高中語文人教版高中選修系列中國古代詩歌散文欣賞第一單元以意逆志知人論世-《蜀相》教案

1、蜀相教學(xué)設(shè)計【教材分析】蜀相選自人教版高中語文課本選修中國古代詩歌散文欣賞第一單元，是杜甫比較有代表性的作品。詩人借歌頌諸葛亮的才智和豐功偉績，惋惜諸葛亮的功業(yè)未就，抒發(fā)了自己的壯志未酬的深沉感慨，渴望君臣云龍魚水和君主能任用賢才結(jié)束戰(zhàn)亂的愛國之心。通過本詩的學(xué)習(xí)，一方面加深對杜甫詩歌風(fēng)格的理解，一方面通過學(xué)習(xí)經(jīng)典律詩，引導(dǎo)學(xué)生掌握賞讀律詩的一些基本方法?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在初中階段的古典詩歌的學(xué)習(xí)中積累一定的詩歌鑒賞的方法和技巧，掌握一些詩歌常見藝術(shù)手法，這些都為本節(jié)課的詩歌教學(xué)打下基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 依據(jù)律詩起承轉(zhuǎn)合的章法結(jié)構(gòu)，借助學(xué)生活動分析景物意象與關(guān)鍵詞句的深層含義。品味詩人的情感和作

2、品的深層意蘊。體會杜甫詩歌中憂國憂民的博大情懷和匡扶社稷的理想追求，以及壯志難酬的苦悶?！窘虒W(xué)重點】 梳理意脈，品味詩人的情感和作品的深層意蘊。掌握解讀詠史詩的方法，能抓住詠史詩中古人古事與作者際遇之間的鏈接點來把握詩歌的思想情感?！窘虒W(xué)難點】1、梳理意脈，品味詩人的情感和作品的深層意蘊。2、體會杜甫詩歌中憂國憂民的博大情懷和匡扶社稷的理想追求，以及壯志難酬的苦悶。【教學(xué)方法】深入文本，多媒體教學(xué)，討論式教學(xué) ，點撥式教學(xué)，“黛玉講詩”法【教學(xué)課時】1課時【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)入：（借對聯(lián)和圖片猜關(guān)鍵人物）對聯(lián)一：能攻心則反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn) 不審勢即寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思（題四川成都

3、武侯祠諸葛亮殿，此聯(lián)簡稱“攻心聯(lián)”，寥寥數(shù)語，高度肯定了諸葛亮用兵、理政的才華，總結(jié)了諸葛亮治蜀的經(jīng)驗。）對聯(lián)二：世上瘡痍，詩中圣哲 民間疾苦，筆底波瀾（郭沫若評杜甫，上聯(lián)評其人，下聯(lián)評其詩）“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。今天我們的課堂任務(wù)就是走進蜀相，品一品這位格律詩隊伍的領(lǐng)軍人物杜甫，會如何書寫諸葛亮這位三國風(fēng)流人物。整理詩脈，整體感知黛玉道：“什么難事，也值得去學(xué)！不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實的，實的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實不對都使得的?！倍鸥φf他自己“晚節(jié)漸于詩律細”他的律詩嚴(yán)謹(jǐn)中求變化，變化莫測又合乎規(guī)矩。他寫詩，有其路徑，我們遵循這條這條

4、路徑，方能領(lǐng)悟詩歌的真意。起：切題而起，創(chuàng)造氛圍，描摹敘事，提供背景承：緊承起句，延續(xù)深化、補充說明，鋪墊蓄勢轉(zhuǎn)：轉(zhuǎn)換角度，另起一層，開拓新意，引向深入合：收束全篇，呼應(yīng)開頭，揭示情感，深化情感以回鄉(xiāng)偶書為例，簡單示范。回鄉(xiāng)偶書的第一句“少小離家老大回”，便是向讀者交代了事件的起因，作者少年時便離開故鄉(xiāng)，出走半生，落葉歸根。如回鄉(xiāng)偶書的第二句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”，便是在前一句的基礎(chǔ)上，進一步渲染，第一句我們只看到一個少年離家的老者回鄉(xiāng)，而第二句通過兩個細節(jié)，讓故事更有了畫面感。鄉(xiāng)音未改，卻兩鬢霜白，將老者的形象以及對故鄉(xiāng)的親切感，更進一步的表達給了讀者。這三句“兒童相見不相識”，沿著之前的故事繼

