教學感悟-情境中的孩子

1、情境中的孩子小外甥女的一件事給我留下很深的印象：有時她正在玩，就會突然不自覺地雙手相握放在腰間，行個“萬福禮”；有時正在玩，看到大人進屋就會“撲通”一聲跪下來，把大人嚇一跳。妹妹分析，小外甥女可能是清代的宮廷劇看多了，不自覺地就會模仿起來。小外甥女今年才九歲，平時特別愛看清廷劇。妹妹的一番話引起了我的思考，我說：“可不是嗎，小孩子的模仿能力很強，他們在電視上或者書本上看到的就會模仿起來，他們以為那些是真的，甚至有時分不清楚現(xiàn)實和虛擬世界的關(guān)系。有的孩子沉迷于電腦游戲，他們往往把電腦中的許多虛擬的游戲帶到現(xiàn)實的學習生活中，甚至影響了學習。”九歲的孩子特別容易受外部環(huán)境的影響，凡是生動、具體、形象

2、的事物，形式新穎，色彩鮮艷的對象，都比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意力。同時我也不禁想到了怎樣教育學生的問題。如果在正面利用學生的這個年齡段的心理，在課堂教學中多創(chuàng)設(shè)有益的情境，讓學生猶如置身在現(xiàn)實的環(huán)境中，可能會達到事半功倍的效果。比如在低年級的課堂中，設(shè)置闖關(guān)的游戲，學生就會很感興趣，學習情緒高漲。在二年級語文的一節(jié)識字課語文園地二中，有兩個老師同時執(zhí)教這節(jié)課，一個老師按照正常的教學先學生字，讓學生掌握生字的方法，學生年齡較小，思想很容易分散精力，在課堂的后二十分鐘，有些學生就開始做小動作。盡管老師多次組織教學，但是個別學生的思想仍然不太集中。另一位老師在教學語文園地二時，在黑板上用

3、彩紙畫了一列長長的火車，激發(fā)學生，“誰愿意和老師一起坐上火車去闖關(guān)，我們的第一關(guān)是我會認。”學生看到彩色的火車，情緒高漲，都積極地投入到生字的學習中，“柏”“紀”“紡”這三個生字的學習學生想到了許多方法，整節(jié)課學生情緒高漲，很少有學生注意力出現(xiàn)分散的現(xiàn)象。再如講禮貌人人夸這節(jié)課，我在第一個班講這節(jié)課時，我四平八穩(wěn)地按照教材的內(nèi)容來進行，學生的聽課效果并不是特別好。在第二個班執(zhí)教這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了一個童話情境，對全體學生說：“今天森林王國要召開一個音樂會，邀請了許多小朋友來參加，你想?yún)⒓訂?？她邀請的上課最遵守紀律的同學?！焙芏鄬W生聽得入了迷，都想讓森林王國的音樂會邀請自己，都愿意當最守紀律的同學

4、，上課效果特別好，整節(jié)課根本不用老師組織紀律。還有在講這些技能要牢記這節(jié)課時，第一個環(huán)節(jié)是不要隨便給陌生人開門。我設(shè)計讓兩名學生演一演一個人在家，陌生人來敲門時的情景。全班學生爭著來演，情緒高漲，一個扮演陌生人，一個演獨自在家的孩子?！爱敭敭敗薄坝腥嗽诩覇?？”隨著劇情的推入，每個學生都看得入了迷，笑聲飛出了教室。每個孩子都受到了很好的教育：不能隨便給陌生人開門。這樣為學生創(chuàng)設(shè)情境，生動形象，遠比教師苦口婆心地講效果要好得多。以上都是創(chuàng)設(shè)情境為教學提供了許多幫助，對孩子的成長起到了積極的作用。但是如果使用不當就會出現(xiàn)反面效果，比如有些孩子玩游戲玩得入迷，他們就會模仿游戲中的情境，沖沖殺殺，分不清是在現(xiàn)實世界還是在游戲之中，置學習于不顧，荒廢學業(yè)，甚至走上歧途。有些孩子受周圍不良環(huán)境的影響，看一些不健康的書