淺議高校班主任隊伍存在的問題及原因

1、淺議高校班主任隊伍存在的問題及原因【摘要】高校班主任是保證我國社會主義高等教育事業(yè)持續(xù)、安康、穩(wěn)定開展不可或缺的骨干力量，而目前由于認(rèn)識程度等方面的原因，班主任隊伍還存在一些問題。本文深化闡述了存在的詳細(xì)問題，并從管理層面、觀念意識、工作對象以及班主任自身四個方面分析了問題存在的原因?！娟P(guān)鍵詞】高校班主任輔導(dǎo)員高校班主任是保證我國社會主義高等教育事業(yè)持續(xù)、安康、穩(wěn)定開展不可或缺的骨干力量，做好高校班主任工作，對于如何全面貫徹黨的教育方針政策，如何把黨中央關(guān)于大學(xué)生思想政治教育各項(xiàng)重要任務(wù)的統(tǒng)一部署落到實(shí)處，都具有非常重要的意義。胡錦濤總書記在全國加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育工作會議上曾明確地指

2、出“要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建立一支高程度的輔導(dǎo)員和班主任隊伍，使他們在學(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大的作用。一當(dāng)前我國高校班主任隊伍存在的問題高校班主任在班級建立、學(xué)生培養(yǎng)等方面發(fā)揮了宏大的作用，然而局部高校置國家的規(guī)定和學(xué)生成長的實(shí)際需要于不顧，至今未設(shè)立班主任。局部高校認(rèn)為專職輔導(dǎo)員的核心工作就是對學(xué)生進(jìn)展思想教育和行政管理，所以班主任的存在沒有價值，于是干脆讓政治輔導(dǎo)員兼任班主任，采取湊數(shù)的方法，使班主任形同虛設(shè)。即使設(shè)立了班主任的高校，因?yàn)樗枷胗^念、政策、經(jīng)費(fèi)等原因班主任隊伍的建立仍然存在不少問題，詳細(xì)表現(xiàn)為：1班主任和輔導(dǎo)員權(quán)責(zé)不清班主任和輔導(dǎo)員權(quán)

3、責(zé)不清、分工不明而產(chǎn)生推諉和消極工作的情緒。這種情形的表現(xiàn)形式一般有以下幾種：1班主任借口沒有固定辦公室，除了上課很少在學(xué)校出現(xiàn)，有些甚至一個學(xué)期都不與班里的學(xué)生見面。2輔導(dǎo)員和班主任缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，對學(xué)生面臨的困難和亟待解決的問題視而不見、互相推諉。3輔導(dǎo)員和班主任不能統(tǒng)一思想、實(shí)現(xiàn)良好溝通，對同一學(xué)生或問題的看法不統(tǒng)一甚至矛盾嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生不知該聽誰的，無所適從。4班主任認(rèn)為自己手中沒有權(quán)利，從而對班級管理缺乏熱情，不愿深化細(xì)致地開展工作。2高校班主任隊伍專業(yè)化程度不高高校班主任是一種特殊的崗位，他們既要承受學(xué)生關(guān)于學(xué)業(yè)方面問題的咨詢，要對學(xué)生進(jìn)展思想政治教育，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展職業(yè)生涯規(guī)劃

4、，還要面對學(xué)生的情感、心理問題等，這就要求班主任具有解決這些問題的才能。從目前各高校班主任的情況來看，相當(dāng)一局部班主任尚不具備這些班主任崗位所需要的才能。而近年來針對輔導(dǎo)員的各類培訓(xùn)日見增多，專門針對班主任的統(tǒng)一培訓(xùn)卻比擬少見。這就使班主任的專業(yè)化成長僅限于自身行為，缺乏相關(guān)的指導(dǎo)，也造成了班主任的成長過分依賴親自體驗(yàn)，沒有良好的經(jīng)歷總結(jié)。3高校班主任職業(yè)存在感不強(qiáng)職業(yè)存在感是指自身的職業(yè)行為對社會、對職業(yè)目的人群產(chǎn)生影響的效果。高校班主任職業(yè)存在感不強(qiáng)是指高校班主任認(rèn)為自身的工作對于學(xué)生、對于學(xué)校、對于社會影響不大，可有可無。由于高校班主任的工作一般沒有詳細(xì)的硬性指標(biāo)，不少班主任認(rèn)為，自己的

