基于行動導(dǎo)向視閾的高校創(chuàng)業(yè)教育模式研究

1、基于行動導(dǎo)向視閾的高校創(chuàng)業(yè)教育形式研究摘要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育是我國乃至全世界教育的開展趨勢。實(shí)際案例為主的知識教學(xué)構(gòu)成根底,模擬仿真為主的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合,筆者綜合運(yùn)用行動導(dǎo)向教學(xué)法,基于行動導(dǎo)向視閾構(gòu)建了一個(gè)合適于我國高等教育的相對實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教育形式。關(guān)鍵詞行動導(dǎo)向創(chuàng)業(yè)教育高校創(chuàng)業(yè)教育是我國乃至全世界教育的開展趨勢。胡錦濤在中共“十七大會議中也指出:“要施行擴(kuò)大就業(yè)的開展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要堅(jiān)持施行積極的就業(yè)政策,加強(qiáng)政府引導(dǎo),完善市場就業(yè)機(jī)制,擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模,改善就業(yè)構(gòu)造。完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策,加強(qiáng)就業(yè)觀念教育,使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者。筆者構(gòu)建的基于行動導(dǎo)

2、向視閾的我國高校創(chuàng)業(yè)教育形式本質(zhì)上表達(dá)為知識教學(xué)根底上的理論教學(xué),可概括為“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)形式。該形式表達(dá)了“行動導(dǎo)向的教學(xué)思路,強(qiáng)調(diào)了師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程,學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí),到達(dá)腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一,綜合運(yùn)用了行動導(dǎo)向教學(xué)法中的模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法及引導(dǎo)文教學(xué)法。一、實(shí)際案例為主的知識教學(xué)構(gòu)成根底1.實(shí)際案例為主的知識教學(xué)的重要性學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育一般是指通過學(xué)校的課程體系和理論教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展有創(chuàng)意地?fù)駱I(yè)、謀職、創(chuàng)辦企業(yè),以實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)并發(fā)揮出積極的社會效果的一種教學(xué)方式及教育目的。創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)之一是其教育性。創(chuàng)業(yè)教育的目的雖然是教

3、育學(xué)生怎樣在多變的環(huán)境中創(chuàng)始和成就將來的事業(yè),它雖然帶有很強(qiáng)的社會性、理論性特點(diǎn),但仍然需要通過教育教學(xué)環(huán)節(jié)加以促成,要通過一定的課時(shí)、一定方式的教育和培訓(xùn),學(xué)習(xí)一定的課程內(nèi)容、理論知識,從而完成教學(xué)方案、到達(dá)一定的教育目的。因此,創(chuàng)業(yè)教育首先屬于教育。眾所周知,任何一門教育都必須建立在知識教學(xué)根底之上。在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育“教學(xué)+實(shí)訓(xùn)形式中,以實(shí)際案例為主的知識教學(xué)具有不可替代的作用,它構(gòu)成這種創(chuàng)業(yè)教育形式的基矗這些知識至少包括:怎樣創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)、怎樣研究和開拓市嘗怎樣進(jìn)展本錢核算、怎樣進(jìn)展經(jīng)營和管理等等。而且,這種教學(xué)決不能局限于課堂上純粹的知識灌輸,也不等同于就理論而學(xué)理論,它強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合實(shí)際

4、案例進(jìn)展知識傳授與學(xué)習(xí),同時(shí)這種理論知識可以直接指導(dǎo)實(shí)際操作。通過實(shí)際案例的知識教學(xué),學(xué)生在理論中就能逐漸積累經(jīng)歷,學(xué)會如何分析市場形勢并發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)遇,練習(xí)組建成功的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),進(jìn)展市場調(diào)查、本錢核算、產(chǎn)品消費(fèi)和推銷,并學(xué)習(xí)如何應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)和挫折等。作為創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)主戰(zhàn)場,學(xué)校的教育教學(xué)活動必須對教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)展改革,并要求制定課程教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、案例教學(xué)與模擬訓(xùn)練等等方面的教學(xué)方案,以增加教學(xué)內(nèi)容中的創(chuàng)業(yè)含量,包括圍繞創(chuàng)業(yè)開設(shè)選修課與系列講座等等。唯此,創(chuàng)業(yè)教育的知識教學(xué)才具備一定的理論根底,才具備實(shí)際操作的可行性。2.強(qiáng)化實(shí)際案例為主的知識教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合才能根據(jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的特