5、續(xù)在講述，卻在情感上出現(xiàn)了微妙的轉(zhuǎn)折，回到村口的老人，迎面而來一群兒童，順暢的情節(jié)，卻巧妙的用“不相識”三個字，做了戲劇性的轉(zhuǎn)折，作者因此心中開始有了感慨。最后一句，“笑問客從何處來”，世事滄桑、物是人非的感慨一時間涌上心頭，“笑”與“客”兩個字，形成了鮮明的對比，反主為客的悲涼感油然而生，作者也將筆鋒巧妙的停在了這個問題出，未做回答，留給讀者感慨與思考的空間。）我們就依托“起承轉(zhuǎn)合”來解讀這首詩。請大家獨立思考：理清本首詩起承轉(zhuǎn)合的脈絡(luò)。預(yù)設(shè)：首聯(lián)：尋訪祠堂，松柏森森（起筆記敘，交代事情的起因、地點）頷聯(lián)：碧草映階，隔葉禽鳴（承筆描寫，刻畫祠堂內(nèi)景物，景中含情）頸聯(lián)：托付之重，圖報之忠（轉(zhuǎn)筆

6、追憶，刻畫大智大忠的賢相）尾聯(lián)：嘆惋流涕，壯志難酬（合筆收束，凝結(jié)情感，耐人尋味）2、請同學(xué)們嘗試以飽滿的情緒來朗讀詩歌。朗讀知識：誦讀時每個節(jié)拍后的一個字，遇平聲，可適當(dāng)延長，遇仄聲，宜作停頓，誦讀起來才會有抑揚頓挫的韻律。涵詠字詞，品出詩情起承轉(zhuǎn)合是這首律詩的基本章法，理清詩歌的脈絡(luò)，是為理解詩歌的情感服務(wù)的，還要精準(zhǔn)理解黛玉所說的“奇句”，才能更懂詩人心。小組合作探究：詩中哪個字、哪個詞能體現(xiàn)出杜甫拜謁武侯祠時的情感，做好批注，以便交流。預(yù)設(shè)：丞相稱其官位，一方面呼應(yīng)標(biāo)題，表達敬意，另一方面更是點其政治身份，亮出諸葛亮對蜀王朝的重要意義。尋有故意之感，有目的的專程來訪，不是漫不經(jīng)心地信步

7、由之，有對諸葛亮的崇敬、欽慕。（聯(lián)想：李清照“尋尋覓覓”，辛棄疾“眾里尋他千百度”）柏森森突出了武侯祠的莊嚴(yán)肅穆，松柏后凋，又暗寓諸葛亮節(jié)操的持之以恒。按照習(xí)俗，人們喜在祠堂或墳?zāi)古苑N植高大喬木，如松柏，來表現(xiàn)莊重肅穆的氛圍。五百多年過去了，依舊柏森森，說明人們對柏樹的愛護對諸葛的懷念。值得一提的是，武侯祠是千百年為唯一的君臣同祠的祠堂，歷朝歷代的人們都崇敬和向往著這種君臣相得的關(guān)系。自、空自感嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯出英雄長逝，遺跡荒落；二是惋惜連與英靈作伴的草木禽鳥不解人事代謝，不會憑吊那位偉大的古人?！白源荷薄翱蘸靡簟钡膰@息，流露出對諸葛亮的深沉悲痛。以此景中含情的描寫，過渡到后半篇作者

