初中語文中朗讀技巧和方法

1、(圓滿word版)初中語文講課中的朗誦技巧和方法(圓滿word版)初中語文講課中的朗誦技巧和方法4/4(圓滿word版)初中語文講課中的朗誦技巧和方法初中語文講課中的朗誦技巧和方法先人說：“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。可見朗誦在語言講課中的重要性。語文講課綱領(lǐng)明確指出“中小學(xué)各個年級的閱讀講課都要重視朗誦。經(jīng)過朗誦、熟讀、默讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中遇到感情的熏陶。”那么怎樣在語文講課中更好地進行朗誦講課呢？朗誦，按其嫻熟程度和講課進度，可分為三個層次：一是正確，即讀音正確，停留適合，不錯

2、不漏；二是流利，即正確掌握語調(diào)，語氣連接；三是傳神，即能嫻熟地運用語音和表情，表達出文章的風(fēng)格和神彩。朗誦以前，需要分析作品的內(nèi)容風(fēng)格，對文章有深切的理解和掌握。比方春的清爽明亮，沁園春?雪的雄渾，天上的街市的俊逸，背影的樸素、平凡，永遇樂?京口北固亭懷古的豪邁，登幽州臺歌的悲慨等等。對其風(fēng)格有了較好的理解和掌握今后，才能用想象張開心里的視角，身臨其境，體其味，緣其情，此后才能襯著語音表情，化聲音為形象，掌握其感情的起伏，“怒而如潮”，“疾而如馳”，“舒而如云”，以語流的起伏跌蕩在聽者的心壁上惹起同振共識，進而實現(xiàn)朗誦的藝術(shù)見效。朗誦技巧的訓(xùn)練主要應(yīng)辦理好以下個方面的問題：安排好停留。第一是語

3、法停留，即是依據(jù)語句的語法構(gòu)造所作的停留。定語較長時，距中心語遠的定語后要停留；狀語較長時，狀語后要停留；賓語、補語較長時，賓語、補語以前要停留；主語和謂語之間要作適合停留。其次是邏輯停留，又叫重申解頓。為了突出某一事物、重申特別含義，能夠在語法停留的基礎(chǔ)上變化停留的時間，或許不是在語法停留的地方適合停留，進而表示出詞組、句子、段落之間的邏輯關(guān)系。再次是構(gòu)造停留，即是表示文章的段落、層次等次的停留。停留的時間長短是段落擅長句群，句群擅長句子。停留的等級依據(jù)停留的時間可分為級。一級停留是題目與正文、段落與段落之間的停留，一般停三拍；二級停留是句號、冒號所表示的停留，一般停兩拍；三級停留是分號所表

4、示的停留，一般以停一拍到一拍半為宜；四級停留是逗號所表示的停留，一般為一拍；五級停留是頓號所表示的停留，是最短的停留，大概上是半拍。適合的停留可使朗誦者適合地換氣，適合地控制語速，更好地表達感情，可使聽者更清楚地理解朗誦的內(nèi)容，遇到更激烈的感染。確立好重音。為了表達文章的中心思想和作者感情的需要，常常要把某些詞語和句子讀得重些，這重讀部分就是重音。第一是語法重音，這是由語法構(gòu)造形成的重音，可分為詞組重音和句子重音。詞組重音：結(jié)合關(guān)系短語相同重讀；偏正短語修飾成分要重讀；主謂關(guān)系短語，謂語重讀；表結(jié)果、程度、感情的補語重讀，如“打掃潔凈”、“傷心極了”；動補短語，表趨勢的動詞重讀，補語不重讀。句

5、子重音：短句謂語部分重讀；句子主語是疑問代詞時，主語重讀；一般狀況下，定語、狀語、補語應(yīng)讀得較重。其次是邏輯重音，這是依據(jù)上下文對句子中一些詞語加以特別重申進而重讀的音節(jié)。邏輯重音比語法重音重而長，其地點不是固定的，它跟著語言、說話人的企圖和感情環(huán)境的改變而改變。如“今日的努力，就是明日的榮譽”或“今日的努力，就是明日的榮譽”，重音不一樣樣，所重申的意思也就不一樣樣。邏輯重音常用來表示夸張、重申、比喻、照顧等。還有感情重音，這是對文章中表達感情最濃郁的詞句所加重的讀音。其目的是激發(fā)感情，喚起想象，使聽者遇到感染。感情重音與語法重音、邏輯重音有時是重疊的，感情最濃郁的詞語，常常正是句子中最要點的

6、詞語，是邏輯上應(yīng)重申的詞語。為了獲得好的見效，除了重讀以外，還能夠用長音、頓音、急音、徐讀等特別手法來表達。掌握好語調(diào)。每個句子都有必定的語調(diào)。語調(diào)包含語音的高低、強弱、緩急類。語音的高低，是因聲帶的張弛而產(chǎn)生的差別。詞句之中特別主要的字眼，或是前后互有關(guān)系照顧的詞，發(fā)音需高一些。就一個句子而言，意義未完的詞句，命令或呼喊的詞句，疑問或吃驚的詞句，需前低后高；意義結(jié)束的詞句，央求或是感謝的詞句，需要前高后低。語音的強弱，是因肺部呼出空氣的多少而產(chǎn)生的差別。表示悲壯、快活、訓(xùn)誡或大方的詞句，句子的頭部應(yīng)增強；表示不平、熱忱或確信的詞句，其尾部應(yīng)增強；表示浩大、知足或優(yōu)美的詞句，句子的中部宜增強。

7、語音的緩急，是聲音與時間的關(guān)系。單位時間內(nèi)，發(fā)音數(shù)少就緩，發(fā)音數(shù)多就急。含有浩大、敬畏、慎重、沉郁、沉痛、仁愛、迷惑等等情味的詞句，須得緩讀；含有快活、確信、生氣、吃驚、害怕、惱恨等等情味的詞句，應(yīng)當(dāng)急讀。朗誦訓(xùn)練常用的方法有：教師范讀、錄音范讀、發(fā)問接讀、學(xué)生齊讀、小組讀、個別讀、表情朗誦、分角色讀、輪讀、領(lǐng)讀、分合讀、自由讀等等。對所讀資料可采納全篇讀、分段讀、要點讀等。現(xiàn)代媒體的快速發(fā)展為朗誦講課供給了方便。電影、電視、錄像、廣播，以及語音實驗室等都能夠為朗誦訓(xùn)練供給較好的示范資料和手段。一些電視專題片的講解詞，如動物世界、話說長江等，都是優(yōu)異的典范。人民教育第一版社邀請有名播音員夏青、方明、常亮等，選擇教材中的名篇佳作制作成的朗誦錄音帶，語言規(guī)范，聲情并茂，對學(xué)生是極好的示范和熏