5、工作是份良心活，只能憑自己的良心決定精力投入的多少，也導(dǎo)致了他們工作的目的不明確，工作熱情不易持久。很多班主任那么把自己的精力放在職業(yè)外的行為上，比方寫論文、做工程等。4高校班主任隊伍流動性大班主任崗位沒有級別，也沒有太多限制，從而造成了人員流動性大。不少班主任都是因?yàn)槁毞Q評審、教學(xué)考核等原因此擔(dān)任班主任，有過經(jīng)歷以后一般一年左右就分開了班主任崗位。再有就是班主任都是由專業(yè)老師兼任的，也有一些老師因?yàn)橥獬鲞M(jìn)修、做課題工程等時機(jī)分開學(xué)校相當(dāng)長一段時間，不得已分開班主任的崗位。此外，當(dāng)前年輕老師是班主任隊伍的主力軍，年輕老師因?yàn)榻Y(jié)婚、生育等原因分開班主任崗位的也有一定的比例。5高校班主任的職業(yè)行為

6、缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)、考核和評價高校班主任崗位沒有明確的上級，因此缺乏明確的職業(yè)行為指導(dǎo)，再加上對班主任的工作可以進(jìn)展定量分析的不多，因此缺乏相關(guān)的監(jiān)管和標(biāo)準(zhǔn)，也造成了對班主任工作的考核和評價的困難。對于班主任的考核和評價應(yīng)該考慮到班主任的工作量、工作成績、上級和學(xué)生滿意程度等幾個方面綜合考慮，當(dāng)前也沒有一套合理的可操作性強(qiáng)的考核評價機(jī)制，以致對班主任的評價考核欠缺、不及時。二當(dāng)前我國高校班主任隊伍存在問題的原因1管理層面乏力1缺乏班主任工作的相關(guān)制度和條例。中央的文件以及教育部的相關(guān)文件對于班主任的指導(dǎo)性意見都是針對輔導(dǎo)員和班主任兩個群體的，沒有專門針對高校班主任的詳細(xì)政策。所以各高校在出臺本校內(nèi)

7、部的相關(guān)制度和條例上時間、程度都不同，相當(dāng)一局部高校仍未出臺有關(guān)班主任工作的制度和條例，對班主任工作缺乏本質(zhì)的指導(dǎo)和支持。2對班主任工作的投入缺乏。目前局部學(xué)校根據(jù)班主任所管理的學(xué)生人數(shù)為班主任發(fā)放津貼，還有一些學(xué)校仍然采取一刀切的做法，對所有班主任給發(fā)同樣的津貼。不管怎樣的方式一般高校的班主任津貼一般在每月50150元之間。這與班主任工作的工作量大、耗時、費(fèi)心、要求技巧高完全不成正比。3對班主任的管理不重視。目前高校班主任一般是由院系黨總支從本院系老師中進(jìn)展選拔，一般由黨總支書記、副書記物色任命，沒有學(xué)校層面的選拔機(jī)制，也沒有任命文件，造成班主任在老師學(xué)生心目中工作安排調(diào)整不夠正規(guī)，隨意性大

8、，流動性大。4對班主任的工作缺乏競爭鼓勵機(jī)制。高校一方面缺乏有效的班主任工作考核體系，評估內(nèi)容不全面，評估指標(biāo)不詳細(xì)，導(dǎo)致評估結(jié)果受主觀因素影響大，準(zhǔn)確度不高，獎懲制度難以真正落實(shí)；另一方面存在班主任考核的等級差異小，“優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號并沒有與職稱評定、工資晉升和職務(wù)提拔等直接掛鉤，導(dǎo)致“優(yōu)秀班主任對老師沒有吸引力，評比時甚至出現(xiàn)平均分配、輪流坐莊等現(xiàn)象。2觀念上的錯位班主任并不是一個人人都能干的、沒有技術(shù)含量的工作，它需要具備堅決的信念、高尚的情操、突出的才能、良好的身心素質(zhì)，可是在相當(dāng)一局部高校的指導(dǎo)觀念中，還沒有建立起明晰正確的班主任用人觀。同時在專業(yè)老師的思想中對班主任的認(rèn)識也有偏向

