2022年《春江花月夜》反思總結(jié)

1、第PAGE6頁共NUMPAGES6頁2022年春江花月夜反思總結(jié)選修課的學(xué)習(xí)在必修課的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詩歌鑒賞技巧，所以我在講這首詩課的過程中弱化了知識的以及技巧的傳授，重在提高學(xué)生的審美能力，強(qiáng)化了學(xué)生的審美體驗，體會詩文的音律美、意象美、哲理美以及情感美。在上課前，我對學(xué)生做了一些了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生是很喜歡這首詩的，甚至還有學(xué)生因為喜歡，所以早早的背下了它。問他們?yōu)槭裁聪矚g，他們都很有自己的看法。要在短時間讀透一篇經(jīng)典，確實不易，所以，課前我布置他們預(yù)習(xí)。而我要在_分鐘的時間，把它講解好，更不容易。在備課過程中，我思索了很久，反復(fù)研究課本，發(fā)現(xiàn)可講的地方實在太多了，月的意

2、象、全詩的意境、主旨、情感等，無論選哪個點，都可以講上一節(jié)課。最后，我還是決定把課堂的話語權(quán)交給學(xué)生，讓他們按照自己的理解欣賞這首詩，發(fā)現(xiàn)它的美。從教學(xué)效果看，基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過自主、合作探究，讀出了音韻美，感受到了意象美、哲理美以及情感美。學(xué)生的表現(xiàn)也出乎我的意料，他們大膽活躍，有主見，對詩歌的有自己的見解。課后的作業(yè)當(dāng)中也有所體現(xiàn)，事實證明，我們要充分相信自己的學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)工作非常的重要，只有在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們的課堂才能達(dá)到好的效果。但也有不足之處，首先是讀的時間太少了，詩歌的音韻美體現(xiàn)得不夠充分。如果加多一個分組讀或請朗讀能力最好的同學(xué)演示一下，或許更能帶動

3、同學(xué)置身詩境。其次是在講到作者關(guān)于宇宙人生的思考時，我處理得不夠好。前面作者給我們展示的是春江花月夜的美景，意境寧靜曠遠(yuǎn)，但作者在美景“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”面前卻發(fā)出了“江畔何人初見月，江月何年初照人”，江月永恒，人生渺小的感傷。2022年春江花月夜反思總結(jié)（二）學(xué)生理解起來較為困難，如果我能結(jié)合詩人創(chuàng)作的時代講解可能會好一點。翻開歷史的畫卷，我們不難發(fā)現(xiàn)，古代男兒志在四方，只身一人出門遠(yuǎn)游那是常有的事情，比如杜甫，在入長安前，大概二十歲時，進(jìn)行了兩次長期的漫游，過的是登山涉水、高歌游獵的浪漫生活;再如李白也是二十歲時，只身出川，開始了將近十年的遍游天下的旅行生涯。他們大凡有感，隨

4、手成文，所以我們在今天可以看到很多優(yōu)美的關(guān)于的游記散文或詩詞，而這些作品，有不少是作者只身一人，也可以說是是孤獨時，審視自己，與自己或與天地自然間對話的成果。例如，蘇軾在赤壁賦中，提到的蘇子與客，其實是蘇子與自己的對話?，F(xiàn)在的學(xué)生也許是被保護(hù)得太好了，也許是太忙了，難得出門，即使出門，或是家長老師護(hù)送，或是三五結(jié)伴成群，到到游人如織的所謂旅游圣地溜達(dá)一圈，很難有與自然直接對話的機(jī)會，就算有機(jī)會，也未必能靜心與自然對話。所以很難有作者的情感體驗。張若虛只身一人，在良辰美景前，面對著蒼茫宇宙，人顯得多么的渺小。但“人生代代無窮已，江月年年望相似”，這或許是作者經(jīng)過一番思索之后的所得吧，也是這首詩能

5、成為經(jīng)典的原因之一。春江花月，良辰美景，美不勝收;作為萬物靈長的人，生命雖短暫，但各有精彩，同樣是一種美;而作為人類最美好的情感相思，雖然難免苦澀，但有值得牽掛的人，同時又被人牽掛著，這又何嘗不是一種美。2022年春江花月夜反思總結(jié)（三）春江花月夜是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌，其作者是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。后人曾評此詩為“孤篇蓋全唐”。結(jié)合本單元的教學(xué)要求我的教學(xué)設(shè)計以文本為載體，從文本出發(fā)，通過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融為一體，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學(xué)會鑒賞詩歌。反思這堂課，有得也有失，感受頗深。成功之處：

