注重教學(xué)細(xì)節(jié)

1、陳倉區(qū)西堡小學(xué)史麗芳我們西堡小學(xué)是寶雞市高效課堂五星級實(shí)驗(yàn)校，是陳倉區(qū)高效課堂的排頭兵。但在最近的聽課中，我發(fā)現(xiàn)我們有些教師課堂隨意性大，效率意識不強(qiáng)，不注重課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂教學(xué)仍然有這樣、那樣的問題。如何在教師輕松科學(xué)地“教”和學(xué)生自主高效地“學(xué)”之間找到一個完美的契合點(diǎn)，讓課堂靈動和諧，充滿活力？我有幾點(diǎn)看法想和大家分享：一、課堂上要有目標(biāo)意識學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是以活動為載體的。然而，教學(xué)活動所實(shí)現(xiàn)的各種功能并不是立竿見影的、外在顯性的。很多時候，教學(xué)活動的功能都是在教學(xué)實(shí)踐活動之后經(jīng)過很長的時間才露出“廬山真面目”。我們在開展課堂教學(xué)活動中，就要時刻“胸懷目標(biāo)”，及時反

2、思我們開展的每一項(xiàng)活動是否指向了課堂教學(xué)目標(biāo)。造成教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)的原因是多種多樣的。為了使自己的課堂教學(xué)活動指向目標(biāo)，我們至少應(yīng)該做到兩點(diǎn)：1、從整體高度來理解每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2、用“心”上課，及時思考上課過程中自己的行為有沒有偏離教學(xué)目標(biāo)。二、重視課堂活動開發(fā)課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是要把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，傳授的方式多種多樣。然而，在實(shí)際教學(xué)工作中，我們常用的就是講授法。我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時，“挖掘”的最多就是教材的內(nèi)容是什么，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里。挖掘教材內(nèi)容是必要的，但如果我們的備課僅僅考慮到這一步，則課堂教學(xué)不可避免地出現(xiàn)單調(diào)、沉悶等問題。要使全體學(xué)生積極主動地參與課堂活動，

3、就要重視課堂活動開發(fā)?；顒邮翘岣哒n堂興趣的重要載體。開發(fā)活動要注意以下幾點(diǎn)：1、要有開發(fā)課堂活動的意識2、要掌握一些常見的課堂活動，并了解它們的功能作用3、要了解開發(fā)課堂活動的主要工作及其流程開發(fā)課堂教學(xué)活動的主要工作和流程有：第一步，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。第二步，構(gòu)思活動的形式。第三步，創(chuàng)作教學(xué)活動的內(nèi)容。有人說，教師應(yīng)該做“導(dǎo)演”。沒錯，但教師的作用不僅僅是“導(dǎo)演”，教師還要編“劇本”，“能編會導(dǎo)”才是全面的教師。三、熟悉常見的教學(xué)活動真正有經(jīng)驗(yàn)的老師不僅“吃透”了教材，還熟練掌握了各種教學(xué)活動，他們上的課既能夠抓住內(nèi)容的要點(diǎn)，又能夠開發(fā)和靈活運(yùn)用多種教學(xué)活動。常見的課堂教學(xué)活動有以下

4、三類：1、以教師為主體的活動：講授、提問、講故事。講授。其主要方式是教師講、學(xué)生聽。講授是一種重要的教學(xué)活動，任何學(xué)段的教學(xué)、任何課型的教學(xué)都離不開老師的講授。講授要特別主要兩點(diǎn)：一是聲音、表情、手勢、位置等要配合講授，使講授更加生動；二是要特別注意課堂上不要講授過多，講授過多必然走向“滿堂灌”，造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)。提問。主要形式是老師問、學(xué)生答，老師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位。講故事。老師依據(jù)教材的內(nèi)容，選擇或創(chuàng)作相關(guān)的故事、典故講給學(xué)生聽。2、以單個學(xué)生為主體的活動：思考、練習(xí)、寫作、背誦、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、即興演講、命題。3、以學(xué)習(xí)小組為主體的活動：合作學(xué)習(xí)、討論、小品、故事接龍、實(shí)驗(yàn)、研究、游戲。四、