9、。相當(dāng)一局部老師認(rèn)為班主任工作辛苦，沒有合理的回報，其實(shí)他們沒有看到擔(dān)任班主任對自身進(jìn)步老師綜合素質(zhì)有著重要的作用。還有的老師認(rèn)為大學(xué)生不同于中小學(xué)生，應(yīng)該以自我成長為主，所以過分放心地撒手不管。相反，也有局部老師過分關(guān)心學(xué)生，變成學(xué)生的“保姆，把精力過多地投入在跟學(xué)生有關(guān)的事務(wù)性工作上，而無視了在方法、方向上對學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。3工作對象的變化受社會環(huán)境的影響，高校班主任所面對的學(xué)生群體問題也產(chǎn)生了較大變化：1貧困學(xué)生不斷增多，學(xué)生之間貧富差距日益明顯。在校的大學(xué)生中，有每天開車來上課的，也有每月生活費(fèi)缺乏百元的。這種校園內(nèi)的貧富差距易引發(fā)心理失衡、道德沖突等現(xiàn)實(shí)問題。2畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，學(xué)生

10、對學(xué)校、對知識的信任感逐步降低，“學(xué)習(xí)無用論再次抬頭，學(xué)生方向感嚴(yán)重缺失。3網(wǎng)絡(luò)交往日益普遍，大學(xué)生人際交往矛盾沖突加劇。他們一方面在網(wǎng)上以“圈子“群等新的方式聚集，另一方面在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)“宅現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)交往呈現(xiàn)孤立封閉的趨勢。4特殊家庭子女和獨(dú)生子女問題突出。社會離婚率的普遍上升造成單親家庭大量增加，而單親家庭給子女帶來的影響比想象中更持久更強(qiáng)烈，學(xué)生普遍缺乏平安感，不易對周圍環(huán)境產(chǎn)生信任。獨(dú)生子女那么因?yàn)閺男”贿^度關(guān)注而滋生強(qiáng)烈的自我意識和個人意愿，不擅長合作。5價值觀多元化，社會核心價值觀念解構(gòu)和重新形成的過程中，年輕一代往往無所適從。社會環(huán)境對學(xué)生心理和行為產(chǎn)生的宏大影響不僅是學(xué)生面對的問

11、題，也是每一個高校班主任不可能逃避的。4班主任自身的原因1認(rèn)識方面的因素。大多班主任對自身工作的性質(zhì)和重要性認(rèn)識不夠。受社會價值觀多元化的影響，一些班主任把個人的利益和實(shí)惠放在了最重要的位置，認(rèn)為當(dāng)班主任白干活、瞎搭工，有時間不如做做第二職業(yè)，額外搞一搞科研。也有的認(rèn)為專注于教學(xué)科研才是正途，多寫文章早點(diǎn)為晉升職稱做好準(zhǔn)備，比擔(dān)任班主任更有意義。加上班主任責(zé)任又大，不少老師都找種種藉口推脫班主任工作。2才能方面的因素。班主任工作是一門和教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和方法論等多學(xué)科聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的工作，班主任需要擁有寬廣的知識面和出眾的工作才能。事實(shí)上，大局部班主任在上崗前并沒有參加相關(guān)的培訓(xùn)，局部老師對班

12、主任工作的詳細(xì)內(nèi)容和方式?jīng)]有明晰的認(rèn)識，對班主任工作的復(fù)雜性和艱巨性沒有充分的思想準(zhǔn)備，工作中遇到挫折和棘手問題，就容易手忙腳亂和束手無策。3需要方面的因素。高校班主任隊伍作為知識分子群體固然重視物質(zhì)需要的滿足，但更重視心理需要的滿足。從需要層面看，他們對于獲得理解與尊重、學(xué)生的愛以及自我價值實(shí)現(xiàn)的需要更為突出。班主任在生活、工作中，社會現(xiàn)實(shí)感清醒，他們并不期望學(xué)校管理者解決其無力解決的問題，而是期望在力所能及的范圍內(nèi)滿足需要。?中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改良大學(xué)生思想政治教育的意見?中發(fā)202216號和教育部?關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建立的意見?都明確要求，高校每個班級都要裝備一名兼職班主任。教育部?關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊伍建立的意見?還要求班主任應(yīng)從思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)程度高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的老師特別是中青年老師中選聘，原那么上應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科專業(yè)背景和較強(qiáng)的組織管理才能。高校班主任工作舉足輕重，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)展管理、教育、效勞等多種職能。班主任與大學(xué)生相處時間最長，接觸最多，其思想品德、言談舉止、情感