小學(xué)語文北師大一年級下冊（2023年新編）1元宵節(jié)-元宵節(jié)

1、單元整體教學(xué)設(shè)計構(gòu)想單元及主題北師大版第二冊第一單元主題元宵節(jié)設(shè)計者天府新區(qū)華陽實驗小學(xué)謝尚清【用三只眼睛讀教材】 小學(xué)語文第二冊（北師大版）第一單元以 “元宵節(jié)”為主題，兩篇主體課文和一篇自讀課文，安排了識字、寫字等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計了筆順指導(dǎo)、擴(kuò)詞、造句、積累偏旁及口語交際等語文活動。了解中國民族文化風(fēng)俗（歌謠、元宵、對聯(lián)、花燈、燈謎等）。 一、充分利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之所以把元宵節(jié)這一主題安排在第一單元，一是從時間上看，剛剛過完春節(jié)、元宵節(jié)時間相隔不遠(yuǎn)，可調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感；二是從國情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，而且相關(guān)活動都是兒童喜聞

2、樂見的，有朗朗上口且生動有趣的詩歌易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生受到民族文化的熏陶，使學(xué)生初步了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)目元宵節(jié)的習(xí)俗，同時體會親情、友情、更加熱愛生活。我在設(shè)計導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)時，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課的開始，我先請同學(xué)們說說在過春節(jié)時，你感到最快樂的事情，讓大家共同感受一下你的快樂。由于學(xué)生們有這樣的親身體驗，積極性很容易就被調(diào)動起來，當(dāng)有學(xué)生談到元宵節(jié)或有關(guān)團(tuán)圓等內(nèi)容時，就請學(xué)生們延續(xù)這一話題，請大家講一講關(guān)于元宵節(jié)的知識（這是課前，同學(xué)們已收集好的資料，這時講給同學(xué)聽）。在了解了元宵節(jié)的知識后，請大家回憶今年的元宵節(jié)在公歷的幾月幾日，由此導(dǎo)入新課，

3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌元宵節(jié)。在學(xué)習(xí)這首兒歌時，學(xué)生們會帶著“元宵節(jié)”的這種情感體驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)該具有良好的學(xué)習(xí)效果。二、利用教材訓(xùn)練學(xué)生有節(jié)奏的朗讀課文元宵節(jié)是一首兒歌，全詩句言，其中、句押韻，韻腳全都押在“圓”字上，詩句節(jié)奏明快，語言樸素,瑯瑯上口,孩子們讀起來倍感輕松歡快,是朗讀訓(xùn)練的好教材。在朗讀時，要讀出節(jié)奏來，我采用拍手朗讀的方法，讓學(xué)生在明快的節(jié)拍中感受節(jié)日的歡樂。三、充分發(fā)揮課堂評價的激勵作用在課堂教學(xué)中，教師的評價和學(xué)生的自我評價、互相評價等，都具有激勵功能。它能讓學(xué)生體驗進(jìn)步和成功的愉悅，認(rèn)識自我的價值，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)。課堂評價對于低年級學(xué)生來說非常重要，他們剛

4、剛跨入校門，對于老師、同學(xué)的肯定是非常重視的。以往的教學(xué)中，我們大多注了教師對學(xué)生在課堂上的評價，而忽視了學(xué)生間的評價。其時，學(xué)生之間的那種評價才是最真實的，有什么就會說什么，用兒童的語言去評價兒童，這樣學(xué)生間更容易交流、合作。學(xué)生在互相評價的過程中，可以互相幫助，互敬互愛。對于低年級學(xué)生來說進(jìn)行同學(xué)間的互相評價，可能有些難度，那么在開始評價時，教給學(xué)生一些評價的方法。多挖掘同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的差距，對存在的問題，要以建議的形式提出。如：在課堂上學(xué)生可以根據(jù)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價，“xx同學(xué)讀的特別有語氣，我喜歡你，我要向你學(xué)習(xí)?！薄皒x同學(xué)，我想幫你補(bǔ)充一點(diǎn)。”“xx同學(xué)，剛才你第三個字讀