6、巧妙新穎的導(dǎo)入語。人們都說，好的開頭是成功的一半。同樣好的導(dǎo)入語對學(xué)生的影響也非同一般。本課我將導(dǎo)入語設(shè)成一副畫面，讓學(xué)生回顧有關(guān)月的詩句。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又帶動了學(xué)生對月的意象的思考，從而為本課月的象征意義做熱身。寫作環(huán)節(jié)的設(shè)計。在學(xué)生兩次閱讀后，對內(nèi)容已有了一定程度的了解，此時讓他們選取感興趣的有關(guān)月的詩句進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，無疑為了讓他們通過想像描繪出作者在詩中創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，進(jìn)一步把握詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感。且此環(huán)節(jié)也為了鍛煉學(xué)生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識。不足之處：詩歌讀的過少。詩歌教學(xué)以讀為主，以讀促進(jìn)學(xué)生對文本的解讀。盡管我將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為朗

7、讀教學(xué)，可是在實施過程中，我未能采取多種朗讀方法引導(dǎo)學(xué)生去品味詩歌，因為讀的較少，學(xué)生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了。課堂環(huán)節(jié)未能達(dá)到“有序與無序”的完美結(jié)合，未能引導(dǎo)好學(xué)生吃透文章難點。本文的難點意在理解本詩的景情理如何交融的，盡管學(xué)生在課上有了不同程度的回答，但課后我問及此詩為何能“蓋全唐”，學(xué)生依舊說不清楚。現(xiàn)在想想，我完全可以引導(dǎo)學(xué)生將此詩中月的不同象征意義和其他詩進(jìn)行比較，從而難點解決。2022年春江花月夜反思總結(jié)（四）聽了黃老師的這堂課，感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)就課堂實際，談?wù)勛约旱膸c拙見：一、黃老師在授課中延伸了課文內(nèi)容,讓學(xué)生豐富了知識，擴(kuò)大了視野,并能從中受到思想教

8、育。大語文觀就在潛移默化中得到滲透,長此以往,學(xué)生受益無窮。二、黃老師的問題設(shè)計精妙，能突破難點,讓學(xué)生借助問題讀文理解課文內(nèi)容，突破重難點。三、黃老師不僅能夠抓住重點語句，直奔主題，體會人物的思想品質(zhì)，使晏子的形象更加鮮活、生動，還能夠抓住晏子、楚王的言行，從揣摩人物的心理入手，更突出了故事情節(jié)的生動，感受晏子其人的機(jī)智勇敢、能言善辯，進(jìn)而維護(hù)了國家尊嚴(yán)。四、黃老師的文化底蘊(yùn)很深厚，從課文中第四自然段的具體描述中抽象出成語，小結(jié)及過渡語中能夠運用一些成語及俗語等，精煉概括，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。另外，我想，如果以一個問題作為挈領(lǐng)真正放手讓學(xué)生去學(xué)，小組自學(xué)、討論、集體匯報的形勢產(chǎn)生的效果也許

9、會更好。也可在講授的過程中抓“只好”究因果，這樣脈絡(luò)清晰，學(xué)生容易理解。課文中三個小故事既有相對獨立性又有很緊密的內(nèi)在聯(lián)系。抓住“只好”還能體會出事件間的內(nèi)在聯(lián)系和事情的起因、結(jié)果?！俺踔缓梅愿来箝_城門”，這是楚王計謀的第一次失敗。楚王企圖侮辱晏子的人格，給晏子一個“下馬威”。楚王雖給晏子開了城門，但楚王打心里并不認(rèn)輸，他把侮辱晏子的念頭放在以后?！俺踔缓门阒Α保@是楚王理屈辭窮的表現(xiàn)，他再次失敗了，這也是楚王與晏子面對面較量的一個回合。這一次他侮辱的不僅是晏子，而且是齊國整個國家。“陪著笑”既突出了楚王當(dāng)時尷尬的神情，也將整個故事中人物之間的矛盾推向高潮?！俺踔缓觅r不是”，這是楚王與晏子的再一次斗智的結(jié)果。這次楚王企圖污蔑齊國人沒出息，在較量中，楚王徹底敗下陣來。“賠不是”，既說明楚王向晏子道歉，又表明楚王承認(rèn)了失敗。通過三個“只好”的分析，我們可以看出，楚王對晏子侮辱在不斷升級，由“晏子的人格”到“齊國的人才”，最后到“齊國的國格”，隨著侮辱分量加重，楚王也一次比一次輸?shù)脩K。最后他不得不和盤托出“我原來想取笑大夫，沒