5、點(diǎn),實(shí)際案例為主的知識教學(xué)仍然強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動觀察、分析和解決案例中存在的問題,是進(jìn)展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合性才能有效的教學(xué)方法和手段。那么如何在創(chuàng)業(yè)教育中強(qiáng)化實(shí)際案例為主的知識教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合才能呢第一,引出問題線索,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、處理信息的才能。一個(gè)完好的案例中,蘊(yùn)含有大量互相聯(lián)絡(luò)的信息,而信息的提供往往是零亂的或不完好的,一些數(shù)據(jù)需經(jīng)一定加工、演算、推導(dǎo)才能直接使用隨也是案例編寫者的用心所在。為使學(xué)生能熟悉案例分析方法,老師可提出假設(shè)干問題和學(xué)生互相討論,引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和圖解系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系等分析方法,找出要解決的主要問題和原因。此過程還應(yīng)要求學(xué)生列出全部事實(shí),并

6、且要對每個(gè)事實(shí)進(jìn)展挑選和分類,鼓勵(lì)學(xué)生充分施展想像力,把兩個(gè)看起來不相關(guān)的事實(shí)結(jié)合起來分析,以便為案例問題的解決找到更為明智的解決方法。第二,方案選擇、決策過程就是學(xué)生分析問題、解決問題才能的形成過程。老師在要求學(xué)生掌握方案選擇的原那么、程序和根本方法的過程中應(yīng)著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新精神是尋找設(shè)計(jì)方案與進(jìn)步?jīng)Q策程度的核心,老師要通過教學(xué)生類比、聯(lián)想、逆向、側(cè)向、發(fā)散與集中等思維方式,潛移默化地進(jìn)步學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)和一絲不茍、持之以恒的鉆研精神。另外在方案選擇時(shí),要求每位學(xué)生必須簡明扼要、層次清楚地列出每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn),并詳盡指出每個(gè)方案可能產(chǎn)生的效用和可能涉及的風(fēng)險(xiǎn),逐漸養(yǎng)成細(xì)致認(rèn)真的

7、工作作風(fēng)。在詳述決策理由時(shí),要求學(xué)生把全部可能方案放在一起綜合進(jìn)展優(yōu)劣比照,用文字或口頭語言表述決策結(jié)果和被否認(rèn)方案的缺陷。這樣做能使學(xué)生分析問題時(shí)保持頭腦清楚,弄清各個(gè)方案的優(yōu)劣,特別是能汲取否認(rèn)方案的合理局部,保證決策的準(zhǔn)確。假如把整個(gè)案例分析過程要求學(xué)生口頭表述,那么又不失為鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)才能的一種好方法。第三,注重自我教育,增長人際性技能?，F(xiàn)代社會中,人際性技能在企業(yè)開展過程中起著重要的作用,往往決定一個(gè)企業(yè)的命運(yùn)。然而培養(yǎng)這種才能并非是通過刻意地創(chuàng)造條件短期內(nèi)能形成的,它要受到人的性格、家庭熏陶等多方面因素的制約。因此,學(xué)校在開設(shè)組織行為學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、心理學(xué)等研究人的心理行為規(guī)律