5、錯了，我來幫幫你?！薄菊w設(shè)計】從整體出發(fā)進(jìn)行的單元教學(xué)設(shè)計，不必有太多枝枝蔓蔓，積累、運(yùn)用、輸入、輸出，通盤考慮，簡潔清晰。牢記一個目標(biāo)：通過這一單元的學(xué)習(xí)，了解元宵節(jié)的民俗風(fēng)情，感受元宵節(jié)的快樂及過節(jié)時的融融親情。在設(shè)計時，尤其應(yīng)注意處理好三種關(guān)系：一、識字教學(xué) 截止到第二冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了看圖認(rèn)字、讀拼音認(rèn)字、聽讀認(rèn)字、看上下文猜字四種認(rèn)字方法（識字游戲不是學(xué)法），應(yīng)當(dāng)能獨(dú)立認(rèn)讀（認(rèn)讀是“正確”讀的前提）“語文天地”中的現(xiàn)代詩文。比較起來，看圖認(rèn)字受熟知的事物、口語語匯范圍限制，看拼音認(rèn)讀受拼音限制，相比之下看上下文猜字最便捷，其次是聽讀，所以，“綜合運(yùn)用”不是一件容易的事。要靠大量實踐

6、，不要枯燥地分析字形、字理，有的老師把這些當(dāng)知識點(diǎn)來教是錯誤的。 在第一單元的“金鑰匙”中提示學(xué)生開始將學(xué)到的常用偏旁列表歸類，目的是想讓學(xué)生從漢字表意的特點(diǎn)入手，積累表意的偏旁，知道它們的名稱和大概表示的意思，逐漸掌握漢字的規(guī)律，最后形成獨(dú)立識字的能力。為什么要提出學(xué)習(xí)30個常用偏旁的要求？主要是為了感悟漢字的特點(diǎn)，領(lǐng)會漢字的造字規(guī)律，實現(xiàn)量變（已認(rèn)字幾百個）到質(zhì)變的飛躍，為形成獨(dú)立識字（包括讀寫合流）能力做準(zhǔn)備。那么要學(xué)到什么程度？主要是要知道名稱（嚴(yán)而不死，可籠統(tǒng)地稱為字旁）；大概了解表示的意思；能舉例說明。這與寫字只知道名稱、會書寫不同。 識字教學(xué)要注意：（1）認(rèn)字教學(xué)方法仍以整體聽讀

7、認(rèn)字和看拼音認(rèn)字為主。因為這只是“初學(xué)”，學(xué)生能“感知”即可。偏旁所表示的意思，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生享受探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，切實對漢字的特點(diǎn)有所“感”，而不只是有所“知”，老師不要急于把結(jié)論給學(xué)生。（2）認(rèn)字教學(xué)活動、認(rèn)字手段的選擇應(yīng)符合兒童學(xué)習(xí)的心理。認(rèn)字教學(xué)活動（包括游戲）、認(rèn)字手段（包括電腦課件）、教學(xué)方式（全班學(xué)？小組學(xué)？同桌學(xué)？）的選擇，應(yīng)符合兒童學(xué)習(xí)心理，適合兒童學(xué)習(xí)進(jìn)程的需要，不要在形式上搞花架子，弄得老師很累，對教學(xué)卻起不到很大促進(jìn)作用，組織不好，還耽誤時間，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。認(rèn)字教學(xué)可與課文學(xué)習(xí)、寫字及其他語文活動結(jié)合起來進(jìn)行，頻繁單調(diào)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生厭倦。反過來說

8、，寫字及其他語文活動也可以滲透認(rèn)字的教學(xué)。我們讓學(xué)生認(rèn)的，都是最常用的漢字，這一課學(xué)不會，后面還有機(jī)會繼續(xù)學(xué)習(xí)。再說，每個學(xué)生認(rèn)字的心理軌跡是不同的，只要期末時能達(dá)到教材后面生字表劃定的底限，就都是學(xué)習(xí)的成功者。 二、閱讀教學(xué)A指讀（指認(rèn)）的問題。一年級學(xué)生指讀的必要性：注意力、認(rèn)字、手的功能但是這種指讀是隨文識字的學(xué)習(xí)方法，還不是真正意義的閱讀?！伴喿x是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程?！睕]有釋義、理解、欣賞。要把指認(rèn)與閱讀分開來。認(rèn)字時用手指幫助，讀熟了，立起書來朗讀（一冊3頁）。指讀雖然有好處，但必須逐漸放棄，因為眼睛掃描總比手指移動快，每分鐘默讀500字，大腦可留下90

