淺析小學數(shù)學課堂提問技巧

1、淺析小學數(shù)學課堂提問的技巧淺析小學數(shù)學課堂提問的技巧PAGEPAGE3淺析小學數(shù)學課堂提問的技巧PAGE淺析小學數(shù)學課堂提問的技術綱領：小學數(shù)學課堂中提問的技術已經(jīng)被越來越多的優(yōu)秀教師關懷,優(yōu)秀的課堂提問需要學生們的積極配合,才能增進學生堅固知識,啟迪數(shù)學思想,培養(yǎng)溝通和表達本領。因此教師的課堂提問應該依據(jù)小學生的心理特質(zhì)來設定問題,在新舊知識的聯(lián)接點提問,在知識的比較處提問,在總結知識的規(guī)律處提問,掌握好提問技術,以抵達最正確的教育奏效。重點詞：課堂提問，存在的問題，提問的品種，提問的技術。本文：問題是數(shù)學的心臟，提出一個好的數(shù)學問題是增強數(shù)學課堂提問合用性的重要環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教育中，課堂

2、提問中經(jīng)常存在的問題：1、提問過于簡單,教師在課堂上經(jīng)常會問“是不是”、“對錯誤”、“行不能夠夠”這樣的天真性判斷問題,學生會感覺單調(diào)掃興。其次,教師提問的問題在學生回復本領限制內(nèi),可是卻一味地給出表示,幫助學生回復。2、提問過于困難，教師沒有掌握好學生的知識水平和學習的進度,提出的問題超出了學生能夠獨立思慮得出結論的本領限制,致使課堂愁悶,變低學生的求知欲。3、提問過于掃興，很多教師都習慣提問學生教材上的見解、定理、推論,學生只要照本宣科教材就能夠?qū)Υ鹑缌?缺乏對知識的理解性和運用性。4、提問重數(shù)量輕質(zhì)量，由于課堂時間有限,教師要在獨一的時間里部署提問環(huán)節(jié),凡是都會部署數(shù)量過多的問題進行提問

3、。這樣學生就會忙于應付,拋棄了提問思慮價值和教育的奏效。學生的思想經(jīng)過經(jīng)常是從問題開始的，當他們發(fā)現(xiàn)了問題,提出疑難后,就能夠夠在師生的一塊思疑、問難、分析、思慮取點燃智謀的火花，增進才華的發(fā)展。掌握課堂提問技術和方式，是提高教育效益的合用路子。在教育、教研實踐中，我總結了幾種品種和幾種課堂提問技術，歸納以下：一、課堂合用提問的幾種品種1、激趣式提問安妥的提問能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生發(fā)生求知欲，自覺參加學習，激發(fā)學生的學習興趣，使在課堂教育中，學習將會是一件輕松快樂的事。比喻：先讓學生想象一張白紙的厚度，告訴他們惟有0.1毫米，三次多半后的厚度是0.8毫米，還不到1毫米。假如多半50次，那

4、么它的厚度是多少？會不會比桌子高，會不會比教育樓還高？學生們則立刻爽朗起來，爭論強烈，當教師宣告結果：比珠穆朗瑪峰還要高!學生驚詫不已，迫不急待地想知道是怎樣列式計算的。這種模式的提問，就能夠把掃興無味的數(shù)學內(nèi)容變得興趣橫生，引起了學生學習興趣，發(fā)動了學生思想之弦，激發(fā)了學生思慮之情。2、游戲中提問小學生的特質(zhì)是好奇好動，而且對游戲有很大的興趣，正常情況下，小學生在課堂上的留神力只保持15分鐘左右，15分鐘此后，他們的思想進入疲倦階段，留神力開始挪動，因此這個時候，教師要爽朗一下課堂氣氛，能夠讓學生利用做做數(shù)學游戲，把他們的留神力堅固在學習對象上，以便讓學生當堂學到的知識獲得堅固和練習。3、比

5、較式提問比較式提問是一種很直接直觀的提問模式4、延伸性提問在課堂上的45分鐘來學習知識還不足，還需要在課余時間利用課外活動來進一步培養(yǎng)小學生數(shù)學學習認識。在課外活動中，教師還可以夠夠向?qū)W生供應一些閱覽資料，內(nèi)容能夠包括數(shù)學在生活中的運用、興趣數(shù)學、數(shù)學故事、擴展性知識等，激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣，讓他們感覺學習中充滿了興趣。二、小學數(shù)學合用課堂提問的技術1、敬愛學生語言平和。教師在平時關懷學生、愛惜學生，師生在相同、民主的氣氛中，自然能夠很好地提出問題、談論問題。教師在教育中對學生既要嚴格要求，又要敬愛他們的道德和才能，并激勵學生積極思想、獨立思慮、勇敢求異，提出自己的建議，這樣的提問奏效必然

6、好。相反，教師對學生的回復隨意訓致使奚落，抨擊了學生的積極性、主動性。2、提問目標鮮亮教師的提問要問在點子上,啟迪到重點處.能激發(fā)學生的學習欲望,提問時應盡也許從一個角度去問，這樣答問的限制便碰到了限制，才不會發(fā)生歧義。假如教師提問時對問題的表述不鮮亮、太空泛，會使學生抓不住重點，在思慮過程中缺乏思想定向，拋棄目標性、針對性。學生對提問摸不著腦筋,不能夠夠依據(jù)教師的妄圖去答了.結果揮霍了時間,打亂了教育進度.教師在策劃提問時要充分估計學生在理解中也許出現(xiàn)的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢。、提問語言要簡單易懂數(shù)學是一門系統(tǒng)性和邏輯性都很強的學科，堅持科學性準則能保證課堂提問的

7、正確性。問題的表述要精髓、清楚正確，提問時語意必然要清楚,不能夠夠迷糊其詞,形成學生的誤解,教師的語言必然要正確,意思要清楚了然。、提問難度適合提出的問題不能夠夠過于簡單，要給學生供應一點思慮的空間，提出的問題難度不能夠夠過大，超出學生的知識和本領水平，也會形成學生不能夠夠作答。因此要依據(jù)學生的年齡特質(zhì)、知識水平策劃問題。教師平時要認識學生的知識基礎、本領水平、各別差異，做到對每個學生胸中有數(shù)。正常的問題凡是先激勵基礎差一些的學生回復，回復不上來，再叫基礎好的學生回復或補充。使他們能夠回復出來，有一種成功感，進而調(diào)動學生學習的積極性。5、提問要抓住重點在小學數(shù)學課堂提問中，我們要找出教材的重點問題,也就是教材的重點和難點，在教材重點處提問，重點就會打破，在教材的難點處提問,難點就會打破。總之，課堂提問的模式和品種還有很多，惟有對提問進行藝術策劃，巧妙使用，恰到好處，要善于抓住教材中首要內(nèi)容的奇巧的地方來提出疑難，激發(fā)學生思想的波浪，安妥地利用課堂提問，課堂教育中教師的提問必要貫穿引起思想，使學生碰到從簡單到錯亂、從有疑到無疑的思想牽引。提問時要特別留神方式和技術，提問的語言要生動、形象、詳細、正確，力爭擁有必然的啟迪性和激勵性。提問還要針對學生的知識實質(zhì)和接受本領，問題的難度不要超出學生理解本領的