8、自己站出來對諸葛亮進行評論與哀悼，便顯得前后緊密呼應(yīng)，感情十分真摯強烈。“頻煩”諸葛亮獻策理由：劉備其人禮賢下士，已有“三顧”之“三”予以表達，無須用“頻煩”來強調(diào)；標(biāo)題為蜀相，頻煩的主體還是諸葛亮為好，此處突出諸葛亮的錦囊妙計，層出不窮，正好與下文的“開濟”相呼應(yīng)。先“開”后“濟”，“開”蜀漢三分天下的偉大事業(yè)，“濟”劉禪時代獨撐危局?！疤煜掠嫛焙汀袄铣夹摹睆牟煌嵌?，歌頌諸葛亮的才華和忠誠。劉備問計理由：劉備三顧，自然多次問計，諸葛亮正是在三顧中提出著名的隆中對，三分天下。劉備之所以多次問計，正可以從側(cè)面寫出諸葛亮的足智多謀，所以才能開濟兩朝。側(cè)面天下計，正面老臣心，有力彰顯諸葛亮的杰出才

9、華和鞠躬盡瘁的忠誠。側(cè)面和正面描寫諸葛亮，正好對應(yīng)頷聯(lián)的視角描寫，聽覺描寫。長表現(xiàn)了諸葛亮的精神對后人影響深遠和詩人懷古傷今，深沉的嘆惋和感傷。淚嘆其無力回天赍志以沒，借孔明以自況抒己壯志難酬的哀怨，有卒章顯志之用。杜甫在唐朝全盛時期追求“堯舜”之道，安史之亂后國破力衰，他又轉(zhuǎn)而追求“中興”之道，自始至終都堅定地站在唐王朝的立場，對叛軍、來犯者皆以“胡”斥之。這與諸葛亮的信念是一脈相承的。這一身的本領(lǐng)和滿腔的忠義，諸葛亮有，他也有；但獲得君王的賞識與信任，諸葛亮有，他卻沒有。不僅沒有，反而觸怒肅宗險被處死，如今流落西南天地間。諸葛亮尚且“出師未捷身先死”，自己尚未出師，何來捷報？未及綻放，便要

10、凋謝，怎不讓人仰天淚下？小結(jié)情感：期待、仰慕落寞、孤寂贊頌、艷羨嘆惋、悲憤蜀相這首詩，語言精警、章法跌宕，情感起伏，主題的深沉，可謂展現(xiàn)杜甫“沉郁頓挫”詩風(fēng)的代表佳作。漢語的詩詞文賦，大部分是使用吟誦的方式創(chuàng)作的，所以也最好通過吟誦的方式，深刻體會詩歌的精神內(nèi)涵和審美韻味。請同學(xué)們聆聽王更生老先生的吟誦。（王老先生是河南省汝南縣人，1949年流離轉(zhuǎn)徙至臺灣，他是杜甫一千年后的老鄉(xiāng)，同樣背井離鄉(xiāng)）聽著王老先生的吟唱，我們的心弦是否再次被輕輕觸碰？我們來看兩段史料：唐代政治家王叔文，在自己革新企圖遭到挫敗時，就曾反復(fù)吟誦此詩，為之流涕不已；南宋愛國將領(lǐng)宗澤臨終時，就是“誦此二語”“三呼渡河”而卒的

11、。是什么在打動著他們？長使英雄淚滿襟其一：后代英雄同樣痛惜他出師未捷、功敗垂成，嘆息古往今來英雄的共同命運；其二：世俗之人易稱贊諸葛亮的智，唯有志存天下的“英雄”才更懂得丞相鞠躬盡瘁死而后已的忠忱；其三：求而不得的君臣之間的云龍魚水之情；其四：有才無運的命運悲嘆。諸葛亮，要完成的事業(yè)如此正義而迫切，君王對他的信任是如此堅決而篤定，他的對手如此殘忍腐朽而不得民心，他的才學(xué)能力如此博贍而深厚，他的付出是如此源流不斷，他的意志如此百折不撓，可是，為什么，他就是成功不了？如此功業(yè)、如此大才以及，如此結(jié)局，千古以來的英雄，哪一個在面對武侯塑像時不涕泗橫流？這種濃厚的悲劇況味，使人陷入冥冥之中不可知的痛惜與無奈。四、課堂小結(jié)杜甫的一生，遭遇了朝堂上的昏聵，戰(zhàn)爭的摧殘，生活的貧苦，漂泊的困窘在仕途失意之時，他沒有落淚；在貧病交加之