8、學(xué)科的同時(shí),更應(yīng)要求學(xué)生積極參與社會理論,主動與社會各界人士交往交流,學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)中人際交往之間的語言表達(dá)、情感表露和待人處世等技巧;也可有針對性地設(shè)計(jì)問題和事件,讓學(xué)生自己處理等,在理論中自我教育,不斷積累人際交往與協(xié)調(diào)過程中的知識和經(jīng)歷,到達(dá)增長人際性技能的目的。二、模擬仿真為主的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合1.模擬仿真為主的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性創(chuàng)業(yè)教育的另一個(gè)重要特點(diǎn)是其理論性。它要求創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅停留在傳授理論知識的層面上,而且要在進(jìn)展理論教學(xué)的同時(shí),必須與創(chuàng)業(yè)的理論活動相結(jié)合,通過一定的理論環(huán)節(jié),使學(xué)生逐步積累理論經(jīng)歷。創(chuàng)業(yè)教育的最終目的畢竟是要落實(shí)到創(chuàng)辦與開展將來事業(yè)的理論上,因此,在加

9、強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí),學(xué)校必須統(tǒng)籌安排相應(yīng)的理論教學(xué)。創(chuàng)業(yè)教育的一些成功理論說明,以模擬仿真為主的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練成為至優(yōu)的選擇。因?yàn)檫@一形式充分彰顯了創(chuàng)業(yè)教育的理論性和應(yīng)用性功能,表達(dá)了培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生實(shí)際操作才能的教學(xué)理念。不僅如此,以模擬仿真為主的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練還可以充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育形式的功能。創(chuàng)業(yè)教育要通過這種形式發(fā)揮出積極的社會效果,模擬仿真為主的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是不可缺少的環(huán)節(jié)。以實(shí)際案例為主的知識教學(xué)也只有經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,其效果及目的才能在預(yù)演中得到檢驗(yàn)和評估,同時(shí)也會發(fā)現(xiàn)更多缺乏之處,以利改良教學(xué)方案,完善設(shè)計(jì)方案及操作程序。毋庸置疑,學(xué)校教學(xué)中的一些實(shí)際案例可能存在諸多不完善之處,直接用來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)理論其效

10、果是不可預(yù)測的,進(jìn)展模擬仿真訓(xùn)練那么能為創(chuàng)業(yè)理論提供預(yù)演。這種預(yù)演不僅可以檢驗(yàn)學(xué)校創(chuàng)業(yè)知識教育的效果,而且實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。例如,如何注冊一個(gè)公司或熟悉一個(gè)公司的注冊流程,對于自主創(chuàng)業(yè)者來說是至關(guān)重要的。那么,學(xué)校的教學(xué)方案中就可以有針對地編排這方面的仿真訓(xùn)練內(nèi)容:包括如何核名、如何注冊編寫“公司章程、如何到會計(jì)師事務(wù)所領(lǐng)勸銀行詢征函、如何辦理驗(yàn)資報(bào)告、如何憑營業(yè)執(zhí)照去辦理企業(yè)組織機(jī)構(gòu)代碼證、去銀行開根本戶、辦理稅務(wù)登記等等手續(xù)。經(jīng)過這種仿真訓(xùn)練,畢業(yè)生在掌握了相關(guān)理論的根底上勢必對將來的創(chuàng)業(yè)理論胸有成竹,這無異于為如何創(chuàng)辦一個(gè)公司提供了一次成功的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.2.

11、模擬仿真為主的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的典型形式創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)“模擬公司運(yùn)作的根本方式是在“工作崗位上的學(xué)習(xí)。按照實(shí)際公司(母版公司)的組織構(gòu)造和商業(yè)操作程序運(yùn)行的模擬公司,從形式到經(jīng)營都與傳統(tǒng)公司一樣,只有產(chǎn)品和貨幣是數(shù)字化的。由學(xué)員擔(dān)任各崗位的員工,工作崗位按模擬公司的經(jīng)營需要設(shè)置。崗位職責(zé)與母版公司一致,學(xué)員的日常工作實(shí)行工作任務(wù)制。老師可根據(jù)需要設(shè)定模擬公司的規(guī)模。模擬公司之間通過“黃頁建立聯(lián)絡(luò),通過模擬銀行進(jìn)展支付,通過互動產(chǎn)生業(yè)務(wù),通過母版公司實(shí)現(xiàn)仿真。學(xué)員作為雇員來承受公司經(jīng)營所涉及到的各方面的鍛煉,包括人力資源管理、財(cái)務(wù)、市場營銷、采購等。在經(jīng)營的過程中,除商品和貨幣是虛擬的并且不發(fā)