9、 %的信息；指讀每分鐘就算200字，只能留下10 %（因為干擾太多）。所以課標(biāo)上說要“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀?！钡沁@是全學(xué)段的目標(biāo)，不能一步到位。本冊為過渡，或借助手指但不出聲，或小聲但不用手指閱讀課文。下學(xué)期要求練習(xí)默讀。B課堂教學(xué)。隨著課程改革的深入發(fā)展，我們的教育觀念、教育行為都在發(fā)生變化。但是有的教師雖然不再滿堂灌，卻又開始滿堂問。許多時候基本上是老師用問題循循善誘，一定要把教師自己認(rèn)為最重要的知識都說明白了，才善罷甘休。比如，某個詞語的意思，某個字的字理，某篇課文蘊(yùn)涵的道理等等。殊不知，教材內(nèi)容是有限的。教材只是體現(xiàn)一種教育思想的工具，只是教授語文的例子。所以，不能把教材看成

10、是對教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定，更不能看成是對教學(xué)內(nèi)容的限定。教材是學(xué)習(xí)的向?qū)?，是開闊視野的鏡子。使用教材的目的是見木知林，所以我們不能把一篇課文嚼爛了，喂給學(xué)生；更不能把自己的感受作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生。我們的課堂同樣需要再有一個進(jìn)步，就是閱讀多元化，允許學(xué)生有自己的個人感受。如何以教材為核心，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的人文精神；如何發(fā)揮老師的導(dǎo)向作用，又讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這是應(yīng)研究的問題。今天的優(yōu)秀教師，再也不僅是忠實圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容的教師，而且應(yīng)是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的教師，是將課程與教學(xué)聯(lián)系起來的教師，是將促進(jìn)學(xué)生發(fā)展放在第一位的教師。閱讀教學(xué)要處理好幾個關(guān)系：1、 個

11、別朗讀與全員訓(xùn)練2、 讀喜歡的句段與讀全文3、自由選擇學(xué)習(xí)方式與規(guī)范要求，良好習(xí)慣的培養(yǎng)。 三、綜合活動 語文綜合活動與課堂上老師為了完成教學(xué)任務(wù)設(shè)置的活動、游戲內(nèi)涵是不一樣的。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實踐和體驗，著眼于語文素養(yǎng)的整體提高，體現(xiàn)開放性，向課外延伸，選擇性更強(qiáng)；后者是依照老師的思路進(jìn)行，老師主觀能動作用為主，立足于完成某一個具體的教學(xué)目標(biāo)。二者都需要?，F(xiàn)在的問題是前者輕，甚至被忽略；后者重，有代替前者的勢頭。所以有必要強(qiáng)調(diào)“動手（實踐，做）又動腦，才能有創(chuàng)造?！被顒拥囊?，重在參與。參與的內(nèi)容和方式，可以因人而異，不強(qiáng)求一律。比如舉辦慶元宵節(jié)詩歌朗誦演唱會，不必要求所有的學(xué)生都要唱歌朗誦，

12、可以布置教室，找朗誦材料，找配樂材料，布置教室，做評委等?；顒硬粦?yīng)走過場，只圖熱熱鬧鬧。老師要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時間，有的需要提前布置；如果開學(xué)初與學(xué)生一起規(guī)劃幾個活動更好?；顒右〉眉议L的配合，具體表現(xiàn)在：一是提供條件，二是保證安全，三是教給方法，不要包辦代替，四是交流如何評價學(xué)生，五是直接進(jìn)入活動。四、寫話課標(biāo)：“對寫話有興趣”研究認(rèn)為，兒童寫、表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈，甚至早于閱讀，如果教學(xué)使學(xué)生感到寫很難，喪失了興趣，教學(xué)就是失敗的。為了激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣，教材從多方面創(chuàng)設(shè)情境，引個頭，扶一把，比如續(xù)編謎語，用自己的想象替換課文部分句段，仿寫課文某一段，續(xù)寫故事，等等。但存在問題是：學(xué)生創(chuàng)意多，說得好，但是很多字還不會寫，怎么辦？畫圖。注拼音?？罩?，請家長或老師填上。暫時空著（不能太多），過一個月半學(xué)期自己補(bǔ)一次。老師們還可以再想一些辦法。原則是，不要因為有不會寫的字而壓制學(xué)生表達(dá)的愿望。激發(fā)和保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性總是第一位的。一是從時間上看，剛剛過完春節(jié)、元宵節(jié)時間相隔不遠(yuǎn)，可調(diào)動學(xué)生相關(guān)的情感體驗，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親近感；二是從國情上看，元宵節(jié)具有濃郁的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，而且相關(guān)活動都是兒童喜聞樂見