5、發(fā)揮活動的多重功能每一節(jié)課盡管課型是單一的，但活動應(yīng)該是多樣的，各種活動發(fā)揮著各自的功能。發(fā)揮活動的多重功能，可依據(jù)下面幾個思路來展開：1、幫助學(xué)生了解、理解時，可以采用講授、圖片展示、實(shí)驗(yàn)等活動，還可以通過角色扮演來加深理解。2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時，可以采用講故事、演小品、對話、競賽等活動。3、強(qiáng)化記憶時，可以采用分析、歸納、背誦、強(qiáng)化訓(xùn)練方式。4、鍛煉主體意識時，可以開發(fā)合作性活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)會自主。5、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神時，可以開發(fā)小組競賽、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等活動。6、放松緊張的情緒時，可以通過播放音樂、做一些放松性的運(yùn)動等，如讓學(xué)生伸個懶腰、打個哈欠等。五、教學(xué)活動切忌“隔靴撓癢”

6、教學(xué)活動能否高效，關(guān)鍵在于我們所設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)活動能否精確、有力、準(zhǔn)時地切中目標(biāo)。“隔靴撓癢”的感覺我們大家可能都體會過，就是很不舒服，明知道“癢”在哪兒，也做出了“搔”的努力，但就是解決不了問題，“癢”依然“我行我素”。我們的教學(xué)也存在類似的情況，其表現(xiàn)主要有以下幾種：1、講授時，在教學(xué)目標(biāo)外圍“兜圈子”(1)開門不見山(2)跑題()嗦2、對學(xué)生指導(dǎo)和要求不切合實(shí)際3、活動未能瞄準(zhǔn)目標(biāo)知道了問題所在，我們在教學(xué)活動的實(shí)施過程中就要努力避免“隔靴撓癢”，做到精確、到位、及時，精確就是不偏離，到位就是活動的力度要足夠，及時就是要在學(xué)生“癢”的時候開展適合的活動。只有這樣，我們的教學(xué)活動才能切中

7、目標(biāo)。六、平衡課堂活動平衡課堂活動重點(diǎn)要關(guān)注以下幾對活動的和諧：(1)靜態(tài)活動和動態(tài)活動的平衡靜態(tài)教學(xué)活動主要是指學(xué)生個體進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，如聆聽、閱讀、做練習(xí)、思考等。動態(tài)教學(xué)活動主要指身體某個部位在伴隨著運(yùn)動的學(xué)習(xí)活動，如朗讀、討論、競賽、游戲等。靜態(tài)教學(xué)活動的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)生的思維能力得到較好的鍛煉，其缺點(diǎn)是學(xué)生容易疲勞，課堂氣氛比較沉悶；而動態(tài)教學(xué)活動的優(yōu)缺點(diǎn)正好相反。這兩種課堂教學(xué)活動都是不可缺少的，應(yīng)交替使用。（2）個人活動和集體活動的平衡個人的活動主要包括思考、朗讀、做練習(xí)、聽課等。而集體的活動包括討論、辯論、合作、研討、游戲等。課堂教學(xué)活動中個人活動和集體活動需要

8、交替進(jìn)行。（3）學(xué)習(xí)的輸入活動和輸出活動的平衡輸入活動主要指學(xué)習(xí)的吸收階段，如聆聽、閱讀。而輸出活動主要指知識的運(yùn)用階段，如寫作、做題、口頭表達(dá)。有一些活動則處在它們的“中間地帶”，如討論、辯論、朗讀。我們的課堂教學(xué)活動既要重視學(xué)習(xí)的輸入，又要重視學(xué)習(xí)的輸出。（4）思維的收斂活動和發(fā)散活動的平衡思維的路徑通常有兩條：第一條是收斂的，從眾多繁雜的現(xiàn)象中，去粗取精，脫離其表面，逐步對知識進(jìn)行歸納，從而獲得具體的、細(xì)化的知識。第二條是發(fā)散的，從一個現(xiàn)象或概念出發(fā)，不斷地向上、向下、橫向等多個方向進(jìn)行演繹和類比，從而獲得視野更為寬闊的認(rèn)知。這兩條思維路徑都是學(xué)習(xí)中所需要的。學(xué)習(xí)階段我們采用收斂的思維方

