài)的奉獻(xiàn) 學(xué)習(xí)議論中的記敘 青城山高中 朱彥平【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：知識(shí)目標(biāo)：掌握議論文里記敘部分的寫(xiě)作方法能力方法目標(biāo)：能夠區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘不同，能夠初步有意識(shí)地寫(xiě)作議論文中的記敘部分。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到愛(ài)的可貴，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)?！緦W(xué)生情況】：高二上半學(xué)期，剛接觸議論文寫(xiě)作，容易文體不清晰。無(wú)意識(shí)區(qū)分議論文中的記敘與記敘文中的記敘。寫(xiě)作能力有待進(jìn)一步提升?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：通過(guò)比較、學(xué)習(xí)、試寫(xiě)議論文中的記敘部分，培養(yǎng)把握文體規(guī)范的習(xí)慣，提高寫(xiě)作議論文的能力。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：嘗試寫(xiě)出合乎規(guī)范的議論文中的記敘部分?！緦W(xué)法指導(dǎo)】：比較閱讀、合作探究、交流總結(jié) 【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

2、【教學(xué)思路】：寫(xiě)作課，在課堂教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體情況，降低課堂難度，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生自己區(qū)分記敘文中的記敘與議論文中的記敘的不同；通過(guò)方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試議論文中的記敘寫(xiě)作，最后寫(xiě)一篇“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的議論文?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】： 一、課前預(yù)熱：課間放哪咤之李靖為孩請(qǐng)求換命片段。 二、導(dǎo)入：這個(gè)片段你最感動(dòng)的是什么？ 父愛(ài)。那我們以愛(ài)的奉獻(xiàn)為話題寫(xiě)一篇議論文吧 文體。是因?yàn)椴磺宄洈⑽闹械挠洈⒑妥h論文中的記敘有什么區(qū)別 三、區(qū)分記敘文中的記敘和議論文中的記敘師說(shuō)：老師先放兩段文字，大家來(lái)看看各是什么文體。（PPT1）材料一：一日，因汽車誤班，我回到家時(shí)已六點(diǎn)半，我猶豫著，始終不敢進(jìn)門(mén)，徘徊在家門(mén)

3、口。父親拖著生病的身子開(kāi)門(mén)張望，發(fā)現(xiàn)我在門(mén)口。我轉(zhuǎn)身想逃，還沒(méi)來(lái)得及，就覺(jué)得肩頭一松，書(shū)包已被拿下，莫非他要打我？我不敢往下想，但父親只是拍拍我的頭，帶我進(jìn)門(mén)?！梆I了嗎？”見(jiàn)我點(diǎn)頭，便不住往我碗里夾菜。材料二：上到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，下到愛(ài)父母、愛(ài)朋友，我們的生活中無(wú)不存在愛(ài)。正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴瑣碎的愛(ài)，才譜寫(xiě)了不朽的生活篇章。徐本禹正是懷著一顆無(wú)私的愛(ài)心，只身一人走向大山里，用溫柔的雙肩擔(dān)負(fù)起不該屬于他的那份重?fù)?dān)；邰麗華對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)為我們勾勒生命的蓬勃和人生的高潔；李春燕對(duì)父老鄉(xiāng)親們的愛(ài)使她成為照亮苗鄉(xiāng)的月亮世界需要愛(ài)，我們?nèi)巳硕夹枰獝?ài)的呵護(hù)、愛(ài)的滋潤(rùn)。男生讀材料一 女生讀材料二師說(shuō)：誰(shuí)告訴我，這兩

