高中語文《歸去來兮辭》說課稿

1、歸去來兮辭說課稿各位評委、老師：晚上好！我說課的題目是歸去來兮辭。一、說教材：歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明歸去來兮辭一篇而已！ ” 如此推崇，可見此文自然很值一讀。我今天就來說一下這篇文章，歸 去來兮辭是高中語文教材第二冊第五單元的最后一篇文章。它是東 晉大詩人陶淵明的作品，描寫了詩人得以辭官歸隱的喜悅心情和對自 由、閑適的田園生活的熱愛。全篇圍繞著作者的鄉(xiāng)間生活寫著歸隱的 樂趣，如顧盼園中之景的悠然自得，如春種秋收的田中之樂。然而在 作者快然隱居的背后我們清楚看到的是一個孤獨的隱士，是世乏知音 的孤寂，還有一絲有些猶疑的灑脫。新的語文教學大綱規(guī)定：高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文 言文，理解

2、一定數(shù)量的名篇”。歸去來兮辭所在的單元也有相應(yīng) 的教學目標：“把握課文的思想內(nèi)容，掌握有關(guān)的文言詞語和句式， 要重視誦讀和背誦。”根據(jù)大綱要求，結(jié)合本文為自讀課文和這屆高 一學生基礎(chǔ)比擬好的特點，我設(shè)置了一課時內(nèi)容，確立了如下教學目 標：（一）知識目標：1、了解辭的文體特點和詩人所述之志。2、背誦課文。（二）能力目標：1、鑒賞本文感情真摯，用于樸素，用典自然等特點，提高學生 的審美能力。2、疏通文句，歸納本文需要掌握的重要實詞、虛詞、古今異義 詞、詞類活用、特殊句式等文言知識租不提高文言文閱讀能力。（三）德育目標：了解作者對抗黑暗，辭官歸隱，不與當時黑暗的上層社會同流合 污熱愛田園生活的隱土情

3、懷，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追 求。其中，落實具體的文言知識及涵詠體味文章的思想感情是本篇課 文的學習重點，而體味作者在述志中滲透出的或喜或悲、或決絕或猶 疑的復雜情感那么是本文學習的難點。二、說教法：在教和學的舞臺上，學生是演員，教師是導演。傳統(tǒng)的“一言堂” 和“灌輸式”的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學開展的需要，為了突 出學生的主體性和表達教師的主導性地位，我設(shè)計了一下教學法：1、自讀法。歸去來兮辭是一篇自讀課文，相對于本單元其 他篇目，它的詞句理解難度較低。因此，這堂課可以學生為主，由學 生自己完成疏通課文的任務(wù)，然后提出自己難以理解的文句，學生之 間相互解答，然后師生共同歸納總結(jié)

4、本課的文言常識。2、研討法。對于文章表達的作者的思想感情，可結(jié)合時代背景進行分析，針對其復雜情感的流露，教師可根據(jù)學生的回答情況給予 點撥提示，促使學生往深一層想。3、誦讀法。古文，必須通過誦讀才能培養(yǎng)出一種古文的語感， 尤其是這篇文章是講求音韻的辭賦。只有通過反復的吟誦，學生才能 愈來愈深刻的了解文章的內(nèi)涵。止匕外，在教學過程中我還會使用到多媒體課件輔助教學，在介紹 文體、背景，歸納重點文學常識時，直接的投影展示，便于學生迅速 掌握知識點。三、說學法：學習之一種主動求知的過程，為了真正變“要我學”為“我要學”, 我想讓學生通過以下方法實現(xiàn)學習目標。1、預習法。學習一篇課文，預習是必不可少的。

5、文言文，知識 量大，所需掌握的內(nèi)容多，不經(jīng)預習直接聽課，學生很可能會不知老 師所云者何，聽課效果大打折扣。反之，做好課前預習工作，初步了 解文章大意，聽課時對文章重難點的把握就會事半功倍。這樣堅持下 去，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣是很有幫助的。2、自讀法。“受之以魚，不如授之以漁”，教學生學文言文， 實際上就是為了讓學生學會自己讀懂文言文。歸去來兮辭表情達 意，筆到意隨，音韻和諧，文辭流暢，天然無飾，便于學生理解品讀。 借此提高學生的文言文閱讀能力是再好不過了。3、探究法。學生在學習過程中，充分發(fā)揮其主動性，針對文章 內(nèi)涵提出自己的觀點看法，一來可以鍛煉學生的思辨能力，二來可以 激發(fā)學生的積極性

6、。四、說教學過程:（一）導入：（約3分鐘）以箏曲漁舟唱晚引入課堂。提問：聽這首古箏曲，你認為它講述了一種怎樣的生活？（二）解題：（約2分鐘）找一位預習充分的同學，描述辭的文體特征。（教師補充）辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。這種文體，富有抒情的 浪漫氣息，很像詩，但押韻和句式都較詩自由，比散文整齊，且篇幅、 字句較長，句中多以“兮”字來幫助和諧語氣，表情達意。辭和賦還 是有區(qū)別的，一般說來，辭重言情，而賦重鋪陳。此外，還要注意 題目中的來是 虛詞，可當助詞講，無義。（三）作者簡介：（約3分鐘）因為初中時學生已經(jīng)學過陶淵明的文章，可以找一位學生來介紹 其他學生進行補充。（四）教師范讀課文，要

7、求學生樹立文章的寫作思路。（凸現(xiàn)文 章的骨架，楊學生從整體上把握文章）（約5分鐘）（五）通讀文章，疏通詞句，總結(jié)重點字詞句式：（約20分鐘）由于預習充分，在課堂上可給學生少許時間（2分鐘左右），整 理一下思路，提出難以理解的詞句，學生之間相互答疑，老師從旁予 以糾正。之后，師生共同歸納知識點。（只個過程中，教師要出示多 媒體輔助歸納知識點）（六）涵詠體味文章思想感情：（約5分鐘）1、請一位朗誦水平較好的學生，有感情的朗讀課文，其他同學 完成一項任務(wù)：畫出能表達作者情感的語句，要求結(jié)合陶淵明所處的 時代背景、從文章的字里行間進行分析。（學生活動、教師做好點評）（七）在對文章本身分析透徹之后，讓學生各抒己見，說說從這 篇文章中尼得到什么啟示。（約5分鐘）通過這個環(huán)節(jié)，既加深了對 文章的理解，又可以到達德育教育的目的。教師要做好點評和總結(jié)。歸去來兮辭是作者訣別官場的宣言書。通過這節(jié)課的品讀分 析，我們發(fā)現(xiàn)作者的情感世界極為豐富，樂憂互現(xiàn)，決絕與猶疑并存, 但有一個信念卻是不變的，那就是與官場徹底決裂。因為作者深深知 道自己心懷天下，“大濟蒼生”的抱負在那黑暗的官場是無法實現(xiàn)的, 因而他更樂于歸隱田園，做一個不問世事的隱士。他的高潔