12、生實(shí)體位移外,其他如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算方法等均按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動中通行的做法設(shè)計(jì)和運(yùn)作。學(xué)員在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程,理解和體會其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)絡(luò),而又不必承當(dāng)任何經(jīng)濟(jì)活動風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬公司中,學(xué)員可以按自己的意愿演練將來可能發(fā)生的經(jīng)營活動,從而極大地調(diào)動了學(xué)員的積極性,從根本上激活了他們的創(chuàng)業(yè)熱情。由于模擬公司與真實(shí)公司一樣在“經(jīng)營,學(xué)員(員工)就需要調(diào)動各種資源來支持其工作,從而極大程度地激活了創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)“模擬公司教學(xué)法以行動導(dǎo)向教育哲學(xué)思想為理論基矗第一,有利于學(xué)員創(chuàng)新才能的形成。由于采用了行動導(dǎo)向教學(xué)的案例分析法,大大地?cái)U(kuò)展了學(xué)員的眼界,原先的死記硬背不復(fù)存在,

13、所替代的是自由的討論,給學(xué)員潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。在討論中,答案不再是惟一的,而是多樣化的;答案不再是靜態(tài)的,而是動態(tài)的;答案沒有最好的,只是更好的。第二,有利于學(xué)員獨(dú)立工作才能的形成。由于采用了行動導(dǎo)向教學(xué)的工程教學(xué)法,大大地進(jìn)步了學(xué)員獨(dú)立工作的才能和挫折承受才能。按照工程教學(xué)法的要求,所有六個(gè)環(huán)節(jié)都是由學(xué)員獨(dú)立完成的。學(xué)員獨(dú)立地獲取信息、制訂方案、做出決案、施行方案、反應(yīng)信息、評價(jià)成果。通過這一而再、再而三的訓(xùn)練,每當(dāng)碰到新的任務(wù)時(shí),就不再會束手無策了。學(xué)員在完成任務(wù)過程中體會甜、酸、苦、辣之味,即使任務(wù)失敗了,不等于永遠(yuǎn)的失敗。學(xué)員們不僅學(xué)會了工作的根本技巧,而且進(jìn)步了各自的挫折承

14、受才能,第三,有利于學(xué)員協(xié)調(diào)才能的形成。由于采用了行動導(dǎo)向教學(xué)的模擬教學(xué)法,大大地進(jìn)步了學(xué)員的協(xié)調(diào)才能。學(xué)員在模擬辦公室中或者在模擬公司里工作,要在采購部門、銷售部門、倉儲部門、會計(jì)部門、管理部門之間輪崗,每一工作崗位都要和不同的對象進(jìn)展合作,而且合作的方式不一樣。比方,在采購部門,他會面對不同的供給商,需從中作好正確的選擇;在管理部門,他會面對工作人員的不同方案,需從中作出正確的決策;在會計(jì)部門,他會面對延遲交款,拖欠交款等各種情況,需從中作出相應(yīng)的對策。第四,有利于學(xué)員應(yīng)變才能的形成。由于采用了行動導(dǎo)向教學(xué)的角色扮演法,大大進(jìn)步了學(xué)員的應(yīng)變才能。學(xué)員承當(dāng)不同的角色,面對不同的對象,必須在瞬間作出答復(fù)。不斷地出現(xiàn)新的情景,不斷地作出新的應(yīng)答。第五,有利于學(xué)員綜合職業(yè)才能的形成。由于綜合地應(yīng)用以上多種方法,從而大大進(jìn)步了學(xué)員的綜合職業(yè)才能。行動導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)員自己獨(dú)立地完成任務(wù)。通常一個(gè)任務(wù)總是綜合的,總是要涉及到多種多樣的學(xué)科知識,比方學(xué)習(xí)營銷技術(shù),就要涉及營銷學(xué)、管理學(xué)、法律學(xué)、計(jì)算