4、個(gè)材料各是什么文體？眾生答：材料一是記敘文，材料二是議論文。PPT2師說(shuō)：這里你們?cè)趺捶殖鰜?lái)了？材料二也有記敘啊。預(yù)設(shè)生答：材料一有人物、故事情節(jié)，有描寫(xiě)，用了很多形容詞，寫(xiě)得很詳細(xì)、生動(dòng)，材料二有論點(diǎn)，而且記敘也沒(méi)有這么復(fù)雜。師說(shuō)：很好，大家能區(qū)分議論文和記敘文了。材料二中的記敘能不能象材料一那樣寫(xiě)？生答：不能。師說(shuō)：為什么？記敘文中的記敘和議論文中的記敘有什么區(qū)別？生成板書(shū)生（七嘴八舌）答：材料二是議論文，要有論點(diǎn)，記敘的內(nèi)容要為論點(diǎn)服務(wù)。師說(shuō)：很好，同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)。那么怎樣在議論文中組織記敘的內(nèi)容？生答：議論文中的記敘，不要太長(zhǎng)，最好短一些。生答：最好概括。生說(shuō)：記敘的部分要和論點(diǎn)有關(guān)，

5、要為論點(diǎn)服務(wù)。師說(shuō)：大家說(shuō)的都很好，那么我們來(lái)總結(jié)一下，議論文中的記敘應(yīng)注意什么。在議論文中表達(dá)方式必須以議論為主，如果偏離了這一點(diǎn)，那么，就可能喧賓奪主，造成對(duì)自己觀點(diǎn)證明的損害，有時(shí)候，過(guò)分生動(dòng)的記敘，在議論文中的作用，卻偏偏是負(fù)的。嚴(yán)重的還可能完全破壞了讀者對(duì)這篇文章的良好感覺(jué)。所以在議論文中的記敘應(yīng)注意-（放幻燈片）第一，議論文中的記敘性文字不得超過(guò)總字?jǐn)?shù)的1/3，否則視為文體不當(dāng)。第二，議論的論據(jù)材料必須牢牢抓住跟論點(diǎn)有直接關(guān)系的內(nèi)容加以必要的復(fù)述，一般說(shuō)來(lái)，作論據(jù)的材料都不適宜采用描寫(xiě)的方法復(fù)述，而應(yīng)該是簡(jiǎn)明扼要的敘述。PPT：記敘文中的記敘記敘文的主體 生動(dòng)形象 具體詳細(xì) 議論文

6、中的記敘議論的由頭或者論據(jù) 列舉事例 簡(jiǎn)潔概括 師說(shuō)：同學(xué)們，現(xiàn)在還能不能再把議論文寫(xiě)得象記敘文了四、怎么寫(xiě)？ （一）概括性那同學(xué)們來(lái)看看這篇同學(xué)的習(xí)作怎么修改？阿基米德是古希臘著名的數(shù)學(xué)家、力學(xué)家。他的一生為科學(xué)事業(yè)做了巨大的貢獻(xiàn)。75歲的時(shí)候，一天，他蹲著，專心致志地研究著畫(huà)在地上地幾何圖形，忽然，殘暴地羅馬士兵闖進(jìn)他地房?jī)?nèi)。但是，阿基米德一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。羅馬士兵拔出寶劍，指著阿基米德地鼻尖。這時(shí)候，他才明白發(fā)生地事情?？墒?，阿基米德一點(diǎn)也沒(méi)有懼色，他坦然地對(duì)羅馬士兵說(shuō)：“等一下殺我的頭。再給我一點(diǎn)時(shí)間，讓我把這條幾何定理證明完。不能留給后人一條沒(méi)有證明完的定理啊”。殘暴的羅馬士兵獰笑著

7、，舉起手中的寶劍就像阿基米德砍去。阿基米德大叫一聲“我還沒(méi)有做完”，就這樣離開(kāi)了人世。觀點(diǎn)：科學(xué)家至死念念不忘科學(xué)。習(xí)作一：科學(xué)家至死念念不忘科學(xué)。75歲高齡的科學(xué)巨匠阿基米德，面對(duì)殘暴的羅馬士兵的寶劍，毫無(wú)懼色，坦然要求羅馬士兵多給他一會(huì)兒時(shí)間，讓他把一條幾何定理證完。當(dāng)羅馬士兵的寶劍向他砍去時(shí)，他大叫一聲“我還沒(méi)有做完”，就這樣離開(kāi)了人世?！傲艚o后人一條沒(méi)有證明完的定理”是他臨死最大的遺憾。100字請(qǐng)劃出你覺(jué)得可以刪減的部分，說(shuō)明理由。修改版：科學(xué)家至死念念不忘科學(xué)。75歲高齡的科學(xué)巨匠阿基米德，畢生從事科學(xué)研究，直到被羅馬士兵砍下頭之前，還在全神貫注地研究著畫(huà)在地上地幾何圖形。50字小組

