提高課堂能效 構建快樂學習

1、提高課堂能效構建快樂學習一、背景次全新的教學變革課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效是一個歷久彌新的命題?！皠?chuàng)立高 效課堂”是實施素質(zhì)教育的需要，是課程改革的必然選擇。 隨著高效課堂的教學理念的逐步推進，我有幸參與了省級課 題山區(qū)中職學校高效課堂實驗研究。理論的架構建立在 夯實的實踐基礎之上，一篇好的教育教學論文，一節(jié)節(jié)精心 錘煉的高效課堂是其理論來源。我充分利用學前教育專業(yè)幼 兒舞蹈課的教學日常，探討了幼兒舞蹈課的教學范式，提高 了教學效率，極大程度的激發(fā)了學生上舞蹈課的積極性，讓 學生愛上舞蹈課，愛上學前教育專業(yè)，從而到達學生快樂學 習，教師快樂教育。二、事件堂難忘的高效課例在導學案的設計上，我先讓學生自主

2、完成壓腿、提沉， 以及熱身民族舞彩云之南。緊接著復習幼兒成品舞不 上你的當，順勢進入當天的自主學習一一幼兒23種舞步 （分成五組，每組最多5種舞步，十分鐘之內(nèi)完成，教師巡 視輔導），自習完成后各組進行展示（展示時圍成圓形方便 學生之間能更好的溝通），分四個不同的方位進行小老師的 教學（每組派出一位代表帶著全班同學共同學習，從四個方 位能更好的照顧前后左右的同學）。我先把所寫教案分步完 成，令人意想不到的是，孩子們的自學能力比想象的要好。 在正式上課前我布置了鋼琴組的同學進行的小曲子的練習， 短短半天時間，當我下午進教室檢查時，學生給了我意外的 驚喜。孩子們利用課后休息的時間積極練習，并且還主動

3、聯(lián) 系琴法老師詢問和弦是否編配合理。當鋼琴組的同學成功、 漂亮的演奏完雁這首兒歌時，教室里一片歡騰，學生們 很快能跟上節(jié)奏自唱曲譜和歌詞。在歡快的歌曲中，同學們 進行分組創(chuàng)編和展示。孩子們的態(tài)度和所自學的成果大大的 提高了我的自信心，使我更有信心能上好這堂課。從進課堂 起，不用老師指揮，學生聽到音樂就能合拍將身體活動開。 一堂課下來，四十五分鐘顯得很緊湊，學生們再也不是灌輸 式的教育，能夠在自己的課堂積極、主動的自學和創(chuàng)造性的 學習，所有同學都動起來了。三、啟示點切實的教學心得（一）對待教學要用心1、認真的引導。從課前的準備到課中的學習，再到學 習成果的展示，老師就像一個航舵手，定好教學目標引

4、領學 生朝著目標一步步前進。在這個過程中肯定有偏離航道的， 肯定有想自己駕船溜走的，那么這個時候老師就要做好引導 To硬性的指揮就不行了，需要的是智慧的疏導和領控全局 的能力。引導好了才能讓全體學生心甘情愿的跟著一起跑， 才能在跑時心情愉悅的跟著主動的創(chuàng)造性的學習。2、耐心的指導。在教學時，進行分組自學幼兒23種舞 步時，有因為對文字理解不統(tǒng)一而造成動作不統(tǒng)一的情況， 這時老師就要及時細心地講解、規(guī)范的示范。讓學生在指導 中領會老師的教學意圖，感受討論式學習的樂趣，體味快樂 學習的愉悅，學會在自我展示中無限魅力。3、放心的編導。在最后的創(chuàng)編展示時，因為學生們的 集體參與，每個組的展示都各有特色

5、，能很靈活的將以前所 學知識運用到新的節(jié)拍和節(jié)奏中。有獨舞、雙人舞、領舞。 隊形上也是各有特色。盡管時間段、音樂素材有限，但是通 過短小樂曲的編排，讓我有自信孩子們在以后的工作和生活 中的自立和自信。（二）對待學生要放手1、學生需要信任。一位好老觀師首先要學會信任學生, 信任她們的自控能力，信任她們的學習能力，信任她們的認 知能力。放下架子，從新聞聯(lián)播的主播式的教育變成訪談類 的主持，以老師的灌輸式的教學變成學生主動式的學習。僅 僅是一堂課的嘗試讓我看到了孩子們的潛力。有了信任，師 生彼此才能共心完成一個個看似不可能完成的任務。2、學生需要空間。在以往的教學中以老師教為主，學 生的主動學習能力

6、差，自我的思想也沒有很好的展示平臺。 有了思想的空間，就有活動的空間，有了活動的空間就有展 示的空間。這種空間不僅僅是位置上的更是思想上的。舞蹈 的編排本來就沒有對和錯，它起源于生活、來源于實踐。每 位學生對每段音樂和節(jié)奏的理解會編排出不同的舞蹈。盡管 舞姿各異，但是同樣的表達了她們的思想。四、反思場自由的個性舒放1、展示是尊嚴的需要?！靶挠卸啻?，舞臺就有多大”。 但每個人的“心”不可能天生就“大”，而是由小變大的過 程。這個過程，教育起到了決定性的作用。對于中職學生來 說，“舞臺有多大，心就有多大”。教師必須給中職生搭建 廣闊的舞臺，讓中職生在舞臺上鍛煉膽量、磨煉意志、啟迪 心智。老師的一家

7、之言只適合很少一局部學生的“胃口”， 其他學生都是伴讀的小書童。能讓展示的學生來展示，從而 使更多的學生能展示。學生在課堂上被重視，有“話語權” 才是“關注生命，以人為本”的教育開展主線。學生在為“展 示”而學習，要展示就得自主學習；要展示得精彩，就得認 真準備展示的內(nèi)容。如果展示成為學生生命的最高需要，那 么還用擔憂學生不學習嗎？因為自我表現(xiàn)就是人生命的最 高需要。2、展示是樂學的需要。中職學生的課堂展示是新課堂 的主要環(huán)節(jié)，是學生滿足表現(xiàn)欲、獲得成就感的重要平臺， 也是刺激學生自主學習的長效興奮劑。教師在課堂上創(chuàng)設條 件滿足學生展示欲，是激發(fā)學生興趣，喚醒學生潛能的最好 方法。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興 趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我 的時候，就能形成興趣，沒有這種自我肯定的體驗，就不可 能對知識有真正的興趣?！睂W習的興趣有了，學習方法是水 到渠成的事。所以，解決了學生不愿學的問題，也就解決了 不會學的問題。3、展示是糾錯的需要。展示即暴露,展示即發(fā)表。發(fā)表是個情感產(chǎn)品，發(fā)表是情感活動。注入了情感，和生命發(fā) 生了關聯(lián)；注入了情感，課堂便不再枯燥，它會變得鮮活起 來，因為任誰都會想生命有著豐富的色彩。展示即提升，展 示即完善，真正的糾錯，就是在