9、式多一些，而在運(yùn)用和創(chuàng)造階段使用發(fā)散思維多一些。七、把握學(xué)科活動的特點(diǎn)不同的學(xué)科有不同的學(xué)科活動特點(diǎn)。這是由學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科思維方式和學(xué)科能力要求所決定的。學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容決定了學(xué)科思維方式，而學(xué)科思維方式又影響著對學(xué)生的能力要求。開發(fā)教學(xué)活動，需要考慮學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力，我們才能開發(fā)什么樣的活動。八、保護(hù)“弱勢”學(xué)生在設(shè)計(jì)課堂活動時，不要把大部分的學(xué)生都設(shè)計(jì)成了“群眾演員”。學(xué)習(xí)慢一些的后進(jìn)學(xué)生需要得到保護(hù)和特別的關(guān)愛。保護(hù)“弱勢群體”要注意以下幾個方面：首先，在開發(fā)活動時，要均衡地設(shè)計(jì)好每一個學(xué)生的角色，使每一個學(xué)生都有任務(wù)可做。其次，在開展活動時，不要“自由競爭

10、”，要有計(jì)劃地實(shí)行“按需分配?！本?、為“特殊”學(xué)生“量體裁衣”普通身材的人買衣服就是隨便，只要去一趟服裝店，就會發(fā)現(xiàn)有很多適合自己的靚裝。而特殊身材的人就沒這么“好彩”了，就算去了服裝城，也未必能夠找到合體的衣衫。而且，身材越是特殊，越是難以找到適合自己的衣服。我們的課程有些類似于“服裝店”，我們所采用的教學(xué)方法、所設(shè)計(jì)的教學(xué)難度往往面向大多數(shù)“中等身材”的學(xué)生的，而少數(shù)“特殊”學(xué)生在課堂上就遇到了麻煩了，他們的“特殊”性注定了課堂對他們的不合適。對于這些學(xué)生，如果我們機(jī)械地執(zhí)行面向中等生的教學(xué)策略，就等于放棄了他們。因此，我們的課堂要變“服裝店”為“縫紉店”，為學(xué)生“量體裁衣”?！傲矿w裁衣”

11、要解決兩個問題：一是“量體”要“量”什么，二是“裁衣”該怎么“裁”。1、“量體”“量體”主要是了解學(xué)生各方面的情況。我們課堂教學(xué)為學(xué)生“量體”要“量”以下幾個方面的內(nèi)容：口“量”能力，了解學(xué)生的能力大小。，“量”興趣，了解學(xué)生的興趣所在。/“量”思維，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思維方式。2、“裁衣”“裁衣”是做的階段。了解學(xué)生各方面的情況之后，就應(yīng)該有針對性地采取措施了。這個階段可以有以下兩種做法：口為“特殊”學(xué)生安排“特殊”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。，為“特殊”學(xué)生設(shè)計(jì)“特殊”的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計(jì)“特殊”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，要揚(yáng)長避短，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，不要讓不好的“特殊”蔓延和發(fā)展。十、做充分準(zhǔn)備設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作。我們在課前所設(shè)計(jì)的活動，在具體實(shí)施過程中未必能夠很好地控制，實(shí)施的結(jié)果未必能夠達(dá)成所預(yù)期的目標(biāo)。導(dǎo)致這種“不成功”的原因是多方面的，歸納起來，主要有以下幾個方面：（1）活動的隨意性比較大（2）人員的分工不具體（3）學(xué)生的特點(diǎn)沒掌握（4）活動的流程不清晰（5）活動的難度不適當(dāng)（6）活動的“意外”沒有預(yù)料到課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作，要使活動富有成效，需要精細(xì)化的設(shè)計(jì)，需要充分的準(zhǔn)備。高效課堂應(yīng)該是心靈相約、質(zhì)疑問難的場所，是通過自主思考和對話交流探尋真理的圣地。它應(yīng)