8、合作交流：請(qǐng)劃出你覺(jué)得可以刪減的部分，說(shuō)明理由?？偨Y(jié)：議論文中怎么概括？與論點(diǎn)無(wú)關(guān)者堅(jiān)決舍棄。能證明觀點(diǎn)處清楚交代。（記敘要符合觀點(diǎn)邏輯） 教師引導(dǎo)注意：刪掉記敘文性質(zhì)的細(xì)節(jié)不等于刪掉所有細(xì)節(jié)描寫(xiě)取和舍要服從論點(diǎn)的需要記敘形式上扣合論點(diǎn)先后順序，實(shí)際上是邏輯順向的結(jié)果（二）針對(duì)性我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，議論中的記敘光是做到簡(jiǎn)潔概括是不夠的，我們?cè)趧偛艍嚎s的時(shí)候，還特別注意了材料的針對(duì)性。1、敘述的側(cè)重點(diǎn)不同同一材料，論點(diǎn)不同，選擇材料側(cè)重點(diǎn)不同展示一組材料：大連市一位公交車司機(jī)，在行車途中心臟病突發(fā)。在生命的最后一刻，他做了三件事：把汽車開(kāi)到路邊；用生命的最后一點(diǎn)力氣拉下手動(dòng)剎車閘；把車門(mén)打開(kāi)，讓乘客下車

9、，然后熄滅發(fā)動(dòng)機(jī)。做完這三件事情后，他靜靜地趴在方向盤(pán)上停止了呼吸。觀點(diǎn)一：人人心有責(zé)任感，才能維護(hù)社會(huì)幸福感。材料一：人人心有責(zé)任感，才能維護(hù)社會(huì)幸福感。突發(fā)心臟病的大連公交車司機(jī)，沒(méi)有忘記自己手握方向盤(pán)的責(zé)任。他用生命中最后一絲力氣，守護(hù)了全車人的生命，堅(jiān)守了自己一個(gè)公交車司機(jī)的使命。仿照上邊的材料一，試寫(xiě)材料二，注意融入關(guān)鍵詞。觀點(diǎn)二：關(guān)愛(ài)他人，才能維護(hù)社會(huì)幸福感。材料二：關(guān)愛(ài)他人，才能維護(hù)社會(huì)幸福感。在生命的最后時(shí)刻，突發(fā)心臟病的大連公交車司機(jī)沒(méi)有想到自己，而是將所有的關(guān)愛(ài)給了全車人，用自己的性命換來(lái)了全車人的平安。在寫(xiě)議論文的時(shí)候，材料往往具有多面性，一個(gè)事例可以從不同的角度證明不同的論點(diǎn)。論點(diǎn)不同，材料敘述的側(cè)重點(diǎn)也不同。所以。我們?cè)趯?xiě)議論文的記敘部分的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)不同的論點(diǎn)有所側(cè)重。學(xué)生試寫(xiě)學(xué)生展示生生點(diǎn)評(píng)教師點(diǎn)評(píng)再修改再展示五、練習(xí)：材料一：汶川大地震中，救援人員發(fā)現(xiàn)一具母親的遺體，在她的身體下，一個(gè)3、4個(gè)月大的嬰兒毫發(fā)無(wú)傷。母親的手機(jī)上有一條短信：親愛(ài)的寶貝，如果你活著，一定記住我愛(ài)你。材料二：76歲大連退休老人劉增盛，為了不讓工作負(fù)擔(dān)很重的年輕人總給自己讓座，在身上掛著一塊“無(wú)需讓座”的LED顯示牌。材料三：王繼才、王仕花夫